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植物媽媽有辦法課后反思

時間:2024-06-28 18:27:57 好文 我要投稿

植物媽媽有辦法課后反思[通用]

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法課后反思,希望對大家有所幫助。

植物媽媽有辦法課后反思[通用]

植物媽媽有辦法課后反思1

  為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的',讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

  最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法課后反思2

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的.興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?

植物媽媽有辦法課后反思3

  該內(nèi)容的選擇來自于繪本《棒棒天使》,書中集中體現(xiàn)了很多組反義詞。而教材中雖然有該內(nèi)容的涉及,但沒有一個故事能集中體現(xiàn)那么多的內(nèi)容。所以這本教材的選擇,對素材內(nèi)容的拓展,具有深刻的意義。

  對于即將深入小學(xué)的幼兒來說,認(rèn)字成了家長關(guān)注的內(nèi)容。而幼兒也隨著閱讀量的增加,識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中,雖沒有認(rèn)字的要求,但卻是幼兒、家長的`需要。因此,在教學(xué)活動中融入字是一種大膽地嘗試。

  在一次活動中,要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內(nèi)容變得生動有趣,在活動的設(shè)計(jì)上,我運(yùn)用了好朋友配對,和教師說相反等的游戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓幼兒在不知覺中感受反義詞,理解反義詞,并學(xué)會用反義詞來表述畫面意思。

  挑戰(zhàn)二:對于我(教師)自身的挑戰(zhàn)在第一次觀察圖片時,播放PPT的速度并不慢,對于幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能根據(jù)圖意表述清楚,甚至和教師一起互動講故事,教師對每一幅圖提問和追問的設(shè)計(jì)要求是很高的。

  這本繪本原來在每一頁上都有文字,但為了更充分的讓幼兒觀察圖片,并突顯可表達(dá)頁面意思的反義詞,在PPT的制作過程中,我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方,但從學(xué)著怎么做,到精美制作,花費(fèi)了我不少的時間。

植物媽媽有辦法課后反思4

  《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識為內(nèi)容的詩歌,全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié):

  1、這篇課文的教學(xué)目的是:

  ⑴ 學(xué)會“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

  ⑵ 了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

  ⑶ 背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

  2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn),從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué):

  ⑴ 為做到吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣:

  為了吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)他們的興趣,我制作了風(fēng)光片、課件,準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾,還做了游戲準(zhǔn)備。

  在上課之前,讓學(xué)生欣賞一個風(fēng)光片,這個風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的`植物組成的,并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生,他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物,這時就是導(dǎo)入課題的最佳時機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學(xué)習(xí)了知識。

  ⑵ 何突破重點(diǎn)、難點(diǎn):

  植物傳播種子的方法,城里的孩子很難見到,農(nóng)村孩子也不一定注意過,因此給學(xué)生的理解帶來一些困難,這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了課件(蒲公英紛紛飛行圖,小免身上粘滿蒼耳圖,豆夾被太陽炸開圖)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認(rèn)識,學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

植物媽媽有辦法課后反思5

  《拔蘿卜》這個童話充滿了趣味,童話中的語言生動形象,吸引著幼兒參與其中。在講述故事時,幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿,一邊喊著"嗨喲,嗨喲",一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高,活動效果還不錯,對目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會說了。

  在學(xué)說童話中的句子"×××,快快來,快來幫我們拔蘿卜"時,孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心,我用"回頭"、"揮手"的'動作強(qiáng)化這段話,通過這樣的情境動作,孩子們的興趣更高了,也都學(xué)著"回頭""揮手",聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色,仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。

  但是,在活動之后我回想了一遍整個活動的過程,活動中的不足之處有

  (1)出示的蘿卜圖片不夠形象化,如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜,放在前面,孩子們能更好的融入情境,最后角色表演時若真的拔出了"大蘿卜",可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子!

  (2)活動中集體形式的問答太多,可以在初步學(xué)會復(fù)述句子后,請2—3個幼兒來說一說,可以分別說幾個不同角色的話,也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容,記憶角色出場的順序。

  (3)對于本次活動的延伸方面:

  在活動結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導(dǎo)幼兒演一演;另外,這個拔蘿卜還有一首歌,也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱,或是放音樂跟著演一演,能讓幼兒充分感受童話的趣味,將活動得到充分的延伸。

植物媽媽有辦法課后反思6

  《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的.實(shí)踐與反思中成長。

  首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀。”在這個過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽。”“給了我們很多知識,我覺得很有意義。”同樣的問題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

植物媽媽有辦法課后反思7

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地介紹了四種植物傳播種子的辦法,把自然知識蘊(yùn)含在文字當(dāng)中,讀起來朗朗上口,孩子們很容易被吸引。在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo),在這個過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),也在不斷的實(shí)踐中反思自我,以生為本調(diào)動課堂,尋求高效的教學(xué)之法。下面我就本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)反思感悟:

  首先,結(jié)合我校的“1+X”精講多讀,以讀代講的理念,我在教學(xué)前設(shè)中,主要想抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),結(jié)合圖片與想像引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀出語氣上下功夫,書讀百遍,其義自現(xiàn),在多讀中一定會深刻體會文章語言表達(dá)的形象美妙和其中蘊(yùn)含的知識。

