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小班學習故事13篇(精華)
小班學習故事1
從前，在一個美麗的村子里住著許多可愛的小動物，其中有兩只活潑機靈的小鳥，有調皮的小猴，有一只如同玉免般的小白免，真是可惜呀!這只“玉免”眼睛卻瞎了!
有一次，小猴、小鳥、小白免在樹林里的一塊草地上玩耍。調皮的小猴在樹上爬來爬去，似乎在和小樹“捉迷藏”呢!惹人喜愛的兩只小鳥正唧唧啾啾的唱歌給殘疾的`小白免聽。
突然，下起了狂風暴雨，風起云涌，塵土飛揚。小猴拼命的往家跑，跑到半路又想起……唉呀!還有殘疾的小白免呢!它又看不見怎么辦呢?還是先回家拿把傘，然后接小白免去，于是，小猴繼承往事家跑，拿起傘就奔向草地，速度如同‘火箭’;猴到達了草地，立即掀開傘，遮在小免頭上;小鳥說“我們啄著傘，你扶著小白免”。小猴點點頭。小白免激動的說“謝謝你們”!
這個故事告訴我們，朋友之間要互相幫助、團結友愛，才是恒久不變的道理。
公園里有朵花，真好看，看見小天天，總是笑瞇瞇的。
天天問花兒："你叫什么名字?"
花兒只是笑，不說話。
天天伸出小手，要采這朵花。
外公擺擺手說："天天別采!你不采她，花兒總是對你笑，你一采下來，花兒就哭了。"天天不想看到小花對他哭，天天沒有采。
這時，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。
天天回家以后，告訴外婆："公園里有一朵花，很乖很乖，對他一直笑，一直笑。"
外婆說："天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。"
小班學習故事2
森林里，秋高氣爽，山河壯美。
森林里要舉行智力比賽，題目是：世界上最美的是什么?小鹿是獸類的代表，小燕子是鳥類的代表，小蜜蜂是昆蟲類的代表。大象伯伯說：“天黑之前一定要回來。”
小燕子展開翅膀去尋找了，她聽見喜鵲正在為她加油，小燕子想：喜鵲的歌聲最美的。小蜜蜂來到了花園，她看見萬紫千紅的花兒，她想：花兒是最美的。小鹿撒開四蹄也去尋找了，她奔跑得像流星一樣快，她知道山上有許多漂亮的寶石，她就跑啊跑，跑到了半山腰，突然她聽見山下有呼救聲，她就毫不猶豫地往山下跑，原來是小兔的腿摔傷了，她急忙跪下讓小兔跳上來，她就把小兔送到猴醫(yī)生那里，小鹿一看天快黑了，她急忙跑回賽場，大象伯伯問：“你找到世界上最美的`東西了嗎?”小鹿說：“我沒找到。”別的動物在猴醫(yī)生那得知，原來，她為了救小兔才耽誤了時間。
最后，小鹿得了第一名，因為心靈美是最美的，小鹿站在領獎臺上，捧著鮮花流出了激動的淚水。
小班學習故事3
注意：
早上剛來到幼兒園，你們就一起手拉手迫不及待的來到了植物角，你大聲的叫起來“哇，它們長得好快啊！”嚴春秋點點頭：嗯，這蔥長得也太高了，都長到到頂啦！依依笑著說：我們可以把它折斷，鈺鈺大叫起來：“不能折，要不然它會死的。”你搖搖頭說：“不會，我看見我奶奶折過的，都沒有死，還會繼續(xù)長，而且還會長得更快呢！”鈺鈺撓了撓小腦袋：“哦，怪不得，我家每次吃掉了還有啊！”秋秋說：“我們來比賽，看誰折的蔥多！”鈺鈺舉起手叫到：“預備開始！”不一會兒，一盆蔥都被折掉了，“你看，我折得多，我也折的多！”依依邊說邊走向洗手間：“我們一起我們洗干凈了，中午請老師撒在湯里吧！”
識別：
在日常生活中你是個善于觀察的'孩子，知道蔥的生長特性，秋秋是個愛動腦的孩子用比賽的方式來折蔥，你們的語言能力，交往能力和觀察能力得到了充分的發(fā)展。
回應：
以后，我們會利用晨間活動給孩子認識更多的蔬菜和它們的生長特性！
小班學習故事4
有一天，小熊一個人出去玩。小熊剛要過橋的時候，它看見橋上有一個木牌，上面寫著“危險”兩個字。小熊心想：這怕什么，看我的。
小熊剛要往橋上走，小猴看見了，連忙跑過去大聲說：“橋快斷了，你不要過去，很危險。”小熊說：“你又不是警察，還想管我的事，沒門，快走開。”說著，它就繼續(xù)往橋上走。
小熊走到橋的中間時，突然聽見“喀嚓”一聲，它低頭一看，不好，是橋面斷了一條裂縫。小魚在水里看見了，大聲喊：“小熊別走了，小橋快要斷了。”小熊根本不聽，結果只聽見“轟”的一聲，橋斷了，小熊掉到了河了。
這時小猴趕緊去找救兵——大河馬，大河馬最終把小熊救上岸來了，小熊嚇得大哭，并且對在場的'所有人說：“我不應該不聽大家的勸告，下次我一定改，謝謝你們!”
