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《生命的林子》課堂實錄
《生命的林子》課堂實錄1
師：今天我們學習一篇課文，大家齊讀課題。
生：（齊讀）生命的林子。
師：男生讀，女生讀。
師：(出示幻燈片1)
生命的林子
玄奘
法門寺
名僧
師：找出寫這幾者關系的句子。
師：幻燈片出示學生找出的兩句話：
1、法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
2、在法門寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
師：齊讀，試著把聲音放低點。
（師范讀）
(生齊讀)
師：法門寺是怎樣的一座寺廟？找出寫法門寺的句子。
師：玄奘是誰？
生：孫悟空的師傅。
師：他還有一個什么名字？
生：三藏。
師：我們知道唐僧遍訪天下名寺，他在法門寺修行。這是怎樣的一座寺廟呢？
生：是個香火鼎盛的名寺。
生：是個名滿天下的名寺。
生：這里喧喧嚷嚷、名僧濟濟。
生：是個香火鼎盛的寺廟。
師：（出示幻燈2）
法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
師：輕輕讀讀這兩句，你對哪些詞語有感覺？
生：晨鐘暮鼓，香客如流．
生：名滿天下，水深龍多。
師：讀這兩句。對這四個詞強調一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚一點，聲響不代表吵。齊讀。
師：作為一位和尚，你是什么感覺？
生：自豪。
師：如果不是法門寺，而是個普通的小寺，你有什么感覺？
生：慚愧。
生：向往。
生：羨慕。
師：你想象自己是不同的角色，讀一下。
師：想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來，可是文中開頭可以看出，向往沒有了，自豪沒有了。想一想，有人勸玄奘離開有什么原因？
生：到小寺可以成為名僧。
生：香客如流，厭煩，勤學苦練還不如寺里的許多僧人。
師：下面有玄奘和方丈的對話，找找讀讀。
師：你選擇哪個角色讀。
誰來做玄奘，誰來做方丈？
(生讀兩人對話)
師：這是一段關于燭火和太陽的對話。問燭火和太陽，實際上問的是什么？燭火和太陽有什么不同？
生：太陽是自然的，對人類作用大，太陽照耀天下。燭火光亮微弱。
生：我有不同的看法，蠟燭燃燒自己，照亮了別人。
師：好，燭火有沒有太陽做不到的地方？
生：有，夜晚沒有太陽，用燭火。
師：太陽只有一個，而燭火有無數。你回答得很好。
生：玄奘想做太陽，所以想去小寺。方丈帶他去看兩種樹，第一種是什么？
生：這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，只能做薪柴。
師：為什么這樣，是沒有陽光雨露嗎？
生：沒有競爭。
師：方丈希望他成為的和他自己是第二種樹，它是什么樣子的？
生：林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
師：為什么會長成這樣？原因在哪？
生：為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
師：（出示幻燈片3）
林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
（生齊讀）
師：恰恰是因為陽光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問嗎？為什么說可能？
生：競爭對手越多，越可能成為名僧。
師：為什么不說進了法門寺就能成為名僧，而說可能？
生：比不過對手，成不了棟梁。
師：（歸納）
1、作為一棵樹，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽光而死亡。玄奘在燭火和太陽中做太陽，做棟梁。下面第8小節中玄奘的.話，輕輕讀給我聽。誰來試試。
（生讀）
師：你注意了嗎？這句話結束是什么標點符號？為什么用感嘆號？
生：玄奘說的時候有力。
師：你讀，我們試著齊讀。
（生讀）
師：很好，好在哪里？前一句讀出慚愧，后一句讀出決心。再讀。
師：當初是晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時間；當初是名滿天下，水深龍多，壓力大。沒有時間怎么辦？壓力大怎么辦？幫助玄奘出招。
