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反思:《好學的爸爸》

時間:2024-04-15 17:41:36 好文 我要投稿

反思:《好學的爸爸》匯總15篇

  隨著社會一步步向前發展,課堂教學是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編精心整理的反思:《好學的爸爸》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

反思:《好學的爸爸》匯總15篇

反思:《好學的爸爸》1

  本文講的是爸爸勤奮學習電腦,成為電腦高手的事。在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住“好學”這個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”,我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。

  師:同學們,我們生活中什么東西需要充電呢?

  生:手機,小靈通。

  生:電動車,手提電腦。

  師:對呀,那么文中的爸爸說自己是去充電,他到底給什么充電呢?

  生:他是給自己的腦子充充電。

  生:可是,自己的腦子怎么能充電呢?

  生:充電就是再學習呀。

  師:對呀,電動車沒電就不能騎,一個人沒有文化知識,就像電動車沒電一樣,再也開不動了,所以,爸爸要再多學一點知識,就像是給自己的腦子充充電一樣,讓自己變得更聰明更能干。

  雖然花了一些時間,但學生自己讀懂了詞語,我覺得值。

  教學實錄:

  師:同學們,知道什么叫“充電”嗎?

  生1:我知道,爸爸的手機沒有電了,他就放在插座上,充好電后,就能用了。

  生2:我的電動玩具沒電了,就要充電。

  師:課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?

  (生讀書,邊讀邊想)

  生:“充電”就是再學習呀!

  師:這個小朋友讀書真仔細,他一邊讀一邊想,很快就知道了。我們要學習他認真讀書的態度。

  師:大家繼續往下讀,爸爸再學習什么呀?

  生:爸爸上業余電腦培訓班學習電腦。

  師:爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎?為什么還要去學習,請小朋友再讀讀下一個自然段。

  生:因為爸爸說:“光會打字是遠遠不夠的。”

  生:因為他說:還要學習上網啦、制圖啦……要學的'東西可多啦。

  師:你還知道利用電腦可以學習什么呢?

  生:我知道還可以在電腦上畫畫。

  生:聽故事、做練習……

  師:同學們知道的真多!希望大家能利用電腦學習更多的知識,像課文中的爸爸一樣,成為一個電腦

  高手。你在課余時間還喜歡學些什么?

  生:我喜歡學習跆拳道。

  生:我喜歡學習書法、彈琴。

  生:我喜歡學習下棋。

  師:說得真好!看來,小朋友都能像文中的“爸爸”那樣是個好學的人。

  【小記】

  在教學中,我緊緊抓住生活這一活水,從學生的生活實際出發,巧妙地引導遷移,將學生的課內外知識結合起來,利用生活這一活水充盈學生知識的盲點;充盈學生的內心世界。不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義,還使學生進一步領悟了文章的中心,即勤奮好學的精神。

反思:《好學的爸爸》2

  現在計算機普及每個家庭,學生也大都能簡單操作電腦,因此《好學的爸爸》這篇課文的內容簡單易懂,貼近學生生活。但是課文中有幾個詞語,如“業余電腦培訓班”、“充電”、“再學習”比較難理解,在教學中我聯系學生的生活實際,幫助他們理解,并緊扣“好學”,抓住課文主旨,引導學生感悟體會。

  (業余電腦培訓班)

  師:同學們,你們在放學回家后或休息日參加過哪些業余培訓?

  生:我每天都練鋼琴。

  生:我參加了學校的乒乓球訓練。

  生:我圍棋過了2級。

  生:我周六去學畫畫。

  ……

  師:你們利用課外時間學習這么多本領,真是好學的孩子!這位爸爸在工作以外,業余學習什么呢?

  生:爸爸業余學習電腦。

  師:對,爸爸在業余時間去參加電腦的培訓,就是上“業余電腦培訓班”。爸爸工作這么辛苦了,還上業余電腦培訓班,真是位——

  生:好學的爸爸

  “業余”二字對于學生是既熟悉又陌生的字眼。一方面,家長們為了孩子將來有一技之長,都有意識地培養孩子的業余愛好,有的孩子甚至參加幾種業余培訓班。另一方面,學生只知道那是一種特長、愛好,卻沒聽說過“業余培訓班”的名稱。我把學生已有的親身體驗與課文內容建立內在聯系,幫助理解,并引導他們體會,引發他們的共鳴,正面引導他們——利用課余時間學習是多么好學!

  (充電、再學習)

  師:你家有什么電器是需要充電的'?