小班學習故事5
幼兒自己進餐
情節(jié)描述： 陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。 評價分析： 據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的`過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。 所思所悟： 現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
小班學習故事6
有一天，一只小猴子下山來.它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。
幼兒園小班學習故事：老爺爺?shù)拿弊?/p>
冬天到了，北風呼呼地吹，天氣很冷。有一只小鳥真可憐，它在樹枝上冷得直發(fā)抖。
一位老爺爺走來，看見了小鳥，心想："這只小鳥多可憐呀，這么冷的天，它一定會凍死的。"小鳥對老爺爺說："風把我們的窩給走了，我們沒有家了。"老爺爺說："別著急，我來幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩，帽子真暖和。
小鳥想到樹林里還有許多怕冷的小鳥，就把它們都叫來，一起飛進了老爺爺?shù)腵帽子。它們非常感謝老爺爺。以后老爺爺也天天來看小鳥，小鳥們每次都唱歌給老爺爺聽。
有一天老爺爺沒有來，原來他病了。小鳥想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥，他的病很快就好了。
小班學習故事7
活動目標：
1、引導孩子感受美妙的雪景，領略冬季的自然風光。
2、培養(yǎng)孩子清楚表述和大膽表演的能力。
3、進一步了解雪的特征，認識動物的不同特征。
活動準備：
1、帶幼兒觀賞雪景，感受大自然的美好。
2、掛圖、故事磁帶。
3、動物頭飾、“貓鼻子”、“鴨嘴巴”、“狗爪子”等道具。
活動過程：
1、下雪天，帶孩子欣賞雪景，并討論：
——下雪后周圍景象有什么變化？
——地上有什么變化呀？
——走在雪地上有什么感覺？
2、引導幼兒欣賞故事《冬天的'小路》。
3、出示掛圖并提問有關故事內容的問題：
——下雪了，大樹、屋頂、小路都有什么變化？
——小動物是怎樣掃雪的？
引導幼兒初步理解并學說動詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。
4、幼兒聽故事自選道具進行表演，教師應及時提醒幼兒邊做動作邊講故事。
5、延伸活動：將動物頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒隨時即興進行表演。
小班學習故事8
注意：你來到了美工區(qū)，特別興奮地對我說：“陳老師，今天想做一個禮物送給媽媽。”原來你早就為自己設定好了一個任務目標。
于是，你開始了構思。你先是對著鏡子看著自己的小臉，眼睛一眨一眨地觀察自己很久，你才決定開始創(chuàng)作。
你先選擇了一個圓形的卡片和兩個差不多大小的小海錐。我忍不住地問你：“這是什么？”你說：“我想做一個我自己送給媽媽，這兩個正好可以當眼睛！”可是你并沒有將他們粘在圓形卡片上，眼神還在四處地尋找，我想你一定不是很滿意這份材料。果然，你又找到了兩個圓圓的黑色的毛絨小球，并將小球放在了圓形卡片上，左擺擺、右放放，終于在你認為合適的位置上用膠粘好，滿意地點點頭。你興奮地對我說：“老師你看，我的眼睛又大又圓！”
樂樂跑來了，邀請你去建構區(qū)玩玩具，而你顯然沒有想去的意思。樂樂跑開了，你依然沉浸在自己的創(chuàng)作中。你又拿起了一個長長的布條，左右比對，想必是用來當頭發(fā)吧！你確定好位置之后用膠將它們粘在圓形的周圍，最后拿起了彩筆畫上了一個紅紅的嘴巴。畫完這些后你又停了下來，再一次拿起鏡子觀察自己的小臉……
