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《梅蘭芳學藝》教學實錄

時間:2024-03-13 18:38:38 好文 我要投稿
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《梅蘭芳學藝》教學實錄

《梅蘭芳學藝》教學實錄1

  師:小朋友認識我嗎?

《梅蘭芳學藝》教學實錄

  生:認識,您姓于,叫于老師

  師:你怎么認識我的呢?你在哪兒見過我?

  生:聽老師說的。

  師:光聽別人說,沒見過面,不能叫認識,只能說:“聽說過”——認識我嗎?

  生:以前不認識,現在認識了。

  師:現在把上課東西準備好。

  師:你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的,有不喜歡的)不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲(放錄音)

  師:好聽嗎?

  生:好聽

  師:知道是誰唱的嗎?

  生:梅蘭芳唱的。

  師:(板書:“梅蘭芳”三個字,然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年,拜吳老師學藝。(師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字)可是師傅說的他眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢?請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧,全文帶注音好讀。(學生自由讀課文。師巡視,傾聽了部分學生的朗讀。)

  師:大部分小朋友都讀了兩遍,有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語?梅蘭芳學藝是什么意思?

  生:梅蘭芳跟老師學習唱京戲。

  生:梅蘭芳學習唱京戲。

  師:剛才大家讀的時候,我發現有一個小朋友做了不少記號,這個是好習慣。下面,請小朋友在讀課文,把不懂得詞語、句子畫下來,在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號,就是會思考。

  [評:常言道:不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]

  師:誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下

  梅蘭芳學藝

  料子 緊盯 注視

  世界聞名 京劇大師

  梅蘭芳的眼睛會說話

  師:小朋友畫的這些詞語,還有句子,是有些難理解。不過,只要多讀幾遍書,邊讀邊想,這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文,讀慢點,邊讀邊思考。

  師:我發現有一位小朋友的表情特別好,請他到前邊來讀一讀。

  生:(讀)梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

  師:看他的表情,聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽?(又一生讀,語氣,語調,表情更好,老師予以充分肯定。)

  師:第一段會背的舉手!背的時候,能不能加上動作?這會兒,要求又高了。大家站起來背背看。

  (學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作;另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時,把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。)

  師:唔,真好!老師也背背好嗎?

  (老師表演性的背誦,語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢,全體學生在背誦,有的學生已經會加上動作了)

  師:背的多好哇!你們就像當年的梅蘭芳,當年的吳老師

  大家讀讀第二段,讀的時候,要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思,看能不能也像剛才那樣,用動作和眼神把它們的意思表示出來。

  師:這兩個詞的意思誰讀懂了?

  (師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上,師用手指著上空,對這位小朋友說,天空有一只鴿子,看你能不能盯住它,老師用手在空中從左邊向右邊畫圈,站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。)

  師:“緊盯”的意思懂了嗎?

  生:(齊聲)懂了?

  師:(對站在凳子上的學生)你在向下看。下邊是一個大水池子,里面有很多魚。你看那一條——師說到這里,有右手指著“水池“,指尖忽而東,忽而西,忽而快,忽而慢,學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動,仿佛在跟蹤一條游動的魚。)

  師:“注視“的'意思知道了嗎?

  生:(齊聲)知道了?

  師:“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎?

  生:懂了。

  師:那好,我來考考你(抽兩名學生)。用眼睛告訴我你很生氣

  師:用眼睛告訴同學你在思考問題。

  師:看來你的眼睛真會說話!是塊當演員的料子,——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎?這句話明白了,緊盯、注視也理解了,課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。

  師:誰能夠背下來,和老師比賽一下,看誰背的好。要求帶表情,加動作。

  (老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象,學生評選老師第一,

  老師說:我讀的遍數多,還是同學第一)

  師:“大師”什么意思呢?請同學把最后一段讀一讀。

  生:(齊讀)“經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”

  師:“大師”什么意思?

  生:很著名的那些人。

  生:可以當老師的人。

  生:可以教別人的人。

  生:學的很好很好的人。

  師:小朋友,聽我講梅蘭芳的一些事情,聽過之后,你們就知道什么叫“大師”了。

  1913年日本發生了大地震,梅蘭芳義演賑災,把掙來的錢,捐獻給日本人抗震。

  1937年日本侵略者占領上海后,梅蘭芳畜須明志,拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員,演技非常高超,曾到美國、蘇聯、日本等國演出,轟動世界,受到高度評價。這樣的人才叫“大師”!,好,在把最后一段齊讀一下。

  (學生齊讀最后一段)

  (下課)

  第二節

  師:小朋友課文讀了很多遍,能背下來嗎?現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好?