師：周圍名僧多好，正好可以求教。同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態變了，齊讀第9節。
師：讀“終于”時不僅讀出玄奘終于成為一代名僧，還要讀出我們終于讀懂了。再讀。
師：了解歷史，讀過《西游記》的同學都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時去回真經。取經19年后，帶著650卷真經回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學家，不僅是中國
，還是世界，玄奘都成為太陽時的人物。這就是最后一節，我們齊讀。
（出示幻燈片4，齊讀）
師：討論一下，聯系我們的學習生活討論一下。
生：一個有才能的人，只要離開群體，就不會成為名人。
師：你們身邊有生命的林子嗎？
生：有，是班級。
師：你愛它嗎？為什么？
生：愛！因為我遇到困難時，大家幫助我。
師：這個林子有競爭嗎？
生：有！
師：有沒有不喜歡競爭，覺得壓力大的？（學生不舉手）
師：（接著說）玄奘以他的天賦和才能尚且感到競爭和壓力。我們呢？
生：我喜歡競爭，因為競爭可以讓我成長。
師：你們在學習中有沒有感到學習帶來的壓力？
生：有，考試考不好，感到痛苦。
師：在太陽和燭火之間，你想做什么？
生：太陽。
師：有沒有不同想法？
生：愿做燭火，夜晚給人們帶來光明。
生：愿做燭火，因為燭火燃燒了自己，照亮了別人。
師：好。方丈，我們知道他的名字嗎？我們只知道他叫方丈。還有更多的燭火式的僧人，他們砍柴、燒火、做飯。生活中需要太陽這樣的人，還需要更多燭火這樣的人。做太陽好，做燭火也一樣了不起，做柴薪也很多，想象一下，當初魯濱遜漂流到小島上更需要柴薪。我們無法逃避競爭，第一要奮力向上，第二要以平凡的心態面對。在別人眼里我是太陽與燭火都不重要，做棟梁與柴薪也不重要，關鍵是要快樂地活著。這是多年來，我對自己、對我的兒子、對我的學生說的話，今天也是對在座師生的祝愿。
《生命的林子》課堂實錄2
一、復習導入
1.昨天我們學習了第一課時，生字新詞會寫嗎？我們來聽寫幾個詞語。請同學們認真聽，每個詞語，我只報一遍。
晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多喧喧嚷嚷高僧濟濟
2.對照屏幕訂正
3.齊讀生字詞，說說你們發現了什么？
師生交流：是形容寺廟的人物很多，從這些詞語看出這里是個名寺，這個寺廟里有很多高僧；有很多人都來法門寺。
法門寺是一個高僧云集的寺廟，玄藏一開始想離開寺廟，后來又留了下來，此時玄藏就站在你的面前，你會問他些什么？
教師板書：走留
師生交流
看來大家對于玄藏的為什么要走，為什么要留很感興趣，下面請大家默讀課文，放飛你們的思想，好好感受文章中的語句，在書上做出相應的圈劃。
二、新授
1.學生根據老師的要求默讀課文，做出圈劃。
（1）師生交流：為什么要走呢？
學生說：有人和玄藏說要想展示才華，就要到小的寺廟去，就要去向師父辭行。（學生實際是在讀書回答）
老師說：能不能扣住文章中的語句說說自己的理解呢。
學生說。
（2）師：從大家的交流我們知道了玄藏想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門寺中，讀（剛才聽寫的詞語）
（3）想這玄藏待在這個法門寺想出人頭地容易嗎？
所以他要決心留下來。
我們可以擦去這個問題嗎？
2.為什么他又留了下來？
（1）學生說：他的師父對他說，山野小寺就沒有競爭，最多在那里當一個方丈，但是留在法門寺的話，會有更多的競爭和提高；一個想要成才的人不能遠離社會，就像一棵樹不能離開樹林一樣。
3.方丈又是怎樣一步一步地啟發玄藏的呢？請大家瀏覽課文的4—9小節。
師生交流：
通過朗讀課文，我知道了方丈是利用兩片樹林來引導他的；是問玄藏是愿意做太陽還是愿意做燭火的問題來引導他的，
方丈是在循循善誘地教導玄藏，他一共問了玄藏幾個問題？
師生交流：一共問了四個問題。
4.我們一個一個來看？
（1）出示：先來看看這個問題
“燭火和太陽哪個更亮些？”
“你愿意做燭火還是做太陽呢？”
方丈為什么要這樣問？
師生交流
是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人？
