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鹿角和鹿腿教后反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的鹿角和鹿腿教后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
鹿角和鹿腿教后反思1
《鹿角和鹿腿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿憑借難看的腿甩開了獅子，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊湊，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)效果
教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生帶著問題“鹿最初對自己的`角和腿分別是什么態(tài)度，后來有什么變化？”勾畫相關(guān)語句。課文以鹿心情的變化為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，抓住文中描寫鹿語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)鹿心情的變化。比如：“咦，這是我嗎？”“啊！我的身段多么勻稱好像兩束美麗的珊瑚！”通過語氣詞，體會(huì)鹿發(fā)現(xiàn)自己的美麗后內(nèi)心的自我欣賞、自我陶醉。“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭”，“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”體會(huì)鹿此時(shí)對自己的腿不滿情緒等等。抓住課文最后一句話“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”引導(dǎo)學(xué)生把鹿原來的看法和故事結(jié)局之間形成的反差梳理出來，理解背后的原因。學(xué)生在不斷的朗讀、討論、交流中讀懂故事，再結(jié)合預(yù)設(shè)鹿鋸掉了鹿角引導(dǎo)學(xué)生對鹿的這一行為進(jìn)行判斷并把理由說清楚，鞏固理解寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總的來說，這節(jié)課能夠比較順利、流暢的完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，發(fā)言比較積極，基本達(dá)成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但課堂上還存在很多不足，比如老師的教學(xué)的評(píng)價(jià)語、激勵(lì)語比較單一，語言邏輯性還不夠強(qiáng)，也不夠準(zhǔn)確，有些環(huán)節(jié)留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該不斷加以改進(jìn)的地方。
鹿角和鹿腿教后反思2
《鹿角和鹿腿》是義務(wù)教育教科書三年級(jí)下學(xué)期語文第二單元的一篇寓言故事，課文講述了一只鹿獅口逃生的故事。課文以鹿的心情變化為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)鹿心情的變化，并通過鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示簡單地講故事。
這節(jié)課，我精心地設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中體會(huì)鹿心情的變化。
在本課教學(xué)中我體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：
一、充分利用多媒體技術(shù)手段
課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課堂上，我通過多媒體由其他寓言故事引入，并展示鹿角的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生充分的在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)主人公的心情變化。通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力情境，通過多種多樣活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生與文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言理解內(nèi)容。
語文教學(xué)更要注重學(xué)生的.體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對生命的理解和感悟。在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。
盡管本節(jié)課有很多亮點(diǎn)，但也有不盡人意的地方。在今后的教學(xué)中要充分重視小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚(yáng)進(jìn)步生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
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