  生:手機。

  生:電池。

  師:這里的充電加了個雙引號,不是真正的充電,是什么呢?

  生:“充電”就是再學習呀!

  師:爸爸就好象是一塊電池,爸爸充的“電”,就是充什么呢?

  生:電腦知識。

  生:學習怎樣打電腦。

  師:是呀!所以課文里說,是再學習。“再”表示什么意思呢?

  生:再就是又一次。

  生:爸爸又去學習了。

  生:爸爸以前學習過,現在又去學習。

  師:爸爸小時候就和你們一樣都在學校學習過,后來參加了工作,現在邊工作,邊學習,就叫——

  生:再學習。

  師:爸爸以前學習過,為什么還要再學習呢?

  生:以前學得不好。

  生:以前學的太少了,還有許多不會的要再學。

  師:你覺得這是個什么樣的爸爸?為什么?

  生:這是個勤奮的爸爸,他工作很辛苦了,還參加業余電腦培訓班。

  生:這是個好學的爸爸,他以前學習過了,現在覺得自己有不懂的,還要學習。

  我從常見的手機、電池充電,形象地過渡到爸爸的“充電”,由具象到抽象,給了孩子理解的階梯。另外引導學生討論“爸爸為什么要再學習?”從而巧妙地將爸爸的“好學”形象深入學生心中。

反思:《好學的爸爸》3

  《好學的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學,加深學生對爸爸的印象。

  在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”,我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。但是,接下來就冷場了。于是,我就問學生:“他是不是不會用電腦啊?”學生都說不是,爸爸早就會在電腦上打字了,我再接著問:“那爸爸為什么還要去學習電腦啊?”學生終于明白了,電腦上的學問可多了,光會打字爸爸是不會滿足的,爸爸還要學習更多的東西。這時,我讓學生來贊一贊爸爸,學生很自然的`地稱贊起來:真是一個好學的爸爸!

  “高手”這個詞語在前面的課文中也學過了,我先請學生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

  通過回憶以前的課文來理解詞語的意思,從學生的原有知識入手,加深學生對文本的理解,這是一個很有效的方法。

反思:《好學的爸爸》4

  《好學的爸爸》是一篇寫人的文章,講的是爸爸勤奮學習電腦,最終成了電腦高手,意在激勵學生刻苦、努力學習知識。但是,這篇課文相對來說語言平淡,比較枯燥無味。特別是對我們農村孩子來說,由于和電腦接觸不多,甚至有的孩子壓根就沒接觸過,所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂,比如“充電”、“業余電腦培訓班”“再學習” 等。

  如何幫助學生理解這些詞語,這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。

  一、抓住文題,統領全文理解“好學”。

  1.指導學生讀課題,思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學?學生基本上能找到是1到4節。

  2.從這幾節里再找找,看哪些句子能體現了爸爸好學?(我們讀書時既要把書讀厚,也要把書讀薄)

  學生找出了書上的句子后,反復指導學生朗讀,然后再問:“好學”是什么意思?學生自然而然就知道是爸爸刻苦學習電腦了。

  二、聯系生活實際理解“充電”。

  對于“充電就是再學習呀”這句話中的“充電”這個詞,學生由于生活經驗和知識積累較少,不容易理解。當我問到他們,你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋,有的說爸爸天天給手機充電,有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵,那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電。”

  “充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是,那是很危險的。爸爸在學習電腦.”

  師“用書上的一個詞語來說就是什么?”

  “就是再學習,”呵呵,孩子們說的多好啊。

  三、從原有知識入手,理解詞語。

  文章最后一段“爸爸現在可真是電腦高手了!” 中的' “高手”這個詞語在前面的課文中學過。我讓學生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑,奔跑的速度快)