你的創(chuàng)作終于結束了！你認認真真地在圓形卡片背面寫下了你的學號。你得意地對我笑了，你的眼睛好像在說：“老師你看，我厲害吧！”
識別：月月，今天你獨立地完成了你的作品，你的認真和專注都讓我對你刮目相看。在沒有開始時你就為自己設置了一個明確的目標，并為了完成它，你一直在努力：通過觀察，你對五官的形態(tài)、位置與比例有了一定的了解，不合適的材料你反復嘗試和比對，不盲目，也不急于求成。你像藝術家一樣，觀察、構思、選擇材料、獨立創(chuàng)作。月月，我為你的動手能力與創(chuàng)造力而贊嘆！
回應：月月，今天我看見了一個不一樣的你，你真的很喜歡手工制作，以后我會多為你提供操作的'機會，并且在我們班美工區(qū)多準備一些關于DIy的圖片、材料和相關書籍，豐富你的創(chuàng)造力，激發(fā)你更多的創(chuàng)造欲望。其他的小朋友一定會被你的作品深深吸引，希望你能夠帶動他們，一起在藝術的世界里自由創(chuàng)作！
小班學習故事9
一天，小白兔到森林里拔蘿卜，不一會兒，就拔了一大籃子蘿卜。在回家的路上，小白兔不小心摔了一跤，剛好有一個蘿卜砸中了在草叢中睡覺的大獅子，大獅子大聲吼到：“是誰的蘿卜?"小白兔害怕的說：“是，是我的。”剛說完，小白兔嚇的飛奔起來。大獅子跟在小白兔后面追了起來，小白兔看見前面有一條寬大的河，心想：反正我也無路可退了，不如耍點小聰明吧。這時，大獅子已經追了上來，小白兔回過頭來對大獅子說：“我是神仙派來的'兔子，神仙要我來森林里管理你們這些動物，所以我就是森林里的國王。”大獅子說：“你讓我怎么想信你呢?”“不信，我們可以到森林里走一趟。”小白兔和大獅子在森林里走來走去，小動物們各個都被嚇跑了，大獅子最終相信了。
從此，大獅子再也沒有吃過小動物了，森林里的小動物們過上了幸福平安的日子!
小班學習故事10
觀察背景：
小朋友帶來的種植物已經有兩周的時間了，在一天天的澆水和等待中，它們有沒有發(fā)生著什么變化呢？小朋友們都有點兒迫不及待了。
注意：
今天我把他們帶來的種植物搬進了教室，讓他們仔細觀察自己的種子有沒有發(fā)生變化？小朋友們都睜大了眼睛，突然，小雨叫了起來：“老師，這上面有白白的東西。”一旁的夏雨林說：“真的，象一條小小的尾巴。”我問“你們知道這是怎么回事呢？”小朋友們都在搖頭，這時一個小小的聲音響起來：“是發(fā)芽了。”我循聲望去，是紀朝陽，“你怎么知道的？”“我奶奶告訴我的。”是的，她奶奶昨天放學的時候帶他觀察過。我提醒小朋友再找找，還有哪些小朋友的種子也發(fā)芽了？小彬叫了起來：“看，我的`也發(fā)芽了。”薇薇也驚奇地說：“老師，我的也發(fā)芽了。”潘潘小朋友看看別人的，再看看自己的，都有點兒不樂意了，“老師，我的怎么還沒有發(fā)芽呢？”。我問小朋友：“誰來回答這個問題？”小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：“是它們口渴了。”有人反駁：“不對，我們天天都給它們澆水的。”“那是不是水澆得太多了，把它淹死了？”帶著疑問，我和孩子們一起到網(wǎng)上去尋找答案。原來種子不發(fā)芽的原因有好幾種呢：
1.播種時，水分過多，會影響種子的生長；
2.種子播種時覆土過厚或基質顆粒太大，使種子受壓迫而不能抬頭；
3.種子播種后未覆土,又置于室外,被老鼠.鳥類及一些蟲子吃掉；
4.種子保存不好,受潮發(fā)霉，蟲蛀，放置太久造成失效或超過發(fā)芽期；
5.上面的泥土過分結實，也不利于種子的發(fā)芽。通過觀察和討論，孩子們知道：原來種子不發(fā)芽還有這么多原因呢。學習故事：不發(fā)芽的種子(韓孝紅）
識別：