  (找生請小朋友朗讀,讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來)

  師:小朋友,一節課下來,大家不但把課文讀好了,而且不少人會背了。看來,只要努力,誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好?

  (學生推薦一名女生)

  師:你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣?

  生:剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。

  師:后來怎么讀好了呢?

  生:認真練習,媽媽也教我。

  師:練多了就會有收獲。

  (接著,老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況,并深情的說,只要努力什么都可以學好。)

  師:小朋友我從小就喜歡京劇,上小學三年級學唱旦角戲,記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好,音色不亮,不甜美,但我不服氣,天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽,老師高興的說:“于永正,我沒想到你進步這么快,唱的真不錯!”你們想不想聽聽?

  生:(大聲)想!

  (于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。)

  師:同學們,戲可不是白聽的,下面要請你們做一個練習,用“……經過……終于……”寫話。

  師:這次寫話練習比較難,“經過”和“終于”我為什么點上了省略號?就是說,這兩個地方必須有個交代,一句話怕說不清楚。大家先想想,想好了再寫。

  師“寫好的舉手?請小朋友小聲讀一讀好嗎?看看通順不通順,交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的,看看要不要修改。這叫互相學習。

  生:上一年級的時候,我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了,

  生:哥哥經過努力終于考上大學了。

  生:媽媽生病了經過醫生治療終于康復了

  師:有寫我的嗎?

  生:于老師小時侯嗓音不好,不是唱戲的料子,經過勤學苦練,終于把戲唱好了。

  師:謝謝你的努力!不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳,當然這是給我打氣,是鼓勵我。不管怎么說,只要我們刻苦努力,任何事情都會取得成功。

《梅蘭芳學藝》教學實錄2

  師:我知道你們是省府路小學二(1)班的小朋友,知道我是怎么知道的嗎?

  生:問同學。

  師:對!不知道就可以問。

  生:看我們這個校牌(生指自己校服上的)

  師:哦,這個就表示你們省府路小學呀?明白了,不過看這個呀,得是你們自己人才明白。

  ……

  師:反正呢,不懂可以問,可以看

  坐正了,看誰最乖!

  小朋友見到我,一定有想法,有一些一定失望了,是嗎?

  想知道我什么?

  生:你幾歲了?

  師:哦,問我幾歲了,問小孩子可以說是幾歲了,那問我,能不能換個詞呢?

  ……

  (可能是因為二年級學生,他們的詞匯量不足,所以始終沒有出現我們所期望的詞。)

  生:你多大歲數了?

  師:嗯,這個詞好聽多了。

  我告訴小朋友,我今年不大,才61歲(師突出“才”字,生笑)

  有什么話想對我說嗎?

  生:我想問您……

  師:不是問,是想對我說什么嗎?

  生:我想問……

  師:好吧,問吧,想問什么,就問什么。

  生:我想問您,您是教什么的?

  師:我是教語文的。

  ……(陸續問了一些問題)

  師:知不知道我姓什么?

  生:于

  生:剛才有個老師在上面介紹的。

  師:喲,你可真會聽!

  我再介紹一下,我姓于,干鉤于(板書)

  叫于永正,永遠的永,正確的正

  呵呵,永遠正確的。

  信不信我是永遠正確的?

  生:不信!

  師:真不信?

  生:真不信!

  師:不錯!沒有人能永遠正確的!

  誰敢叫我的名字?

  生你看看我,我看看你,沒人舉手。

  師:老虎趕車——沒人敢

  誰來叫一聲?

  生:于老師

  師:哦,在這兒,我是老師呢

  生:于永正,你好!

  師:你好!多有禮貌啊!

  生:于永正!

  師:到!(立正,生笑)

  師:叫我于老師尊敬我,叫我于永正你好,那是有禮貌,叫我于永正,那就是朋友。

  王淞舟《小珊迪》課前談話

  師:王老師心里很不安,今天是星期六,還讓大家來上課。

  知道我姓什么嗎?(王)真會聽!

  能在大家面前站起來滔滔不絕地發言,那是能力。不過學語文光有能力不夠,還得有修養。當別人在發言時,能認真聽,并且記住要點,這就是修養!

  你們語文老師姓什么?

  生:支

  師:拿王老師和支老師比比,有什么不同?

  生:支老師不戴眼鏡,王老師戴眼鏡。

  師:戴眼鏡給你什么感覺?