  然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

  通過回憶以前的課文,從學生的原有知識入手,加深學生對文本的理解,這也是一個理解詞語的有效的方法。

反思:《好學的爸爸》5

  《好學的爸爸》是一篇比較枯燥的課文,語言樸實、情節沒有什么起伏,學生不是很感興趣。但是文中的兩個詞“業余”、“充電”對一年級的學生來說確實比較難理解,為了讓學生理解這兩個詞,我聯系學生的生活實際,幫助學生理解它們。理解“業余”:我這樣問學生:“小朋友,你們除了學習課本知識外,還參加過什么培訓?”有的說參加了畫畫,有的說參加了書法……針對學生的回答,我說:“這些都是你們課外學習的,那文中的爸爸在工作之外,業余學習什么呢?”“爸爸業余學習的是電腦”。通過這樣的預設問題,把學生的已有的親身體驗與課文內容建立內在聯系,幫助了理解。再說說教學“充電”一詞。我問學生:“你知道什么東西可以充電的?”他們說爸爸的手機、也有的說媽媽的.電瓶車。我又問:“這里的充電加了雙引號,不是真正的充電,是什么呢?”學生馬上回答我,“充電”就是再學習呀!爸爸充的是電腦知識,學習怎樣打電腦。這樣的教學,從常見的手機、電瓶車,形象地過渡到爸爸的“充電”,由抽象到具體,給了孩子理解、思考的階梯。

  接著,我抓住“好學”一詞,以“爸爸的好學表現在什么地方?最后取得什么樣的成果?”統領全文,邊讀邊畫邊議,本意是想采用以問促讀、以讀促悟的教學方法來理解課文內容,結果發現學生的趣味性不強,過于拔高了學生的領悟能力,導致學生學習興趣不高,而且我講的內容也比較多,導致課堂學習氣氛不夠活躍。因此,在以后的教學中應設計適合低年級孩子學習的方法,讓他們自己去閱讀,尊重他們的體驗,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

反思:《好學的爸爸》6

  第一課時初讀過課文之后,我布置學生回去認真讀課文,下節課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞,還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

  課上每個小朋友都準備得很充分,一個個都讀地挺投入的,有的也確實朗讀得聲情并茂,于是我就找準契機,鼓勵學生在同學朗讀中找出優缺點,相機引導學生理解有關的句子,進一步指導朗讀。如:“你不是早就會在電腦上打字了嗎?”“這還不簡單!”這兩句讓學生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。好多學生都喜歡讀文章的總結句:爸爸現在可真是電腦高手了!

  接著,我就著這句話梳理課文,“從課文的什么地方可以看出爸爸現在是電腦高手了?”學生很快找到第6自然段“?這還不簡單!?只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標點得飛快,一會兒就把我要的資料找到了。”由于前面已經指導朗讀過“這還不簡單!”這句話,學生對這句話的內涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握,有的說爸爸認為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟,有的說爸爸對這件事很有信心,有的說爸爸覺得這件事太容易了,所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下,學生開始想到分析這段下面的文字了,逐步悟出“敲了幾下鍵盤、鼠標點得飛快”,說明爸爸操作電腦比較熟練,只有高手才能如此;還有“一會兒”表示爸爸找資料所用時間很短,也是高手才能做到的。“爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢?”學生想到了前面爸爸說的話:光會打字是遠遠不夠的。上網啦,制圖啦……要學的東西可多啦!“上網、制圖、游戲、發郵件、打字……”相機指導了解“……”的作用,真正體會到要電腦上要學的東西真是太多了,爸爸也真是一位名副其實的高手。

  “那爸爸怎么成為高手的呢?”學生很快找到“最近爸爸一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是?充電?去。”和“原來爸爸是去上業余電腦培訓班”這兩句話。在理解“充電”一詞時,我先問學生你們看見過哪些東西需要充電,學生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池。“那爸爸也是去充那樣的電流嗎?那爸爸去充什么呢?“他們就想到了充知識,去學習電腦知識。“那爸爸是什么時間去學習的'呢?”“晚上。”“還會是什么時候呢?”“休息的時候,就是不上班的時候。”“對了,這就是業余的意思了。爸爸已經過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學習的年齡了,工作以后去學習,就是?再學習?。”再指導學生朗讀“充電,就是再學習。”這下學生才讀好了這“再”字,一開始他們都讀成了“充電,就是在學習”的語氣,原因在于他們不理解“再學習”的意思。

  在學生讀中進行穿插指點,再進行朗讀訓練,讀中促思維,思后再悟讀,既能調動學生的學習興趣,又能取得較好的教學效果。

反思:《好學的爸爸》7

  《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,講的是爸爸勤奮好學學習電腦,并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂,富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點,我借助圖片和實物,形象地表現了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景,培養學生的想象力,激勵學生努力學習、熱愛科學。

