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八年級上《使至塞上》課堂實錄
學習目標：
誦讀領略詩歌雄渾開闊的意境，品味王維復雜的內心情感。
教學流程：
一、導入語。
盛唐時代，有一位詩人——
他工草隸，善畫，精通音律，詩名享天下；
他篤信佛教，人稱“詩佛”；
他的詩作天才妙悟、神韻悠然，與李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫交相輝映，成為中國古典詩壇最燦爛的景象。
他是誰？如何得之？
今天，就讓我們學習王維——王摩詰的一首邊塞詩《使至塞上》。
二、讀出詩味。
1.第一次讀：齊讀。
教師評價：讀得很好，字正腔圓�？墒且胱x好一首詩，除了讀準字音，還要注意些什么？
學生回答：讀出情感，讀準節奏。
2.第二次讀：請發言的同學讀。
師：感覺自己讀得怎么樣？
生：不好。
師：其實你讀得還不錯，你讀準了節奏，但是沒有讀出情感。其實讀出情感是對朗讀的最高要求，要想讀出情感，還得讀出詩的韻律、詩的味道。老師給你，也是給大家朗讀一遍，大家聽聽看，應該怎樣讀出詩的味道？你能發現老師是怎么處理聲音的長短、高下、輕重和語速的快慢的？
3.第三次讀：師范讀，配音樂。
生：我發現老師讀得比較慢。
師：對，詩歌是凝練的語言，只有讀得慢一點，才能體會出詩的深長意味。比較而言，誰發現老師哪些字讀得更慢一些、飽滿一些，哪些又讀得稍快一點呢？
生：詩的韻腳老師讀得更慢更長。
生：我發現“大漠孤煙直”的“孤”和“直”和“長河落日圓”的“河”“圓”讀得更慢更飽滿，而“漠”“落日”讀得就快了一點。還有“候騎”和“都護在燕然”的“護”和“在”也稍微快點。
師：為什么“孤”“直”“圓”要讀得更慢？想想我們以前所學的知識。
生：這些都是表示事物形狀的形容詞，讀慢一點表示突出。
師：那從聲音——詩的平仄方面呢？
生：這些都是一些平聲字。
師：你說得很對，這是古詩朗讀的一個規律：平長仄短，依字行腔。根據平仄和詩歌的內容含義來調整聲音。大家自由練習一下。
4.第四次讀：自由練習朗讀。
5．第五次朗讀：指名讀。一男生，一女生，讀出了韻味。
6.第六次朗讀：齊讀，體會這首邊塞詩的意味。
三、讀懂詩心。
�。ㄒ唬┑莾H憑技巧的指導，我們只能朦朧地感受到了詩歌的美，要想讀好一首詩，我們還需要進入這首詩，細細品讀，反復咀嚼。
請同學們默讀全詩，靜靜思考，細細品味：你從詞語/意象/詩句中感受到了作者的情感？
�。ǘ⿲W生自讀品味、批注，然后小組內交流討論：
�。ㄈ⿴熒涣鳎c撥提升。
生：我從“單車欲問邊”的“單”字中讀出了作者的孤獨。
師：你知道王維此去塞外是干什么嗎？
生：是去慰勞剛剛打了勝仗的崔希逸軍隊。
師：是什么身份呢？
生：監察御史。
師：“屬國”是什么意思？
生：屬國是典屬國的簡稱。漢代稱負責外交事務的官員為典屬國。這里詩人用來指自己使者的身份。
師：老師上網查詢了一下，發現監察御史相當于今天中紀委或最高檢察院派出的官員，典屬國相當于今天的外交部長之類的官�？墒巧頌榛实廴蚊奶嘏纱髥T，王維怎么連點排場都沒有，卻“單車”出行呢？
生：作者表面上是去慰勞崔希逸，實際上他是被排擠出了朝廷。
Ppt鏈接背景。
開元二十三年（735），王維在張九齡的舉薦下，出任右拾遺。二十四年（736）張九齡被罷相，次年貶為荊州長史。李林甫任中書令，這是玄宗時期政治由較為清明到日趨黑暗的轉折點。
開元二十五年（737）春天，王維奉皇帝命赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西節度副大使崔希逸，實際是被排擠出朝廷。
師：那這么說除了孤獨之感，其中怎樣的情感？
生：心里有些苦悶。
師：一個“單”字讓我們看到了王維心中的孤獨落寞，還有幾許苦悶、不得志的牢騷。其實這種情感在詩中的其他詩句中也有所體現，誰發現了？
生：我從“征蓬出漢塞”的“蓬”中讀出了作者的這種情感。
師：知道“蓬”是什么嗎？
生：飄飛的蓬草。
師：我們來看蓬草是一種怎樣的草
Ppt鏈接蓬的介紹，指名讀。
“蓬”，草名，外呈圓形，似草球，遇風卷起飛旋，枯后往往于近根處被風折斷。又稱“飛蓬”“飄蓬”“轉蓬”“孤蓬”。
師：此時的王維和“蓬”有怎樣的相似之處？
生：王維離開家鄉，遠赴塞外，就像蓬草斷根，飛向遠方。
師：他們都是漂泊無依。所以，在古詩文中，“蓬”就象征著天涯游子。還記得我們在初一時學過的一首詩嗎？李白的《送友人》。
生：此地一為別，孤蓬萬里征。
