三年級下《和時間賽跑課》課堂實錄

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三年級下《和時間賽跑課》課堂實錄

　　師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。

三年級下《和時間賽跑課》課堂實錄

　　（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

　　生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

　　師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

　　生：有時候我考試考不好就會憂傷。

　　師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

　　生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）

　　師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。

　　生：（再讀）

　　師：恩，真好！你什么時候最著急了？

　　生：我上學遲到的時候最著急。

　　師：是啊，如果你能起得早一點

　　生：就不著急了。

　　師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。

　　生：（讀第三組：高興、快樂）

　　師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

　　生：第三組，高興、快樂。

　　師：是啊，我們最希望自己的心情是

　　生：（齊讀）高興，快樂！

　　師：我們最希望時間把哪些心情統統帶走啊？

　　生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

　　師：你看，課文中出現了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

　　師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

　　生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

　　師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？

　　生：去世了。

　　師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。

　　生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。

　　師：請接著說。

　　生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

　　師：恩，說得真好！能說第三句嗎？

　　生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。

　　師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）

　　生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

　　師：對了吧？

　　生：（眾）對了！

　　師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個字表示？

　　生：贏！

　　師：會寫嗎？

　　生：不會。

　　師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個字念

　　生：贏。

　　師：“贏”的意思就是

　　生：勝利了。

　　師：“贏”的反義詞就是？

　　生：輸。

　　生：敗。

　　師：現在請你把這三句話連起來說一說。

　　生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。

　　師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進步！（掌聲）

　　師：同學們，知道這篇文章的主要內容了嗎？這些都是作者

　　生：林清玄

　　師：寫的是他小學三年級時的一段經歷。這段經歷中有外祖母去世的

　　生：憂傷和哀痛。

　　師：后來，他看到

　　生：時間過得很快。

　　師：心里有點

　　生：著急和悲傷。

　　師：于是

　　生：和時間賽跑，常常贏了時間。

　　師：心里

　　生：很高興，很快樂。

　　師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……（眾笑）

　　三

　　師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？

　　生：永遠不會回來了。

　　師：在哪兒？

　　生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。

　　師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？

　　生：永遠不會回來了。

　　師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?

　　生：不相信。

　　師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？

　　生：（自由閱讀父親的話）

　　師：這個謎，你理解嗎？

　　生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。

　　師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎，好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？

　　生：要！

　　師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學，每人讀一句。（一排4位學生站起來，分別讀4個句子。）

　　師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（生全坐下了。眾大笑）

　　師：（指第二位學生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第一句念一下。

　　生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天了，你再也不能回到昨天了。

　　師：讀得好！你的昨天

　　生：過去了。

　　生：沒有了。

　　生：永遠不能回來了。

　　生：被時間帶走了。

　　師：懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：那你連起來說說。

　　生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠都不會回來了，再也不會回來了。

　　師：爸爸的童年

　　生：被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：外祖母

　　生：被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：父親告訴你有一天

　　生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：換種直白的說法，就是

　　生：死了。

　　師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間

　　生：帶走了。

　　師：所以你就剩下了

　　生：高興和快樂。

　　師：（指第一位學生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯系

　　生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。

　　師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？

　　生：昨天最短，童年長一些，一生最長。

　　師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越

　　生：著急。

　　師：越來越

　　生：悲傷。

　　師：因為我們的一生都會被時間帶走的。現在你來讀第一句話。

　　生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：你現在知道這句話和后面三句什么關系？

　　生：把后面三句都包括進去了。

　　師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。

　　生：（齊讀父親的話）

　　師：小朋友想不想聽老師讀？

　　生：想！

　　師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）

　　生：老師讀得有感情。

　　師：什么樣的感情你感覺出來了？

　　生：有點憂傷。

　　師：你跟我心里想的一樣。

　　生：有點哀痛。

　　生：十分悲傷。

　　生：你讀出了他過完一生的漫長。

　　師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復的詞語，有哪些啊？

　　生：了。

　　師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。

　　生：還有一個“再也”。

　　生：“永遠”。

　　師：同學們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（PPT上刪掉相關詞語，生讀）

　　生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。

　　師：對啊，這個“了”加上去很順暢。

　　生：不通。

　　師：不是不通的問題，作者這時候內心的沉重就表達不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。

　　生：（朗讀）

　　師：要是聲音能讀輕一點就更好了，“了”要讀輕聲。

　　生：（讀得很深情）

　　師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?