  生:很有學問。

  師:哦,這眼鏡一戴,那可就有學問了。

  生:支老師不戴手表,王老師戴手表。

  師:時間觀念強。

  ……

  師:找了不一樣的,現在來找找一樣的。

  生:都是男的。

  師:真不簡單!一眼就看出王老師是個男的。

  只有一個地球

  杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師 王崧舟

  課前調查:

  師:“愛上語文課的舉手”,說明原因。

  生:能豐富我們的課外知識。

  生:讓外國人了解我們中國的文化,了解我們悠久的歷史,別讓他們瞧不想咱們中國人。(生鼓掌)

  師:掌聲意味著欣賞,意味著肯定,你欣賞他什么?

  生:我欣賞他的愛國。

  師:真的嗎?

  生:是真的。

  生:我有補充,我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學,是為了把中國文化帶到世界各地。

  師:幸虧我沒有打斷你的發言,剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

  于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

  師:同學們好!

  生:于老師好!

  師:怎么知道我姓于的?

  生:老師說的。

  師:說我姓于。老師還告訴你們什么?

  生:你叫于永正。

  生:你是一位全國特級教師。

  師:全國特級教師?江蘇省特級教師。(眾笑)還講什么?

  生:你上課時對待學生很平等。

  師(笑):說的好話真不少。

  生:你當學生是自己的朋友。

  生:你跑過許多省市。

  師:跑過,用腿跑。(做奔跑狀)(眾笑)到過,跑過也行,快就用跑,跑過許多省市。

  生:你是一位中年男性。(笑聲)

  師:中年男性,不是女性。是男是女?(眾笑)

  師:你們老師貴姓?

  生:邱老師。

  師:當你一見到我的時候,對你們老師說的`話產生懷疑嗎?有什么想法?

  生:你頭發白了。

  師:不是中年男性了。(眾笑)

  生:老年男性。

  師:看來邱老師說得不準確。不是中年男性,是老年男性。

  生:你很幽默,很平易近人。

  師:很幽默,很平易近人。來,握握手。(與該生握手)你很會思考。

  生:原來于老師也是戴眼鏡的。

  師:戴眼鏡好,后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

  師:對我產生懷疑嗎?中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎?光聽說就相信這不是科學的學習態度。

  生:應該眼見為實。

  師:你對邱老師的話半信半疑?

  生:是的。

  師:耳聽為虛,眼見為實。兩節課后請你站起來,把你對我的印象說一說,好嗎?一言為定。(指著剛發言的學生說)

  生(大聲):一言為定。(撫肩示意生坐下)

  (評:教學伊始,于老師利用與學生初次見面這一特殊情境,與學生進行交流。看似閑聊,實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然,不露痕跡。)

《梅蘭芳學藝》教學實錄3

  生:什么叫“緊盯”,什么叫“注視”?

  (教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具,在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶)

  師:請小朋友看著這只蝴蝶,千萬不要分神,以免讓它跑了!

  (教師操作紅蝴蝶忽遠忽近,時而疾飛,時而盤旋兩分鐘后,學生開始叫苦)

  生:眼睛累死了。

  生:脖子都酸了。

  生:我知道什么叫“緊盯”了,就是盯著它看,“注視”也是這個意思。

  師:小朋友才盯了這么一會兒就累了,梅蘭芳累不累?

  生:梅蘭芳很累,“常常”說明他經常看,看的時間也很長。

  師:這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜,梅蘭芳在什么時間練眼神?

  生:他早晨起來就到花園的池塘邊,看水底的魚兒。

  生:中午他不休息,到小山坡上看天空飛翔的鴿子

  生:有鴿子的時候他就看鴿子,沒鴿子他就去看魚兒。

  師:是啊,他總是找機會練,這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

  課后,我和授課教師做了一個短暫的交流。

  問:在低年級兒童理解和感悟的過程中,教師的角色地位是什么?

  答:首先應是一個幫助者,教師應尋找各種方法和途徑幫助、促進兒童理解和感悟;其次應是一個引導者,在兒童理解和感悟的`過程中適時誘導,巧妙點撥;再次應是一個學習伙伴,和兒童共同置身于情境之中,平等對話。

  問:引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一,但如何選用使其獲得最佳效果的方式?