5.于是方丈帶著玄藏來到了樹林，他為什么要問這兩個問題呢？
（1）出示“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？”
“為什么這里的松樹每一棵都是這么修長，挺直呢？”
（2）這棵樹和一片松林有什么不一樣呢？
說說樹的樣子有什么不同。
師生交流
從同學的交流中我們知道了這棵樹和一片松林是完全不一樣的，為什么會完全不一樣呢？
師生交流：
6.讓我們來聽聽方丈是怎樣說的？在他的話語中有哪些是值得我們思考的？
師生交流
方丈不是拿樹作比較，而是拿人做比較，
師：就是像他這樣扣住詞語來談自己的感受。
環境對于一個人的成長太重要了……
同學們，這里有一個詞語叫做“鶴立雞群”是什么意思？
師：你說的是字面的意思，在這里是什么意思？
學生談體會：有了競爭才會讓一個人成才。
方丈的話語真是令人回味啊，請一位同學再讀這段話。
學生讀課文
7.請大家自己讀讀這段話，聯系前面的內容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫面？
師生交流：方丈在耐心地指導玄藏，成為一代名僧。
讀了這段話我有瀏覽兩幅畫面，高高的松樹立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫就是全是松樹的林子。
這片林子是什么樣的林子？
遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的.林子。
8.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么說的？
（1）指名讀
（2）法門寺還是那座法門寺，再讀詞語。
（3）此時的法門寺就是……
（4）讀下去
（5）此時的玄藏還會覺得待在法門寺沒有意思嗎？
（6）再讀課文
9.玄藏一開始要走是因為這樣的法門寺，要留也還是因為這樣的法門寺。
寺還是這樣的寺，經過方丈的教導，玄藏明白法門寺就像一片充滿生命力的林子。
如果走了玄藏會覺得自己像什么？
師生交流
教師板書：“柴”“材”
三、拓展
1.后來玄藏又遇到了那位曾經勸他離開的僧人，玄藏又會對他說些什么呢？
2.學生構思
3.師生交流
學生：我決定不走了，我待在這里一定會學習到更多的東西，我不要離開法門寺了。
學生：我想繼續留下來，不然到了山野小寺里永遠不會成為明亮的太陽，否則沒有競爭的壓力，我永遠不會成為高僧。
學生：如果我離開了法門寺，我在山野小寺成了名僧，也不過是一棵灌木叢中的雜樹而已。
4.同學們，我們再來看看這個題目，齊讀，你理解了這個題目的意思了嗎？
學生：沒有競爭就不會有更高的成就
學生：只有有壓力才能茁壯成長
學生：……
5.齊讀文章的最后一個自然段
四、小結
1.生命的林子是無處不在，對于一棵大樹來說，對于玄藏來說，成才的人來說。其實對于六一班，游府西街小學都是一片生命的林子，預祝同學們在這片林子中茁壯成長。
2.讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，連讀兩遍。
下課
《生命的林子》課堂實錄3
課前故事：
師：在上課之前，我們來輕松一下，看一個故事。
出示情境故事：
小王，高中畢業，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉了轉，發現許多單位需要這方面的人才。
他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業，正招聘一位文秘，要求應聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業，對應聘者的要求高些，有些業務能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經有了幾位計算機專業人才。小王一時不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？
師：如果你是小王的朋友，你來幫他出出主意，思考5秒鐘，在這兩家單位之中，你認為小王應該選擇哪家企業？
生：我覺得小王應該進那個大型企業。因為雖然他有些業務還不會，但對他是一個挑戰。
師：她說贊成他進大型企業。有沒有不同意見？
生：贊成他進小型企業，因為他還沒有掌握計算機其它的功能。