　　生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。

　　師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話？

　　生：從來沒有過。

　　師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？

　　生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。

　　師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間

　　生：帶走！

　　師：都會

　　生：死的。

　　師：你們怕死嗎？

　　生：怕！

　　師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？

　　生：沒有！

　　師：因為有一句話叫

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：時間過得像什么一樣快？

　　生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

　　師：時間能買得到嗎？

　　生：不能！

　　師：因為有一句話叫做

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　四

　　師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

　　生：（讀PPT上的語段）

　　師：他在看什么？

　　生：太陽下山。

　　師：其實是在看什么？

　　生：時間流逝。

　　師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，這時間過得快還是慢？

　　生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。

　　師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎？能讓它停住嗎？

　　生：老師，要是有一天科技發達了，有時光穿梭機呢？（眾笑）

　　師：是啊，我也期待有這一天。我就可以不老了！（眾大笑）

　　生：（接著讀PPT上的語段）

　　師：他在看什么？

　　生：鳥兒飛過天空。

　　師：其實，他是在看

　　生：時間過去了。

　　師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀？

　　生：（讀PPT上的語段）

　　師：這時候他的心情怎么樣？

　　生：高興和快樂。

　　師：因為他

　　生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。

　　師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！

　　生：（接著讀PPT上的語段）

　　師：我和太陽賽跑，我贏了

　　生：太陽。

　　師：我跑在了時間的前面。我和西北風比賽

　　生：我跑贏了西北風。

　　師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽

　　生：別人一個暑假就做完的作業，我十天就做完了。

　　師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業

　　生：我走在了時間的前面。

　　師：我這是和誰比賽?

　　生：時間。

　　生：哥哥。

　　師：哥哥？

　　生：自己。

　　師：對，和自己比賽。原來的我要到五年級才能做五年級的作業，現在的我只要讀三年級就能做五年級的作業。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和

　　生：自己比賽！

　　師：原來我是

　　生：走著回家的。

　　師：現在

　　生：跑著回家。

　　師：原來一個小時的作業要花兩個小時，現在

　　生：半個小時就能完成。

　　師：原來我的作業要一個暑假才能完成，現在只要

　　生：十天就能完成。

　　師：原來我做作業速度比較慢。現在

　　生：比較快。

　　師：原來我比較拖拉，現在

　　生：超前完成。

　　師：原來我常常睡懶覺，現在

　　生：很早就起來了。

　　師：原來我浪費時間，現在

　　生：我節約時間。

　　師：原來我糟蹋時間，現在

　　生：我利用時間。

　　師：明白了嗎？原來我是看著時間從我眼前跑過。現在

　　生：我跑到時間的前面。

　　師：我常常和時間賽跑。所以課文的作者說我們要和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情就

　　生：高興，快樂。

　　師：如果一個人老是看著時間從眼前跑過，他的心情就

　　生：憂傷，著急。

　　師：甚至

　　生：哀痛。

　　師：你想要哪個心情，一起告訴老師！

　　生：（齊）高興，快樂！

　　師：那就和時間賽跑吧。這是作者三年級時一段經歷。通過這段經歷他還想告訴我們什么呢？告訴我們一個哲理。這個哲理就明明白白地寫在了課文的結尾，你回去好好讀一讀。我們這節課已經被時間

　　生：帶走了。

　　師：再也不會

　　生：回來了。

　　師：那你腦子里還會留下什么嗎？

　　生：深刻的記憶。

　　生：美好的回憶。

　　師：雖然時間過去了，但能在我們每個人心里留下美好的記憶。真好！

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