我不能忘記祖國反思

時(shí)間：2024-05-07 09:50:32 好文我要投稿

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我不能忘記祖國反思

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的我不能忘記祖國反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我不能忘記祖國反思

我不能忘記祖國反思1

　　說實(shí)話，這節(jié)課我很早就相當(dāng)熟悉了，它描寫了宋慶齡在讀中學(xué)時(shí)，針對(duì)一位美國學(xué)生提出的中國“被歷史淘汰了”的言論所做的辯駁，表達(dá)了宋慶齡愛國的情懷。

　　正因?yàn)樽约禾煜ち耍杂X得很簡單，就沒有提前準(zhǔn)備，就這樣一直推到了上個(gè)星期天，當(dāng)我真正深入了解這篇課文時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不向我想象的那么簡單。這篇課文的出彩之處就是宋慶齡說的那兩段話，怎樣才能把這兩段話講解清楚并做到層次分明，讓聽課的老師一聽就能明白呢？當(dāng)時(shí)很困惑也很慌亂，怎么寫也不滿意，直到周一中午，思路才出來，但是成稿之后才發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的'很亂，知識(shí)過于瑣碎。所以我認(rèn)為我這節(jié)課上的不好原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)備時(shí)間不充分，修改不到位，沒有和有經(jīng)驗(yàn)的老師在一起交流；

　　2、沒有深入了解文本，只體現(xiàn)了一個(gè)表面；

　　3、在語文課上，功夫下的不夠深，缺乏新的教學(xué)理念，缺少學(xué)習(xí)的精神；

　　以上就是我上課的前后過程，在今后的教學(xué)中，應(yīng)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，讓自己有所進(jìn)步！

我不能忘記祖國反思2

　　《我不能忘記祖國》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文S版三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是年青的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于“亞洲與中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。

　　我始終認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習(xí)得的過程。所以在教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。

　　例如：在指導(dǎo)朗讀第7自然段時(shí)，先請(qǐng)2——3名學(xué)生朗讀，然后評(píng)議：他們誰讀得好？為什么？接著，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個(gè)學(xué)生），我們誰讀得好？為什么？（相機(jī)理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔和”）再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么情況下說這番話的？如果是你，心情會(huì)怎樣？把你的感受讀出來，好嗎？最后小結(jié)：我們讀書，可以讀出自己的感受，也可以根據(jù)提示語或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。

　　再比如：指導(dǎo)朗讀第13自然段時(shí)，我先問學(xué)生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說這番話的？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？（相機(jī)理解“無憂無慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個(gè)小練習(xí)：

　　（1）當(dāng)美國學(xué)生說時(shí)，宋慶齡；當(dāng)同學(xué)說她時(shí)，宋慶齡。

　　（2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)宋慶齡說些什么？

　　縱觀整節(jié)課，目標(biāo)明確并落到實(shí)處。我使用獨(dú)特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當(dāng)?shù)奶釂枂l(fā)學(xué)生的思維，用巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用靈活的.練習(xí)提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從認(rèn)識(shí)片面、膚淺，到認(rèn)識(shí)全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀。

　　與此同時(shí)，作為教師的我，在課堂上善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本現(xiàn)場，營造平等輕松的對(duì)話氛圍，經(jīng)營書聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知，煉能，修德。

我不能忘記祖國反思3

　　《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班會(huì)里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待

　　好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評(píng)價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。

　　三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的'語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。

我不能忘記祖國反思4

　　教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學(xué)生深入體會(huì)課文所表達(dá)的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個(gè)問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的'說：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。我想每個(gè)人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

我不能忘記祖國反思5

　　課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。

　　課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.獨(dú)特體驗(yàn)。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。并給了他們這樣一個(gè)問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過程中，存在許多不足的地方;二是對(duì)學(xué)生的愛國主義教育還不夠。

我不能忘記祖國反思6

　　課文記敘了十五歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國的未來充滿了信心。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的興趣，在感受語言的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。

　　在教《我不能忘記祖國》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。并給了他們這樣一個(gè)問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國的人。從他說的`那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛國主義教育還不夠。

我不能忘記祖國反思7

　　這篇課文是語文S版三年下第七單元的第一篇課文，本單元的單元說明中提出的要求是“通過閱讀本單元課文，讓孩子們一起來認(rèn)識(shí)幾位中華民族的杰出人物，感受、學(xué)習(xí)他們熾熱的愛國情懷。”

　　課文寫的是年輕的`宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國充滿理想和希望的愛國情懷。

　　課后編排的三道思考練習(xí)題，提示了本課的教學(xué)重點(diǎn)和要求。第一題是朗讀訓(xùn)練，要求分角色有感情地朗讀課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話部分的內(nèi)容，深入體會(huì)人物的思想感情。第二題是理解課文內(nèi)容的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解宋慶齡的兩段話。第三題是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)句子的含義的練習(xí)。

我不能忘記祖國反思8

　　1、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路十分清晰，孩子們能夠由淺入深，從鞏固上節(jié)課內(nèi)容到接受新知，一環(huán)扣一環(huán)，十分緊湊地進(jìn)入課文情境，體會(huì)人物感情，從而理解課文內(nèi)容。

　　2、歷史背景的介紹配上音樂和圖片，情景交融，效果突出，仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)年代。

　　3、能夠緊緊地圍繞“美國學(xué)生的發(fā)言”和“宋慶齡反駁美國學(xué)生的發(fā)言”這兩段話，讀中悟，領(lǐng)悟后再讀，孩子們體會(huì)更加深刻，重點(diǎn)突出，課文的難點(diǎn)也在這個(gè)過程中突破。

　　4、拓展練習(xí)配合較好，學(xué)生能很好地將課文中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用上，練筆的同時(shí)，更深層次的`了解了人物的品質(zhì)。

　　5、教師感情很充沛，能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、本文是一篇講人物的課文，分析了宋慶齡的兩段精彩發(fā)言以后，應(yīng)當(dāng)再次從人物的內(nèi)、外兩方面做總結(jié)，更好地挖掘人物。

　　2、愛國是一個(gè)中國人不變的主題，可以再結(jié)合當(dāng)前事實(shí)，教育學(xué)生，突出民族自豪感。

　　3、教案中的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)再完善一些。

　　4、板書是我自己的一個(gè)弱項(xiàng)，生字書寫必須準(zhǔn)確，這個(gè)今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。

我不能忘記祖國反思9

　　課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。

　　教授《我不能忘記祖國》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的`人？

　　從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。

　　只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國的人。

　　從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……

　　聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

　　我想每個(gè)人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家.

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