  “充電”是本文要重點理解的詞語,教學時,我做出疑惑不解的樣子,問學生老師不太懂,你們能幫幫我嗎?學生非常興奮,他們有的說:“有時候爸爸的手機沒電了,放在插座上充好電就又能用了”;有的說:“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說:“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣,課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段,找找在這篇文章里“充電”是什么意思,許多孩子邊讀邊想,很快就找到了答案,原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯系學生的生活實際,巧妙引導遷移,將學生課外對電腦的了解聯系到課堂中來,更好地是體會“爸爸”再學習電腦時代需要,又展開了師生互動,不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義,還使他們進一步領悟了文章的中心,即爸爸勤奮好學的精神,更激起學生勤奮學習的熱情。

  教學中也存在一些需要改進的'地方如在問“高手”一詞時,若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落,結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人,就更能使學生明白爸爸熟練的電腦操作技術是再學習的結果。聯系前面學過的關于“高手”練習技藝的過程,對學生具有更好的啟發,對于知識則起到鞏固作用。

  因此,在今后的教學中,我將會認真把握教材,聯系學生生活經驗,創造性的組織課堂教學,使課堂更生動活潑,豐富多彩,讓學生學習更有興趣,更有動力。

反思:《好學的爸爸》8

  本篇課文我抓住一個線索:為什么說爸爸好學?學生首先找到“最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是充電去”,由于“一…就…”已經學過,這時很好理解爸爸學習非常主動,馬上訓練朗讀,讀好關聯詞,讀出感情。然后我再引導,剛才說的是爸爸的動作,爸爸有沒有什么話語也說明了他很好學呢?學生就找到了第4自然段爸爸的話“光會打字是遠遠不夠的。上網拉,制圖啦……要學的東西可多啦。”板書“光、遠遠、可”,訓練朗讀,讀好這幾個詞語,讀出爸爸好學的語氣。通過一個問題:好學之后有什么成果?自然過渡到爸爸很快幫我找到騎牛比賽的.資料,成了一位電腦高手了。其中,重點講解第六自然段,里面有三個詞語寫出了爸爸找資料很熟練,“敲了幾下”“點得飛快”“一會兒就”,練習朗讀,初步滲透詞語搭配――“敲鍵盤、點鼠標、找資料”,訓練語感。

反思:《好學的爸爸》9

  《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,講的是爸爸勤奮好學學習電腦,并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂,富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點,我借助圖片和實物,形象地表現了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景,培養學生的想象力,激勵學生努力學習、熱愛科學。

  1、學好文中的多音字

  揭示課題時,我先讓學生理解“好學”一詞,“好”在這里讀hao,我提示學生注意“好學”就是很愛學習的意思,學生紛紛舉手發言,他們給“好”組了好多詞,如:愛好、好奇、葉公好龍等。通過學習,孩子們都理解了“好”讀第四聲時,是表示喜歡的意思。接著,再通過和“好”hao比較,讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。

  2、利用豐富的課件和實物理解課文中的專用名詞

  課文中出現了很多專用名詞,如:電腦、鍵盤、鼠標等,對于農村學生,特別是外來學生來說,是很陌生的,因此,我借助實物向孩子們一一展示,讓孩子們知道這些名詞各指什么,有什么用途,這些東西該怎么操作,通過形象直觀的展示,激起了學生學習的興趣。

  3、密切聯系生活實際,巧妙引導遷移

  “充電”是本文要重點理解的詞語,教學時,我做出疑惑不解的樣子,問學生老師不太懂,你們能幫幫我嗎?學生非常興奮,他們有的.說:“有時候爸爸的手機沒電了,放在插座上充好電就又能用了”;有的說:“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說:“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣,課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段,找找在這篇文章里“充電”是什么意思,許多孩子邊讀邊想,很快就找到了答案,原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯系學生的生活實際,巧妙引導遷移,將學生的課內外知識結合了起來,又展開了師生互動,不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義,還使他們進一步領悟了文章的中心,即爸爸勤奮好學的精神。

  4、以問促讀,以讀促悟,理解課文內容

  首先讓學生從課題入手發問:“爸爸的好學表現在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學生帶著這樣的問題再讀課文,師生邊讀邊議,抓住“一……就……”體會爸爸學習的迫切心情,抓住“我”的話,體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠遠不夠”和話中的省略號,讓學生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學生說說爸爸為什么成了電腦高手,通過讀議結合,使學生對文章的內容有了一個深刻的理解

反思:《好學的爸爸》10

  《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦,成為電腦高手的事,目的在于激勵學生努力學習,熱愛科學。在教學本課時,孩子們出現的狀況讓我記憶深刻,現在和大家共享。

  文中有句話:“充電,就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我是這樣教學的:

  師:同學們,我們生活中什么東西需要充電呢?