師：將來我們還會學到白居易的《望岳有感》，借漂泊之蓬表達骨肉兄弟背井離鄉流落異地的凄苦之情。我們一起來讀一讀。Ppt呈現：
吊影分為千里雁，
辭根散作九秋蓬。
——白居易《望月有感》
師：在這一聯中還有一個和“蓬”類似的意象。誰來說說？
生：是“歸雁入胡天”的“歸雁”。我們學過王灣的《次北固山下》，里面有一句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，歸雁表達了作者的思鄉之情。
師：你認為詩人入胡天，是“獨在異鄉為異客”，所以有種思鄉的落寞。那能將前兩聯連起來朗讀出王維的這種孤獨落寞和苦悶嗎？
生讀。指導讀。
生：我從“大漠孤煙直，長河落日圓”讀出了作者的開闊的心胸。大漠、長河這畫面很開闊。
師：這一句，歷代詩詞評論家都給予了很高的評價。有人說，這是“神來之筆”；有人說，這是千古名句，它最能體現王維“詩中有畫”的特色。那么我們就從繪畫的角度來鑒賞一下，這一句好在哪里？
生：它的色彩很美，有沙漠的金黃、孤煙的青黑色、河水的黃白色、落日的殷紅，甚至天空的深紅、淺紅、金黃、青色。
師：你描述得很豐富，注意詩中所說的“大漠”據考證是“戈壁沙漠”，而不是黃沙漫漫的沙漠，至于孤煙有人也說是灰白色。對此，大家有興趣可以去研究考證。
生：它的線條是富有變化的，孤煙是直線，長河是曲線，落日是圓的。
生：大漠是大塊面的背景，孤煙是縱向的，長河是橫向的，落日懸在長河之上。
師：誰能用生動的語言描述出這雄渾開闊的畫面？
生：蒼黃的戈壁沙漠無邊無際，遼闊的藍天沒有一絲云影。極目遠眺，只見天盡頭有一縷灰白色的狼煙升騰，殷紅的落日靜靜地懸于黃河之上，粼粼的河水閃著金色的波光。
師：透過這無限開闊、蒼涼宏大、色彩瑰麗的畫面，你感受到詩人擁有一顆怎樣的心靈？
生：闊大的心靈。
師：尤其是在被排擠出朝廷之時，還能從容欣賞如此開闊、宏大的景色，真是令人嘆服！讓我們用朗讀再現這蒼涼宏大的畫面、作者開闊的胸懷。
齊讀。
生：我從“蕭關逢候騎，都護在燕然”中感受到了作者的喜悅。因為他走了那么長路，看到了偵查的騎兵，知道馬上就要到達目的地了，所以很高興。
師：這是一種怎樣的喜悅？
生：這是一種抵達的喜悅。
師：說得真好，但僅止于此嗎？
沒有學生回答。
師：燕然是什么意思？
生：燕然是山名，即現在蒙古國境內杭愛山，這里代指邊防前線。
師：也就是說王維詩中的“燕然”是指前線，而不是真正的“燕然”，那我們改一改，改成“都護在前線”不行嗎？
生：改了平仄不合了。
師：不止于此，這里還有一個典故，大家讀這個典故，看有什么收獲？
Ppt顯示：
據《后漢書》記載：東漢時，大將竇憲率兵大敗匈奴，一直追到燕然山，刻石記功，紀漢威德而還。
開元二十四年（736年），吐蕃發兵攻打唐朝的附屬小國小勃律（即今克什米爾北部）。737年春，節度使崔希逸率大軍戰勝吐蕃軍。
生：我感覺作者想說崔希逸率大軍戰勝吐蕃，就像大將竇憲大敗匈奴一樣，心里很自豪。
師：這是一種勝利的自豪喜悅感。我們一起來讀這一聯，體會王維抵達的喜悅和勝利的自豪！
齊讀。
5.小結全詩。
想到自己被排擠出朝庭之外時——他孤獨苦悶；
看到邊塞奇麗壯闊的自然風光時——他心胸開闊；
聽到將士不畏艱苦駐守燕然時——他自豪喜悅。
學生串聯全詩，教師板書：
自豪喜悅感
開闊宏大感
孤獨苦悶感
6.齊背全詩，體會這流動在詩歌中的孤獨苦悶、開闊宏大、自豪喜悅！
四、走近詩人。
這是壯年的王維，生活在盛唐時代的他，雖然抑郁不得志，但是并未失去對生活的信心，對政治的希望，所以才能為我們呈現如此奇麗壯美的畫面。然而，被稱為“詩佛”的他，詩中更多的卻是這些充滿“空”“靜”“虛無”的人生妙悟。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
——《鳥鳴澗》
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
——《鹿寨》
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
——《山居秋暝》
江流天地外，山色有無中。
——《漢江臨泛》
行到水窮處，坐看云起時。
——《終南別業》
不過也正因如此，王維才稱其為一個精通詩書畫樂，深悟佛學禪理的偉大天才，李杜之后的又一位偉大詩人！推薦大家課后閱讀《詩佛傳》《王維孟浩然詩選》，下課！
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