  答:引入生活情境的方式有很多,如:媒體呈現(錄像、動畫等)、模擬再現、語言描述、實物圖片等,選用時應遵循簡單易行、直觀生動、契合文本等原則。

  案例評析

  《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞,概括抽象,但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?該片段的教學采用模擬生活情境和聯想。

《梅蘭芳學藝》教學實錄4

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀準生字字音,理解由生字組成的新詞的意思。

  3.理解課文內容,懂得勤能補拙的道理,體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。

  4.通過多種語文實踐活動,提高語文素養。

  教學重、難點:

  整體感悟,知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的,體會梅蘭芳的勤學精神。

  教具準備:

  1.課件

  2.京劇臉譜若干張

  3.獎品若干

  4.故事磁帶一盤

  教學過程:

  一、談話導入

  1.欣賞京劇《貴妃醉酒》

  (音量放低)師:小朋友,知道我們正在聽的是什么戲嗎?

  生:京戲。

  師:對。京戲也叫京劇(出示詞卡),京是后鼻音,請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)

  師:真準。一齊讀。

  2.簡介京劇藝術

  師:(自豪地、贊美地)京劇是國劇,是中華民族的國粹,有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標,電腦演示)變化多樣的臉譜,(按)更喜歡不同角色的表演。請看:小丑的表演,(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演,以后我們再去欣賞。

  3.交流課前對梅蘭芳的了解

  師:談京劇肯定要說到這個人梅蘭芳,齊讀。蘭是個生字,再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了,現在就請你們來匯報,不光要說你知道了什么,還要說你是用什么方法知道的。誰先說?

  生:我回家問了爸爸媽媽,他們告訴我:梅蘭芳是個男的,可他演的都是女的,京劇里叫花旦。

  師:虛心向別人請教,這是獲得知識的好辦法,真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?

  生:我課前讀課文的時候,看到了書上的圖,我知道梅蘭芳是男的。

  師:你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文,還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課,先看課題旁邊這張照片,他就是梅蘭芳,確實是位先生,再看旁邊這幅圖,這是他演出的劇照,他演的都是美麗動人的女子,真不簡單!

  接下來誰匯報,也要像他們那樣聲音響亮,說得又有條理。

  生:我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。

  師:真不錯。課前你也讀過課文了,那你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師呢?

  生:京劇演得非常好、非常棒的人。

  師:京劇演得很好,并且受到大家的喜愛和尊重,這樣的人就能被稱為京劇大師。那世界聞名又是什么意思呢?別急,請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話,一邊讀一邊想,你就會明白了。(按)

  誰來說?

  生:不光中國人知道他的名字,連外國朋友也知道了他。

  師:對呀,梅蘭芳不僅在國內非常有名,而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他,喜歡他,這就叫世界聞名。

  還有這樣一段話老師也請你們讀一讀,(按)聽好要求:也要放開聲音讀,邊讀邊想,讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶!的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)

  師:誰想說?

  生:梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家,他可真了不起!

  師:說得這么好,看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜,放在你的學習檔案袋里。

  生:梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!

  師:你呀不但說得好,而且還很有感情。獎你一個臉譜。

  生:梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?

  師:真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)

  師:小朋友說得非常精彩,老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來匯報你們對梅蘭芳的了解。

  生:我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子,但他學藝的決心沒有動搖,他后來,人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。

  師:很好。現在你們能說說課文題目是什么意思嗎?

  生:梅蘭芳學習京劇表演。

  師:對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文,從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文,進行認真的'預習,這是非常好的學習習慣,希望你們以后要堅持。其他小朋友,你們是用什么方法了解梅蘭芳的?

  生:我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書,知道

  師:向課外書請教是一種非常重要的學習方法,經常課外閱讀,你一定會獲取更多的知識!

  生:我回家請大人幫我上網,讀了網上的資料我知道

  師:到網上去查找資料,是現在的人們經常使用的一種學習方法,非常重要。真是太好了!

  小結:小朋友課前動手又動腦,通過自己的努力,了解了這么多,你們真了不起!

  二、練讀課文

  1.師:從剛才小朋友的談話中,我知道你們課前都讀過課文了,你讀了幾遍?你呢?下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了,有沒有讀準字音,讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?

  2.第一自然段

  生:老師,我要讀第一自然段。

  師:你真勇敢,請吧。

  (生讀)

  評:這個自然段里有許多輕聲,你呀都注意了,真是個讀書小能手,也送你一個京劇臉譜。

  師:第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?

  (生再讀)

  評:你也是個讀書小能手,老師想再考考你,你知道不是唱戲的料子是什么意思嗎?