  生:手機,小靈通……

  生:電動車,手提電腦……

  師:對呀,那么文中的爸爸說自己是去充電,他到底給什么充電呢?

  生1(聰明的):他是給自己的腦子充充電。

  眾生哄笑,都認為他講的荒謬。還有好多人舉起了手預備訂正。

  生2:爸爸是給自己的電腦充電。

  生3:爸爸是給自己的`電動車充電。

  生4:不對,爸爸如果給自己的電腦充電,為什么還要夾著包往外走呢?

  生5:就是,如果給電動車充電,為什么要到外面去呢?

  生6:可是,自己的腦子怎么能充電呢?

  生7:書上不是講了嗎?“充電就是再學習呀”!

  師總結:對呀,電動車沒電就不能騎,一個人沒有文化知識,就像電動車沒電一樣,再也開不動了,所以,爸爸要再多學一點知識,就像是給自己的腦子充充電一樣,讓自己變得更聰明更能干。

  教無定法,只有我們教者善于動腦,運用多種方法,才能讓學生學得快,記得牢。

反思:《好學的爸爸》11

  這篇課文對話占了較大篇幅,但總的來說,可以由幾個大問題統領全篇,理解文意。即“什么是充電?”“為什么充電?”“為什么稱為‘電腦高手’?”教學時,我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學習的態度,并適時對這一關聯詞進行拓展使用,學生在理解的基礎上造句。通過問“高手”一詞,把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落,結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。

  教學中也存在一些需要改進的地方,如在引入課文時,我在教學第二段才提出“什么叫充電”?就顯得比較唐突。如果能把它作為一個過渡提出“什么叫充電?你從哪句話看出?”就能保持文章的完整性。另外,課堂結尾時,還得回到“好學的'爸爸”這一主題上,討論:向爸爸學什么?怎樣學?說說自己在某方面是怎樣好學的?……

反思:《好學的爸爸》12

  《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦,成為電腦高手的事,目的在于激勵學生努力學習,熱愛科學。

  教學中,課堂上學生能認真思考,積極參與,較好地配合了各教學環節的正常開展,有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點,終感覺教學方法的.合理運用是十分重要的。

  一、聯系實際法

  對于一年級的小學生來說,“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學生調動已有的知識來進行理解。

  二、動作表演法

  對于一年級的小學生來說,有些詞語的理解還是有一定難度的,我就以動作代替書面語進行解釋,孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”,我和學生一同把語文書當成包,夾在腋下。一個動作,就讓學生明白了“夾”的意思。此時我又讓學生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少:夾著書,夾著文具盒,夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。

  三、比較引導法

  在教學過程中,從學生的朗讀中,我發現大家沒有真正弄懂“充電,就是再學習呀”這句話的意思,把它理解成了“充電,就是在學習呀。”我出示了兩句話:

  小明在吃一碗飯。

  小明再吃一碗飯。

  讓學生反復地讀,并進行比較。很明顯,大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯,第二句話講小明已經吃過飯了,還要再吃一碗飯。這時,再讓學生讀課文里的話,大家突出了“再”字,讀懂了這句話。

  四、討論分析法

  文中有句話:“充電,就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。

  “充電就是再學習呀”!

  讓學生理解什么叫“充電”,學生都能從現實生活中找到“充電”。如:手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電,它們就不能使用。那么,如果一個人沒有文化知識,就像這些電器沒電一樣,再也開動不了了,所以,爸爸要再多學一點知識,就像是給自己充充電,讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題:活到老,學到老!我們要不斷學習,努力學習!

  五、新舊知識聯系法

  “高手”這個詞語在前面的課文中也學過了,我先請學生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

  通過回憶以前的課文來理解詞語的意思,從學生的原有知識入手,加深學生對文本的理解,這是一個很有效的方法。

  教無定法,只有我們教者善于動腦,運用多種方法,才能讓學生學得快,記得牢。

反思:《好學的爸爸》13

  《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦,成為電腦高手的事。在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住“好學”這個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”,我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。學生對于“充電”一詞的`理解是有問題的。我就采用了討論分析法。

  師:同學們,我們生活中什么東西需要充電呢?

  生:手機,小靈通。

  生:電動車,手提電腦。

  師:對呀,那么文中的爸爸說自己是去充電,他到底給什么充電呢?

  生:他是給自己的腦子充充電。

  生:可是,自己的腦子怎么能充電呢?