今天小朋友在觀察自己的種植物，小雨有了新發(fā)現(xiàn)，她很興奮，因為她的種子長“尾巴”了，接下來是小彬和薇薇也發(fā)現(xiàn)了種子的變化。潘潘看看別人的，再看看自己，他急了：“我的種子怎么還不發(fā)芽呢？”，帶著這個問題，我和小朋友一起上網(wǎng)尋找答案。終于，小朋友們知道了，種子不發(fā)芽有這么多的原因，播種藏著大學問呢。
回應：
《指南》提出：要積極支持幼兒獲得探究的完整體驗。幼兒在探究時會遇到一些疑惑，并產生想尋求答案的愿望，這時我們老師要能及時地捕捉孩子的這些信息，給他們以啟發(fā)、引導、鼓勵和幫助，想孩子所想，急孩子所急，給孩子情感和知識的共鳴，使得孩子的探究行為更加深入。
小班學習故事11
重視全托班幼兒與家長的延時分離
案例：
今天是星期一，早上我高高興興的站在課室的門口迎接小朋友，第一個來的是浩浩，他高興的向我打招呼就和媽媽說再見了。接下去的幾個小朋友也都是高高興興的和爸爸媽媽說再見就進課室了。
這時候，丁丁來了，他很大聲的叫了我“何老師，早上好！”我也很高興的和丁丁說：“丁丁，早上好！”由于丁丁周末在家有些感冒，他媽媽一邊告訴我有些藥需要繼續(xù)服用，一邊叫丁丁先放書包，可是丁丁不答應，他說：“媽媽，我和你一起去放書包”，媽媽這時候說：“不行，我要告訴老師你的藥怎么吃啊！你自己去放吧。”我也說：“丁丁，媽媽和老師說說怎么吃藥馬上就和你一起去放書包。”丁丁還是不答應，扯著媽媽的衣服不讓媽媽說話，一定要去，還哇哇的大哭。丁丁的媽媽這時候急了，很大聲的說：“叫你自己去放書包，為什么不去啊，媽媽還要趕著上班呢？這孩子怎么這么不懂事！”我馬上笑著說：“丁丁，老師陪你一起去放書包，好嗎？”丁丁說：“不好，我要和媽媽去！”我和丁丁的媽媽說：“沒關系，你先和丁丁放書包，藥的吃法等下再說吧！”丁丁的媽媽帶著丁丁去放書包后，把丁丁送到我的身邊，說完藥的吃法后就和丁丁說了聲再見，準備離去。
這時候丁丁又大哭了起來，丁丁的媽媽不理會了，轉身就要走，我問丁丁：“為什么哭啊？”丁丁說：“我想和媽媽說說話，叫媽媽第一個來接我。”我馬上叫住了丁丁的媽媽，讓孩子和媽媽說了說話，而丁丁的媽媽也答應孩子星期五第一個來接他，孩子就和我安靜地回課室，很快地和小朋友一起玩玩具了。
案例分析：
家長早晨送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，很多老師和家長都認為千萬不能心軟，必須馬上離開，這就是所謂的“強迫分離法”。但是“強迫分離法”并不能夠完全的解決問題，特別是對于全托班的幼兒而言，很多時候它只會加劇幼兒的不愉快情緒，影響孩子在幼兒園一周的生活，同時也會增加家長對幼兒在園生活的擔心與憂慮。
作為全托班的孩子，他們很珍惜和爸爸媽媽一起相處的時間，因為他們不能天天都和爸爸媽媽在一起，他們也知道星期一就要在幼兒園里和小朋友一起生活、游戲，不能回家了，所以早上小朋友來幼兒園的情緒是非常重要的`，它會直接影響孩子一周的情緒和生活。
雖然集體生活使孩子不僅生活變得有規(guī)律，獨立能力也能明顯增強，同時，還能結交很多的小朋友。這會使他們少了許多生活在小家庭中的孤單寂寞。孩子在盡情地與同伴游戲中，學會了關心別人，學會了與人友好相處，學會了合作，這些素養(yǎng)對于孩子的終生發(fā)展都非常有益。但是幼兒時期，孩子與父母進行情感交流的需求很強烈，而正常情況下，全托的幼兒一周只有兩到三天和父母在一起，所以很容易造成幼兒情感饑渴，情緒難以得到宣泄。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導，幼兒的身心健康才能得到保護，孩子在幼兒園全托的生活才會快樂，家長才會更放心。
措施：
1、在幼兒早晨入園時，親子之間應暫緩分離，特別是全托班的孩子，老師應該允許家長與孩子在一起相處一段時間，同時教師要熱情迎接幼兒和家長，并與家長主動交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關系。家長還可以讓孩子介紹自己認識的小朋友，并鼓勵孩子與他們一起玩耍。