  生:就是說梅蘭芳不可以學唱京劇,不是唱戲的人才。

  評:真了不起,也獎一個臉譜。

  3.第二自然段

  (生讀)

  師:第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了,請你做小老師教大家讀。(生領讀)

  謝謝某某老師,他讀得這么好,看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了,就要這樣勇敢、自信。來,就請你讀一讀第二自然段。

  4.第三自然段

  (生讀)

  師:讀得真不錯。特別是勤學苦練的練字讀得很準,一齊讀一讀。

  評:多好啊1

  5.每個自然段都讀過了,下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀,你可以大聲讀,也可以小聲讀,可以一個人讀,也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。

  (自讀課文)

  三、精讀感悟

  1.課文讀通讀準了,下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊,看,這是他演出的劇照,多么漂亮啊,特別注意他的眼睛,(按)多么有神啊!

  可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的,師傅說他的眼睛沒有神,不是唱戲的料子,梅蘭芳學藝的決心沒有動搖,那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖,再讀讀課文,用橫線畫出有關的句子。

  2.你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!

  請小朋友們看,他常常(按)緊盯我們來親身體驗一下,緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒,眼睛會有什么感覺?

  (按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子,可以盯住其中一只,目光隨著它的飛翔而移動,但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動,就要這樣。

  (按)(2)再請小朋友注視要注意力非常集中地看,目光隨著魚兒的游動而移動,眼睛一眨也不能眨。

  (3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

  3.我們只緊盯、注視了這么一會,眼睛就受不了了,而梅蘭芳是常常這樣去做,日子一長(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒停止過,真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸,人們都說,梅蘭芳的眼睛(按)經過

  4.小朋友,學到這,你想對梅蘭芳先生說什么呢,老師給你開個頭梅蘭芳先生,我想對您說(按)自己先輕聲說一說,準備準備。

  師:好,下面到四人小組里去交流交流,小組長組織好,每個人都說一說,再選一個講得好的,大家幫他把話說說好,然后請他代表你們小組到全班來講,他講得好,其余三個小朋友也有獎品的。

  哪個小組的代表先來說?

  生:梅蘭芳先生,我想對您說,您在開始學藝的時候,聽了師傅的話,不放棄,下定決心堅持苦練,終于取得了成功,您真有志氣,我要向您學習。

  評:你代表小組說得這么好(獎智慧星)

  生:梅蘭芳先生,我想對您說,您苦練眼神練了整整十年,真了不起呀!(獎)

  生:梅蘭芳先生,我想對您說,您經過勤學苦練,眼睛變得靈活起來了,這讓我知道,只要肯吃苦,就一定能練出過硬的本領。

  生:梅蘭芳先生,我想對您說(談書法、繪畫、口算、背書)

  5.想得好,說得好,小組合作得也很好。小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫(按)勤能補拙。讀兩遍。這還有兩個詞(按)笨鳥先飛、人一己百也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,付出比別人多出許多的努力,(按)奮起直追就一定能練出過硬的本領,取得成功。一齊來讀一遍。

  6.現在讓我們再來讀讀整篇課文,老師相信你們肯定會比一開始讀得好,先自己練一練。

  (生練讀)

  (1)誰先來?

  (指名讀)其余小朋友注意聽,聽一聽他是怎么讀的?

  (2)評:讀得太好了,把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了,特別是第二自然段的最后兩句話日子一長這個地方,把那種驚奇興奮的語氣讀出來了,送給你一個漂亮的花旦臉譜,還有誰想讀一讀這兩句話的?

  (指名讀第二自然段后兩句話)

  (3)評:哎呀,讀得真好,也獎你一個臉譜。

  剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候,你們注意了嗎?他特別強調了終于這個詞,這樣讀是可以的,還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

  師:能不能告訴其他小朋友,你是怎么讀的?

  生:我讀的時候,把勤學苦練和世界聞名讀出來了。

  師:這樣讀也不錯。

  (4)其他小朋友再讀讀課文,你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情,你就怎么讀。好,各人讀各人的。

  四、擴讀實踐

  1.小朋友,你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二勤背戲詞》,請小朋友仔細聽,看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?

  (播放故事)

  2.愿小朋友向梅蘭芳學習,從小苦練各種本領,長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等,成為祖國需要的有用人才!

  五、作業

  *題:讀讀背背四字詞語。(略)

  **題:回家練講《勤背戲詞》的故事。

  ***題:用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

  師:下周我們舉行講故事比賽,把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里,評出lO名故事大王。

  內容概括:這篇介紹了關于《梅蘭芳學藝》課堂教學實錄之一,希望對你有幫助!

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