師：這樣子，來表決一下。你贊成他進大型企業的請舉一下手。
師：贊成進大型企業的稍微多一點。我們把這個問題暫且擱在這里。我們可不可以上課了？
生：可以！
師：好，上課！
一、直入課題，理清主要內容
師：我們一起來讀一讀課題。
生讀課題，兩遍。
師：我想同學們已經對這篇課文很熟悉了，因為已叫同學們提前預習，并且在讀的基礎上把不理解的詞語解決了，是不是？
生：是。
師：這篇課文主要講的是誰？一起來。
生：玄奘！
師：說明你們預習很到位呀，一下子就說正確了，沒有說成是其他人，沒有說成是方丈。我感到很高興。
師：你了解玄奘嗎？
生：了解。
師：同學們可能會去查查資料，其實，我們不去查資料，就我們平時的經驗來說也知道他的一些東西。把你平時對他的了解與同學交流交流。
生：我知道玄奘是一位和尚。
生：他是《西游記》中的人物。
師：他是《西游記》中的哪一位？
生：師傅。
師：那么，《西游記》中的唐僧是不是今天我們要學的這篇文章中的玄奘呢？
生：不是。
師：錯！是！是不是？
生：是！
師：錯！不是！為什么？因為《西游記》是文學作品，它是藝術，藝術都有一個共同的特點，源于生活而高于生活呀！只不過，它有一些真實，也有一些虛構，比如孫悟空，現實中有沒有？沒有，如果有，我都去當。
師：看來，同學們預習得不錯。我們現在這樣吧，我來考一考你們，做一道題吧。
出示填空題：玄奘為了出人頭地，決定（），經過方丈的（），玄奘明白了一個道理，于是仍然（）。
師：好，第一個空，誰來？
生：他決定離開法門寺。
師：離開法門寺到我們光華學校來？
生：到偏僻的小寺去。
師：他經過方丈的什么呢？
生：經過方丈的指點。
師：對。“指點”可不可以換成其它詞語？
生：教導，點化，引導……
師：大體意思對就行，語文沒有標準答案。
師：第三個空，玄奘明白了一個道理后，于是仍然……
生：仍然繼續留在法門寺苦心修煉。
師：最后他仍然沒有成功，是不是？
生：不是。
師：好像應該把結果說出來，最后應加一句。
生：終于成為一代名僧。
師：看來同學們對本文的內容了如指掌啊。我們來讀一讀我寫的主要內容，當然，這只是我個人的一家之言，大體意思正確就行，不要說這就是標準答案。
師：我們一起來讀一讀吧！好不好？
生讀。
師：苦心……
生：潛修。
二、默讀、交流、提升
師：好！現在，讓我們靜下心來，安安靜靜地把這篇文章讀一讀。在讀的過程當中，聽清楚，我有一個要求，把你自己認為含義深刻的句子找出來，最好把自己的理解寫一寫，寫在書上或寫在筆記本上都可以。待會兒我們一起來交流交流，好嗎？
師：停！我沒有叫你們齊讀，默讀。不好意思，可能我沒有說清楚，對不起！
生默讀。
在生默讀的過程中，師：一定要動筆，不動筆墨不讀書啊！
師：好！我看我們班的學習習慣相當不錯，幾乎是全班每位同學在看書的時候都在動筆。我剛才說了，不動筆墨不讀書，為什么？這是有深意的，是一個好的習慣。這樣子吧，還沒寫完的同學繼續寫，寫完的同學先來談談。好不好？
師：那就就近這一位吧。
生：我找的是這一句：‘是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。’
師：她找的是哪一句呀？
生集體：最后一句。
師：翻到沒有？請聽聽她的理解。
生：競爭使人迅速成長，脫離了競爭，人就不能迅速地成長，所以，只有身處一個良性的競爭環境，人才能成才！
師：可不可以？
生鼓掌。
師：我們一起來把這句話讀一讀。
生集體讀。
師：還有沒有同學就這句話來談談自己的感受？能。
生：這句話的意思是，一個成為棟梁之才的人是不能離開這個社會這個群體的，一旦離開人群，就沒有……
師：不好意思，我打斷一下。她說不能離開這個社會不能離開這個群體，其實，社會就是一個什么？
生集體：群體。
師：這個群體就是我們書上所說的……
生集體：生命的林子！
師：對！它是一個比喻而已。繼續！
生：一旦離開人群，就沒有別人同自己競爭，就不會進步。一個人不進步，又怎么能成為棟梁之才呢？這就如同一棵樹一片森林一樣，離開競爭，它就絕不會成為參天大樹。
師：哦，語言表達不錯！
生鼓掌。
師：好。這句我們暫且把它放在這兒。其實，這句就是本文的什么句？
生集體：中心句！
師：要理解中心句，有一個方法就是聯系課文的其它的一些句子來印證來理解這句話。那么，書上還有沒有其它什么句子來印證這句話呢？我請一位男同學來讀一讀他找的句子。