2、家長決定離開時，應該自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應，家長可以告訴孩子：“我快來不及上班啦！去晚了我也要挨批評的。而且幼兒園里有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里你會很開心的。”如果孩子仍然不能平靜下來，教師應該配合家長的工作，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個好聽的故事等等，盡量使孩子相信他在幼兒園會很開心。另外，對于那些仍然有些擔心的孩子，家長可以答應孩子早點來接他回家，并且要說到做到。
3、由于全托的小朋友父母難得有機會和孩子在一起，難免產生情感補償心理，往往也會縱容孩子的錯誤行為。這需要父母拿捏輕重，對于孩子一般性的要求和需要父母可以答應，但是對于孩子一些任性的要求，需要家長耐心的和孩子講道理，而不宜大聲的指責孩子。
4、在幼兒園特別是全托班，教師更要以關懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使每個孩子有一種被關愛、被接納的心理感受，讓每個孩子都認為“老師喜歡我，老師像媽媽。”幼兒只有獲得了安全、關愛、尊重的心理需求時，才會形成良好的心理感受，產生積極的情緒。對于孩子的一些情感需求，老師都要滿足，比如多抱抱孩子，多和有情緒的孩子說說話，聽聽孩子在想些什么，需要什么幫助。
5、教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題,教師們要主動與家長取得聯(lián)系,取得家長們的理解與支持,共同采取行動,才會取得事半功倍的效果。
小班學習故事12
今天娃娃家里，“媽媽”小黛和“爸爸”浩浩在照顧寶寶，小黛一只手把寶寶抱在手里，一只手拿著茶壺在倒水。寶寶身上已經戴上了圍巾，他們還在準備給寶寶穿毛衣。寶寶的圍巾圍了很多層，我說：“寶寶快不能呼吸了。”浩浩連忙把圍巾解開了一些，然后浩浩又說：“天冷了，要給寶寶多穿一點。”他在盒子里找了一頂帽子，給寶寶戴上了。
《指南》社會領域指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”隨著天氣的.寒冷，我們給娃娃家添加了一些冬季的物品，幼兒也能積極使用這些材料。今天的游戲中，爸爸浩浩就像家里的爸爸一樣來學著照顧了寶寶，比如給寶寶戴上帽子，還穿了圍巾等。小班的孩子對于照顧這個行為已經有了初步的認識，但是具體的照顧辦法還比較粗淺，如何給寶寶穿衣服，穿鞋子，戴帽子，幼兒由于平時都是家長包辦的，動手能力弱，更不用說給小小的寶寶穿衣服了。浩浩平時的自理能力還比較好，因此游戲中他能完成了給寶寶穿戴的動作，但是對于帽子戴到了頭頂?shù)奈ｋU，他的認識還是不大足的。
我想接下去可以利用角色扮演，多創(chuàng)造機會，提高幼兒的動手能力。平時在區(qū)角的時候，也可以讓孩子在生活區(qū)進行穿衣服、戴圍巾等游戲，發(fā)展幼兒的動手能力。
小班學習故事13
一、發(fā)生了什么
今天是孩子們第一次到戶外進行建構游戲，游戲前我組織孩子進行了一次討論：“今天我們都是小小建筑師，要到外面搭建筑咯，你準備搭什么？”有的孩子說搭醫(yī)院，有的說搭城堡，有的說搭游樂園······
來到場地，我先向幼兒介紹了戶外建構的材料：長短不一的深色木條，有半圓形、三角形深色木塊，有圓形、方形、長方形的淡色積木，有白色長短不一的PV管等各種形狀的原木積木、pvc管等。幼兒興趣高漲，不一會，小小建筑師們在小工地上建構著：