  在備課與講課時,我注意以學(xué)生為主體,只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫蒲公英媽媽使孩子四海為家的這一小節(jié),結(jié)合圖片抓住“降落傘、紛紛”二詞去感悟,通過情感體驗(yàn)讀、想象閱讀、賽讀等形式反復(fù)朗讀體會詞句的美妙,知曉蒲公英媽媽的辦法。之后的第3、4、5小節(jié)采取小組自學(xué)自悟形式,小組內(nèi)用簡練的語言說一說三位植物媽媽使孩子四海為家的辦法,讓孩子們體會自主尋求答案的過程,然后由小組來匯報(bào),通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì),并堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中。這一過程我自認(rèn)為較為充分的把課堂留給了學(xué)生,有意識的去體現(xiàn)“教扶放”。學(xué)生以讀作答,老師只給予圖片參考與簡單的概括引導(dǎo),然后就是讓孩子大范圍的多形式的參與朗讀,如小組賽讀,男女生對讀,個別學(xué)生示范朗讀等等,這一過程對學(xué)生的語言表達(dá)能力與朗讀能力來說,都是一次很好的鍛煉與提升。

  其次是讀說訓(xùn)練環(huán)節(jié),我在第一次試講時,是讓學(xué)生先說說還知道哪些植物傳播種子的方法,然后出示兩幅植物圖片,請學(xué)生仿照書上的語言,即四句形式去介紹。我的預(yù)想是讓學(xué)生感受詩歌的語言,嘗試簡單的模仿運(yùn)用,是一個語言概括、詞語運(yùn)用提升訓(xùn)練。但在試講中,此環(huán)節(jié)耗時較多,學(xué)生的表達(dá)能力也有限,甚至冷場不會說。后來說課時我反思是我的訓(xùn)練點(diǎn)定難了,二年級孩子還達(dá)不到此高度。其他老師給我的建議是只訓(xùn)練孩子能用簡單的話把其它植物傳播種子的'辦法說清楚,孩子說的過程再引導(dǎo)其簡單概括,用上好詞佳句即可。后來在正式上課時此種教法收效較好。學(xué)生參與面大,通過老師的一次、兩次引導(dǎo),之后說的學(xué)生表達(dá)越來越簡練,而且能用上簡單的比喻句形容詞,這才是把課堂留給了學(xué)生,不是我一直在豐富我的引導(dǎo)語,學(xué)生懵懂的看我表演,這是值得肯定的地方。但是,通過此項(xiàng)訓(xùn)練也反映出一些問題,孩子的語言積累較少,很多重復(fù)類似的用詞較多,在課堂上我應(yīng)對學(xué)生的生成問題能力不夠,不能及時發(fā)現(xiàn)或幫助其修改,處理問題較為生硬,接下來需要我和學(xué)生一起積累更豐富的語言,強(qiáng)化語感。

植物媽媽有辦法課后反思8

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

  在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的`小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

  過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽有辦法課后反思9

  【教學(xué)任務(wù)分析】

  《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文,以有趣的童話形式加以表現(xiàn),為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式,文章寫得生動有趣,符合兒童的閱讀興趣,運(yùn)用了詩歌的形式,讀來瑯瑯上口,適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  【學(xué)情分析】

  本課處于二上年級的初級階段,而且本課的識字量大,雖然是一首詩歌,但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯,所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法,文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂,非常清楚。而第一種,由于學(xué)生的年齡,可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此,利用板畫認(rèn)識感知,自由做畫加深理解,就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生拓寬知識面,自己收集資料,進(jìn)行簡單地仿寫,不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

  2、知識目標(biāo):

  ⑴ 認(rèn)識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

  ⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法,進(jìn)行仿寫。

  3、情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  一、整體感知

  1、導(dǎo)讀:

  “孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?”是啊,植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。

  2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文,邊讀邊想,然后小組交流。

  這一環(huán)節(jié)簡潔、有效,很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

  二、賞讀悟趣

  1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié),學(xué)生最喜歡哪一節(jié),就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

  過渡:

  你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。

  根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀,充分尊重了學(xué)生的意愿。

  指名說的過程中相機(jī)追問:

  ⑴ “降落傘”是什么樣的?看老師板畫:

  ① 這降落傘多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么傳播種子了?

  只要風(fēng)輕輕一吹,孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

  ② 交流對“紛紛”一詞的理解。

  ③ 抽讀評析,選讀得最好的學(xué)生讀。

  ⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

  學(xué)生根據(jù)自己的理解,自由做畫。

  評出好的畫,貼在黑板上,再來夸夸她。

  蒼耳、豌豆這兩種植物,書上都配有插圖,惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象,參照另兩幅圖來畫一畫,既加深了對課文的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

  ⑶ 加上動作、表情讀一讀:

  低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué),教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo),以此帶動其他小節(jié)的自學(xué),讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的`快樂,增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。

  2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié):

  ⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié),喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文,說一說辦法,演一演情景,夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

  保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展,得到了進(jìn)步。

  ⑵ 全班交流,相機(jī)追問:

  ① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣,課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸,掐一掐,體會蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

  ② 抽讀評析,小組賽讀。

  ③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié),這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀,教大家讀。

  ④ 全班即興創(chuàng)作,加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

  3、小結(jié):

  從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹,蒼耳媽媽靠動物帶,豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

  三、拓展延伸

  1、過渡:

  植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

  植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧!(起立,和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外,這兒是植物的世界,知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考,然后告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。

  在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所積累的知識進(jìn)行仿寫,不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

  四、背誦積累

  植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學(xué)生們反復(fù)背誦,比賽誰先背出來。

  背誦是積累語言的主要方法,但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化,自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

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