  生:充電就是再學習呀。

  師總結:對呀,電動車沒電就不能騎,一個人沒有文化知識,就像電動車沒電一樣,再也開不動了,所以,爸爸要再多學一點知識,就像是給自己的腦子充充電一樣,讓自己變得更聰明更能干。

  雖然花了一些時間,但學生自己讀懂了詞語,我覺得值。

  《好學的爸爸》這篇課文對話占了較大篇幅,但總的來說,可以由幾個大問題統領全篇,理解文章的含義。即“什么是充電?”“為什么充電?”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’?”教學時,我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學習的態度,并適時對這一關聯詞進行拓展使用,學生在理解的基礎上造句。通過問“高手”一詞,把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落,結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。最后,我讓學生討論:學了這篇課文,我們要向“爸爸”學什么?怎樣去學?說說自己在某方面是怎樣好學的?……使學生懂得了終身學習的重要性。

  本課主要講了小作者的爸爸很好學,每天一吃完晚飯就到業余電腦班學習。這是一篇對于我們農村小朋友來說比較枯燥無味的課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。對課文稍微分析后,我想運用題目,于是,在教學中,我引導學生充分朗讀課文后,出示:課文中哪些句子說明了爸爸很“好學”?讓學生拿出筆在課堂上讀讀,劃劃。在我的引導下,學生基本上都找到了準確答案,也就是課文第一到第四自然段中的一些關鍵詞句。在此基礎上,我引導學生重點學習第一和第四兩個自然段。讓學生理解什么叫“充電”,學生都能從現實生活中找到“充電”。如:手機、手電筒、電瓶車、MP3等等。接著讓學生分角色朗讀1至4小節。第五和第六小節我作為課文的第二部分教學,通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言,感受爸爸擁有知識后的自豪感。

反思:《好學的爸爸》14

  本課主要講了小作者的爸爸很好學,每天一吃完晚飯就到業余電腦班學習。

  在學習這篇課文時,我一直有這樣的想法,這是一篇對于我們農村小朋友來說比較枯燥的`課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。

  但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢?對課文稍微分析后,我想到了題目,于是,在教學中,我引導學生充分朗讀課文后,提出:課文中哪些句子說明了爸爸很“好學”?讓學生拿出筆在課堂上讀讀,劃劃。

  在我的引導下,學生基本上都找到了準確答案,也就是課文第一到第四自然段中的一些關鍵詞句。在此基礎上,我引導學生重點學習第一和第四兩個自然段。

  讓學生理解什么叫“充電”,什么叫“再學習”,接著讓學生分角色朗讀1至4小節。第五和第六小節我作為課文的第二部分教學,通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言,感受爸爸擁有知識后自豪感。

  從而升華這篇課文的主題:活到老,學到老!

反思:《好學的爸爸》15

  第四單元的文章都有異曲同工之妙,《好學的爸爸》教起來和前面的幾篇在形式上都差不多,要說反思,我覺得在教學第四自然段這塊我有點感想。第四自然段中由爸爸的話介紹了電腦的許多功能,為了讓孩子們了解關于電腦的更多知識和爸爸的本領,我采用了這樣的方法:

  一、實物接觸,了解電腦用途。

  鄉鎮的孩子家里有電腦的不多,關于電腦的一些用途,孩子了解得不多,少數的孩子連鍵盤、鼠標都不認識,盡管電腦課在學校已經普及,但是一年級還沒有開設這樣的課程,所以為了讓孩子們了解更多的電腦知識,我帶孩子們去了電腦房,給他們上了第一節的電腦課,盡管時間很短,但我想他們將很長時間難忘。我給他們介紹了電腦的.簡單組合,以直觀形象的方式給他們介紹了上網、制圖等功能,孩子們聽的很入迷,很投入。

  二、認真分析,感悟爸爸本領。

  回到教室,我讓孩子們說說剛才學到了哪些本領,接著,讓他們找找句子中哪些詞語能說明電腦的用途廣泛,還讓他們想想省略號表示什么意思,孩子們一一回答了我的提問,回答的挺好,說明在思考,在分析了。接著,我出示了填空:爸爸不光會( ),還會( )。讓他們按照課文內容進行填空,在此基礎上,又進行了仿寫。總體是順利的。

  光考察電腦知識就花費了半課時間,盡管麻煩了點,但是是很有收獲,很有價值的。作為老師,我們有時還要學會不怕麻煩,克服多種困難,給孩子最好的。

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