《火燒云》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-13 11:23:37 好文我要投稿

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《火燒云》課堂實(shí)錄

《火燒云》課堂實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

《火燒云》課堂實(shí)錄

　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《火燒云》。

　　(板書：火燒云)

　　二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。

　　(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

　　師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?

　　(學(xué)生讀)

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

　　課件展示：

　　在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

　　生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　(板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

　　三、讀中感悟，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”：

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。

　　(學(xué)生讀)

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

　　生：是傍晚時(shí)候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?

　　(學(xué)生自由讀)

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的?

　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

　　師：你真會(huì)讀書!

　　(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦!

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

　　生：驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：好!帶著感情自己讀讀這段話。

　　(學(xué)生自由朗讀第一自然段。)

　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。

　　(學(xué)生有感情地齊讀。)

　　2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”：

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀3～6自然段，邊讀邊思考。

　　(學(xué)生自由朗讀)

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

　　生：火燒云顏色變化特別快。

　　(板書：快)

　　師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很──

　　生：(齊答)多。

　　(板書：多)

　　師：都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦。

　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的______色。”這句話描述一下?

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

　　(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

　　生：蘋果綠。

　　生：桃紅。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴紅。

　　生：杏黃。

　　生：秋葉黃。

　　師：說(shuō)的真好。

　　生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。

　　生：橘黃。

　　生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。

　　生：西瓜綠。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?

　　生：冬瓜綠。

　　師：真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。

　　生：棗紅。

　　生：香蕉黃。

　　生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

　　生：五顏六色。

　　師：概括得好!

　　生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。

　　生：色彩斑斕。

　　生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

　　(學(xué)生自由朗讀第三自然段)

　　(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

　　(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)

　　(學(xué)生自由背)

　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　　(學(xué)生有感情地齊背第三自然段。)

　　3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”：

　　師：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

　　(自由讀)

　　生：火燒云的形狀變化很多。

　　師：火燒云的形狀像什么?

　　生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?

　　生：特別快。

　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

　　生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”。

　　師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?

　　生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　(學(xué)生自由讀)

　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?

　　(自由讀)

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水，沒(méi)有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　(自由讀)

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?

　　(板書：出現(xiàn))

　　生：(接讀)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

　　師：(插問(wèn))它是什么樣子的?

　　(板書：樣子)

　　生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　師：(插問(wèn))它是怎樣變化的?

　　(板書：變化)

　　生：(接讀)過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　師：(插問(wèn))消失了嗎?

　　(板書：消失)

　　生：(接讀)看的人……變模糊了。

　　(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。)

　　師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下 4～6自然段，好嗎?

　　(課件出示4～6自然段的段落結(jié)構(gòu))

　　(學(xué)生有感情齊背)

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　(課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)

　　(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)

　　師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　(學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好)

　　(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

　　師：真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

　　師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的`詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

　　生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。

　　生：千變?nèi)f化。

　　生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。

　　生：瞬息萬(wàn)變。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。

　　(課件展示一組火燒云變化的圖片。)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。

　　(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言?

　　生：(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

　　(學(xué)生鼓掌)

　　生：(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　(學(xué)生沉思)

　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。

　　(學(xué)生：大笑)

　　(還有學(xué)生舉手)

　　師：你接著說(shuō)。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了──變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)

　　師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒!

　　4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”：

　　師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

　　生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

　　生：火燒云真是太美麗啦!

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

　　生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸

　　師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有，馬上提出來(lái)?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多?

　　生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

　　生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?

　　師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。

　　(課件展示《變幻的天空》一書的封面。)

　　六、作業(yè)

　　任選一項(xiàng)：

　　1、以“火燒云”為內(nèi)容。

　　2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

《火燒云》課堂實(shí)錄2

　　(一)談話引導(dǎo)新課，感受美

　　1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然

　　2.今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎么樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作(點(diǎn)擊課件，出示云圖片)看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么?