生：方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體。為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體、零零星星的三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽光和雨露，沒有樹木和它們競爭，它們就成了薪柴啊。”
師：他找的是這一句。你能說說自己的理解嗎？
生：我的理解是，方丈是借樹的生長情況來告訴玄奘，在群體中，大家你追我趕，奮力拼搏，個個都能成為棟梁之才，反之，高枕無憂，安閑自在，就只能成為平庸之輩！
生鼓掌。
師：成語用得多好呀！“高枕無憂、安閑自在”這些成語都會用，你真了不起！
師：這句話找得不錯，印證了中心句。剛才那位同學可能是緊張了一點，有些地方讀顛倒了。我們一起來讀一讀吧，我相信集體的力量。
生集體讀。
師：這段話中有一個很明顯的寫作方面的手法，請想一想？大林子，小林子……
生：對比！
師：還有沒有同學來談談對這句話的理解？
生：它們就像生長在一個很大的競爭場地一樣，如果沒有競爭，它們不為了一縷陽光不為了一滴雨露，它們有可能也成為薪柴，而零零星星的松樹，沒有誰與它競爭，有充足的陽光和雨水，就慢慢成為薪柴了。（該男生說話語速特快，聽得不是很清晰）
師：哦，你說了一連串，但他總的意思，同學們應該還是明白，是不是？
師：還有沒有同學要談？
生：我認為生活在一個群體里，有競爭的環境，那他知道自己的錯誤就會努力向上，就可能成為棟梁。而一個人單獨學習，就像在灌木中鶴立雞群不愁沒有陽光沒有雨露，沒人跟他競爭，就不知道自己的錯誤和缺點，他就會安閑自在，就會非常驕傲，就不會成為一個棟梁之才。
生鼓掌。
師：我發現同學們都有一個共同的特點，就是說，語言表達能力相當強，這可以看出你們平時的訓練多扎實啊，你們老師的水平高呀，你們的能力也強啊！不錯！
師：我剛才說了，這段話其實是印證了中心句，它在說什么呢？其實就在說如何成為……
生：棟梁。
師：那么，怎么樣才能成為棟梁呢？這段話用了一個對比的手法，圍繞一個詞語在說，圍繞什么詞語？如果有了這個詞語，就可能成為棟梁，沒有這個詞語，就可能成為薪柴，什么詞語？
生：競爭！
師：對，要有競爭的環境，而且還要有敢于面對競爭的勇氣。如果有競爭的環境，但沒有面對競爭的勇氣，行不行？
生：不行！
師：所以說，要敢于面對競爭。
師：讀了這段話，也聽了剛才幾位同學的談話，你們會突然想到，我們身邊有沒有像這樣互相競爭、共同進步的群體呢？或者說，這片林子呢？
生：有！
生：比如說我們xxx班。
師：為什么這樣說？
生：因為我們的很多人都互相競爭，共同進步！
師：他說得對不對呀？
生：對！
師：他說我們xxx班就是一片生命的林子呀，你們每一位其實就是棵棵松樹，在這片林子里，敢于競爭，共同上進！
師：我們每一位同學都身處在這片林子里，我想問一問，你對競爭有什么看法？或者說，我們身處在xxx班，競爭給你帶來了什么？
生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他們互相競爭，生意就越做越紅火。
師：哦，他還一直在思考剛才的那個問題。不好意思，我現在問的是什么呀？我們班上的競爭給你帶來了什么？不過，這位同學還是不錯，專心志致！
生：競爭給我帶來了勇氣、堅強、力量，還有更高的水平！
生：競爭給我帶來了快樂！
師：為什么？
生：因為有了競爭，自己輸了也心服口服。
師：這位同學從這個角度來說，很好！
師：是啊，競爭給我們帶來了好的東西，想一想，我們在競爭的過程當中，有沒有這樣的時刻：沮喪、傷心、灰心、失望、磨難，甚至是痛苦，有沒有？
生：有！
師：那么，競爭給我們帶來的這些磨難，這些坎坷，你怎么看待？
師：在回答這個問題之前，我們先來聽一聽這段話，邊聽邊想剛才的問題。好嗎？
師讀：
世間蕓蕓眾生，又何嘗不是茶呢？
那些不經風雨的人，平平靜靜生活，就像溫水沏的茶葉平靜地懸浮著，彌漫不出他們生命和智慧的清香；
而那些櫛風沐雨飽經滄桑的人，坎坷和不幸一次又一次襲擊他們，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他們在風風雨雨的歲月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次沖沏的茶一樣，溢出了他們生命的一脈脈清香。
（節選自《浮生若茶》）
師：蕓蕓眾生，這個詞好像在哪兒見過呢？