桐桐在搭房子，她一聲不吭地拿積木一塊一塊小心翼翼地往上放。而旁邊的瓏瓏拿了5塊一模一樣的半圓形淺色積木在低上擺放。不一會，他又找來了一塊深色積木，搭在一起。他在遠處仔細觀察了一番，又立刻把深色積木扔掉了。此時，桐桐的房子也在同時倒塌了。瓏瓏急忙解釋說：“不是我呀，是它自己就倒掉了。”桐桐還是一聲不吭地將積木收拾了一下，準備重新把城堡搭起來。瓏瓏回過頭對自己的作品研究了一番，看見桐桐在重新搭城堡，于是說“我來幫你一起搭，好嗎？”說著，瓏瓏和桐桐一起搭起來了。兩個人合作將地上原來的積木都搭完了。瓏瓏和桐桐又去積木箱子里找積木。瓏瓏在去找的時候，又瞥了一眼自己的作品。找著找著，瓏瓏發(fā)現(xiàn)積木箱中還有一塊半圓形的淺色積木，他立刻拿著積木回到自己作品處，將自己的作品完成。桐桐則選擇了一些淺色的積木將自己的城堡建好了。
為了能保存孩子一些比較成功、有創(chuàng)意的作品，我會用照相機及時記錄下孩子的智慧和創(chuàng)造。瓏瓏的燈塔主要采用的是環(huán)形的積木，將它們進行圍合，壘高，并在燈塔的內部增添了圓柱形的燈，這樣就能發(fā)光啦；桐桐的城堡采用了淺色積木，但積木的種類很豐富，有半圓形、三角形、長方形、圓柱形等不同組合，以長方形積木做底，三角形、半圓形積木做頂，城堡的前面有兩個柱子，大氣又美觀，城堡前的小橋是用兩個三角形搭成的，有上坡和下坡，但忽略了平緩的地方。
二、學習了什么
小班孩子喜歡建構游戲，但受年齡、經驗、技能等一些要素的'限制，多數(shù)孩子處于獨自擺弄材料。我讓孩子自由選擇材料、自由拼搭，在拼拼搭搭的過程中，鼓勵他們到集體面前來講講自己搭的東西像什么。
從案例中可以看出，瓏瓏和桐桐是兩個完全不同性格的孩子。瓏瓏樂于助人，話多，性格活潑開朗；而桐桐內向且話語不多但專注做事情。兩個孩子在建構的過程中都很專注，也很有自己的想法。在社會交往能力這一塊，指南中指出“在人際交往方面，幼兒在想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求”。案例中，瓏瓏在自己無法再繼續(xù)進行下去時，選擇加入同伴的游戲，在游戲時，還說了“我來幫你一起搭，好嗎？”說明，瓏瓏有了初步的社會交往能力。而性格較為內向的桐桐，從頭到尾都沒有說話，有可能是她的內向對于還不夠熟悉的小伙伴，他不知道該如何開始交流，因此全程沒有說話。但桐桐在建構中表現(xiàn)出來了專注、耐心、堅持等良好學習品質。在不斷拼搭的過程中，孩子們善于思考，鏈接自己已有的學習經驗，發(fā)現(xiàn)更多的可操作性材料去豐富自己的作品。搭建的同時，他會思考用什么樣的積木當?shù)鬃鶗永喂獭⑹裁礃拥脑煨徒M合、顏色搭配會看起來更加美觀。這看起來很普通的事情，對于小班孩子來說是一種自我提升。
三、下一步怎么做
將更多孩子建構的經驗與全班孩子共享，讓孩子們一起學習、共享搭建積木的樂趣。開展不同建構主題的集體活動，鼓勵孩子們收集自己在旅游或者平時生活中所見過的建筑物的圖片，大家在說說、看看的過程中感應圖形組合的美感和奇妙。
豐富知識，加深幼兒對建構物體的感性認識。豐富游戲材料，搜集一些生活中常見的瓶瓶罐罐，將它們也運用到孩子們的建構當中，讓孩子感受不同材料的特性，積極培養(yǎng)幼兒細致觀察周圍事物的好習慣，通過這些細致的觀察，幼兒逐漸積累了對周圍事物的感性經驗，有助于他們在建構時突出物體的明顯特征，更真實地再現(xiàn)周圍生活的物體，并在此基礎上鼓勵孩子展開想象，創(chuàng)造性的建構。
讓幼兒從“玩”中得到熏陶，在“趣”中萌發(fā)興趣，逐步幫助幼兒積累初步的建構技能經驗，提高結構游戲水平。同時，還應注重幼兒游戲規(guī)則意識的培養(yǎng)，關注幼兒游戲中細心、耐心、堅持性、不怕困難等良好個性品質的養(yǎng)成，進一步培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
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