　　是啊，她有一個(gè)很好聽的名字，(點(diǎn)擊出示“火燒云”三字)剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì))

　　3.火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。

　　(二)初讀課文，感知美

　　1.老師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

　　老師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。

　　學(xué)生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　老師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　老師：為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

　　(課件展示：

　　老師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

　　學(xué)生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　學(xué)生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

　　老師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀讀這一段。

　　2、老師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云? 學(xué)生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　老師：你是從哪一些地方體會(huì)到的? 學(xué)生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

　　老師：你真會(huì)讀書!

　　第1節(jié)講的是火燒云嗎? (不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。)

　　提問(wèn)：火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎么樣的'?讀一讀，想一想。

　　(火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)

　　板書：霞光照耀

　　“霞光”使哪一些景物發(fā)生了變化?課文是怎么樣具體描寫的?讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

　　老師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

　　老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

　　2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　老師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六節(jié)，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

　　學(xué)生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

　　老師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)? 學(xué)生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)

　　老師：你從哪一些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 學(xué)生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　老師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 學(xué)生：(多。(板書：多)

　　老師：都有哪一些顏色? 學(xué)生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、學(xué)生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　老師：天空中還有哪一些顏色? 學(xué)生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　老師：你們看，這些顏色多漂亮啊! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　老師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生：蘋果綠。學(xué)生：桃紅。學(xué)生：玫瑰紫。學(xué)生：石榴紅。

　　老師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　老師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(請(qǐng)學(xué)生兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　老師：感情很充沛，自己試著背一背。 (學(xué)生自由背)

　　老師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?

　　3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　老師：讀讀四～六節(jié)，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)學(xué)生：火燒云的形狀變化很多。

　　老師：火燒云的形狀像什么? (像馬、狗、獅子。)

　　老師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?學(xué)生：特別快。

　　老師：從哪一些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從“一會(huì)兒”、“忽然” 還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著、“正在”)

　　老師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，在第二個(gè)句子中哪是看到的，哪是想到的?

　　老師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六節(jié)，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

　　老師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)節(jié)。我們先讀第四自然段，怎么樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。

　　老師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn)) 學(xué)生：(接讀)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　老師：(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書：樣子) 學(xué)生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　老師：(插問(wèn))它是怎么樣變化的?——(板書：變化) 學(xué)生：(接讀)過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　老師：(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書：消失) 學(xué)生：(接讀)看的人……變模糊了。

　　老師：忽然，天空又出現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答)我們來(lái)看課件，播放課件。

　　老師：它是什么樣子的?依照板書接著讀。(寫狗和獅子的兩個(gè)節(jié)，教師也這樣引讀。)

　　老師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　學(xué)生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

　　老師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

　　(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，( )，過(guò)了幾秒鐘，( );

　　很快又來(lái)了一位老奶奶( )，老奶奶的拐杖( )，又不見(jiàn)了。

　　老師：真好!老師這還有一些火燒云的圖片，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　老師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。

　　④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。

　　(形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)

　　老師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言?

　　老師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒!

　　(四)最后一個(gè)節(jié)還在講火燒云嗎?(這個(gè)節(jié)講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。)

　　老師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎么樣的感受?從第7節(jié)找一句話來(lái)回答。

　　學(xué)生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　(三)回歸整體，激發(fā)情感

　　老師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

　　作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎么樣的情感?(板書：熱愛(ài)大自然)

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

　　歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

　　(四)練習(xí)

　　老師：今天的練習(xí)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

　　分別是：1、以“火燒云”為內(nèi)容。

　　2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

《火燒云》課堂實(shí)錄3

　　曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

　　（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？

　　打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。師：可以。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　　２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

　　３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水，沒(méi)有意思。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的`內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

　　４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　（四）回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

　　生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　（五）質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

　　（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

　　分別是：１、以“火燒云”為內(nèi)容。２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>