生：書上！
師：這篇文章的作者就是《生命的林子》這篇文章的作者，也是玄奘的河南同鄉，誰？
生：李雪峰！
師：對，他是著名的青年作家，他寫的文章很有哲理，如果有興趣，下來后可以搜集一下他的文章來讀一讀。
師：想一想剛才的那個問題，聯系到這段話，在競爭的過程當中給我們帶來的沮喪、灰心、磨難、痛苦，我們怎么看待？
生：我把這些看成是一種鍛煉！
生：把這些看成是人生中必須經歷的'事情，勇于戰勝它們，然后才能成功。
師：談得多好呀，人人都要經歷，但應正確地面對它。還有沒有？
生：我把它看作是一種力量。
師：什么力量？
生：它會使你更加勤奮更加努力地去學習，更有信心去和別的同學競爭，你才能吸取更多的精華，才能取得最后的成功。
師：是啊，我們要敢于面對競爭，還要敢于面對競爭過程中所帶來的坎坷、磨難呀，這樣，我們的生命才會溢出一脈脈……
生：清香！
師：可有時我在想，是不是我們只要敢于面對競爭，敢于面對競爭中所帶來的負面東西，我們就一定能夠成功呢？
生：不是。
師：就像玄奘，他留在了法門寺，他敢于面對高僧濟濟、水深龍多的場面，他就理所當然、順理成章地成為一代名僧了嗎？
生：不是。
師：那么，他還需要做什么呢？能否看看課文的倒數第二自然段？
生：苦心潛修！
師：是啊，有勇氣還需要苦心潛修吶。那么，給玄奘出出主意，他到底應該具體去做些什么？
生：和其他的一些高僧競爭。
生：和其他高僧取長補短。
……
師：是啊，做任何一樣事情，沒有競爭的勇氣是不行的，但光憑這點勇氣，也是萬萬不行的，更重要的是還需要我們腳踏實地、苦心潛修、不斷地提升自我，才會取得最終的成功，成為棟梁之才呀！
6、
師：現在，讓我們再來看看課前的這個故事，再次給小王出出主意。好嗎？
出示故事：
小王，高中畢業，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉了轉，發現許多單位需要這方面的人才。
他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業，正招聘一位文秘，要求應聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業，對應聘者的要求高些，有些業務能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經有了幾位計算機專業人才。小王一時不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？
師：那這樣，我們來舉手表決一下吧，贊成小王進大企業的請舉手。
學生表決。
師：好，課前贊成小王進大企業的有過半數的同學，現在有絕大部分同學。有極少幾位同學仍然支持小王進小型企業，我對這些同學抱以敬意，為什么？因為他肯定對這個問題有自己獨特的想法，我想請一位同學來談談。
生：因為我覺得他本來就是能力有限，而且他在小型企業也可以一邊工作一邊學習，彌補自己的缺點，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
師：理由很不錯！
生鼓掌。
三、延伸，結束
師：現在，我想小王肯定知道自己該怎么做了，如果他聽從了大部分同學的建議，在小企業和大企業之間，他肯定選擇……
生：大企業。
師：對，就像法門寺和偏僻的小寺，玄奘最終選擇了……
生：法門寺。
師：可是，平時我在想一個問題，不知同學們在想沒有，不知此刻在想沒有？你們可能沒有在想，也可能和我想得一樣。想什么問題呢？
玄奘玄奘就真的只能在法門寺才能成為一代名僧？或者說，他在偏僻的小寺就不行嗎？就像一棵松樹，就必須要在大樹林中才能成為棟梁？或者說，它在小樹林中就只能成為薪柴嗎？
師：思考思考！這個問題看起來有一點點費腦筋，我本來就沒有打算叫同學們回答，只是叫你們思考思考而已，這個問題就留給同學們下課以后去思考，或許你們在生活當中能夠找到屬于自己的答案。
師：同學們，今后不論是在班級還是在社會，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你們都能夠敢于面對競爭、敢于面對坎坷，不斷地提升自我，取得一個又一個成功！祝你們在成長的道路上飛得更高！（放歌：《飛得更高》）
謝謝大家！再見
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