電荷及其守恒定律教學

時間：2024-03-11 00:01:38 好文我要投稿

電荷及其守恒定律教學推薦度：
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電荷及其守恒定律教學(范例7篇)

電荷及其守恒定律教學1

　　教學目標

電荷及其守恒定律教學(范例7篇)

　　(一)知識與技能

　　1.知道兩種電荷及其相互作用.

　　2.掌握使物體帶電的方法，能從物質微觀結構的角度認物體帶電的本質.

　　3.理解電荷守恒定律.能用該定律解決實際問題

　　4.知道什么是元電荷及數值。

　　(二)過程與方法

　　1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

　　2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質

　　重點：電荷守恒定律

　　難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

　　教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球。

　　教學過程：

　　(一)引入新課：新的知識內容，新的學習起點.本章將學習靜電學.將從物質的.微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

　　復習初中知識：

　　演示實驗1：摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質，這種現象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電.

　　演示實驗2用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.

　　(二)進行新課：第1節、電荷及其守恒定律

　　1.講解：

　　電荷

　　(1)原子的核式結構及摩擦起電的微觀解釋

　　構成物質的原子本身就是由帶電微粒組成。

　　原子：包括原子核(質子和中子)和核外電子。

　　(2)摩擦起電的原因：不同物質的原子核束縛電子的能力不同.

　　實質：電子的轉移.

　　結果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.

　　(3)金屬導體模型也是一個物理模型

　　用靜電感應的方法也可以使物體帶電.

　　演示實驗：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖).可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷.如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合.如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷;如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電.這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和.

　　(總結)(4)、靜電感應：把電荷移近不帶電的異體，可以使導體帶電的現象。利用靜電感應使物體帶電，叫做感應起電.

　　提出問題：靜電感應的原因?

　　帶領學生分析物質的微觀分子結構，分析起電的本質原因：把帶電的球C移近金屬導體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導體上的自由電子被吸引過來，因此導體A和B帶上了等量的異種電荷.感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

　　得出電荷守恒定律.

　　(總結)2、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分.

　　另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

　　○引導學生分析問題與練習3

　　3.元電荷

　　電荷的多少叫做電荷量.符號：Q或q單位：庫侖符號：C

　　元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.

　　注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。就是說，電荷量是不能連續變化的物理量。

　　電荷量e的值：e=1.6010-19C

　　比荷：電子的電荷量e和電子的質量me的比值,為C/㎏

　　鞏固練習

　　1.關于元電荷的理解，下列說法正確的是：[]

　　A.元電荷就是電子

　　B.元電荷是表示跟電子所帶電量數值相等的電量

　　C.元電荷就是質子

　　D.物體所帶的電量只能是元電荷的整數倍

　　2.5個元電荷的電量是________，16C電量等于________元電荷.

　　3.關于點電荷的說法，正確的是：[]

　　A.只有體積很小的帶電體才能看成點電荷

　　B.體積很大的帶電體一定不能看成點電荷

　　C.當兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷

　　D.一切帶電體都可以看成點電荷

電荷及其守恒定律教學2

　　《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標選修3-1（人教版）第一章第一節的內容。本節主要學習電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學們在初中階段就接觸了本節知識（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學中應該在這個基礎上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分；知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。

　　這章節內容看起來似乎十分簡單，這些內容有的大部分知識點是初中已經講過的，有的是為后面的知識學習作準備或導入用的，經過深入的思考和研究，我們并不是簡單地重復初中所展示過的實驗，而是采用探究性思維展開本節教學內容。通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷,通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的.系統，電荷的代數和不變。我把這節課的重點定位在通過比較摩擦起電、接觸起電、感應起電三種帶電方式，找出它們的本質特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學難點感應起電這部分內容，要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象，在此基礎上，使學生知道，感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

　　這次教學過程中我用到多種教學資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質小球，感應器電機，金屬導體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學的工具。這些資源的利用對學生掌握新知識起到預期的良好效果。

　　整節課的流程非常順利，學生通過這節課的學習達成了教學目標，經過后期的習題練習可以使學生更深刻掌握本節課的內容。

　　但在教學過程中還有不足之處，主要有以下幾點：

　　1.由于教學資源的限制，以及個人臨場發揮的原因，使得感應起電實驗的演示沒有起到預期的效果，學生對感應起電的微觀過程掌握不足以致不能靈活運用于習題之中。

　　2.教學語言不夠精煉，在重難點教學中還不能一針見血。我會在以后的備課以及教學過程中不斷磨練自己，最終到達這一目標。

　　3.對于學生回答問題后的評價過于單一，不能達到鼓勵學生學習，給學生以包容之感，好的評價還能使課堂的學習氣氛得到升級。

　　4.課堂教學過程中對學生的備課不足，導致課堂教學過程不夠順利，對本節課的預設不足。應該針對教學班級的理解程度，和當堂課的教學進度制作多套習題方案，以使學生更深刻理解本節課的抽象微觀內容。

　　5.交互式電子白板的運用不夠熟練，使得它教學過程中起的作用不夠好，如果加上現場拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結的時候讓學生回憶并加深本節課的全部內容。

　　6.教學過程應飽滿而且要動靜結合，使得學生在重難點問題的攻克變得更容易。

電荷及其守恒定律教學3

　　學習目標

　　1、認識摩擦起電現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用;

　　2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位;

　　3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動;

　　4、了解常見的導體和絕緣體。

　　學習重點

　　兩種電荷及電荷間的相互作用規律;

　　學習難點

　　電荷間的相互作用規律、驗電器的原理及電荷的移動。

　　教具絲綢、毛皮、橡膠棒、玻璃棒、散開的塑料繩，碎紙屑、驗電器、金屬棒

　　學法指導閱讀課本第32-34頁，利用雙色筆將書中重點勾畫出來，看完書后對重點知識點默記一次，完成自學檢測。

　　一、溫故知新：

　　1、常見的物質是由極其微小的粒子—— 、構成的。

　　2、關于熱機的效率，下列說法中正確的是(

　　)

　　A.熱機做的有用功越多，效率一定越高

　　B.熱機消耗的燃料越少，效率一定越高

　　C.熱機做一定的有用功，消耗的燃料越少，效率一定越高

　　D.熱機做功越快，效率一定越高

　　二、自主學習：

　　(一)、兩種電荷

　　閱讀課本32頁至33頁內容，請自主完成下列問題，思考：

　　當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來;如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么?

　　1.摩擦起電：演示實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，現象：______________ _。說明摩擦過的物體能夠___ __。

　　結論：摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫。

　　2.電荷間的相互作用規律：演示圖15.1-1

　　①正電荷：被摩擦過的所帶的電荷。

　　負電荷：被摩擦過的所帶的電荷。

　　②電荷間的相互作用規律：

　　同種電荷，異種電荷。

　　3.電荷量：①定義：，簡稱。

　　②單位：，簡稱，符號。

　　4.驗電器：

　　(1)構造：。

　　(2)原理：兩片金屬箔帶同種電荷由于。

　　(3)用途：檢驗物體。

　　(二)、原子及其結構

　　1、1897年英國科學家湯姆遜發現原子具有結構的秘密。

　　2、原子由___和____組成，位于原子的`中心是_____，____帶正電，____帶負電。

　　3、在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負電荷在數量上_____所以整個原子呈中性。

　　4、元電荷：電子是帶有最小的粒子，所帶的電荷量為。符號。

　　5、摩擦起電的原因：不同物質的原子核束縛電子的本領不同。當兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領，它的一些電子就會轉移到另一個物體上。失去電子的物體因為缺少電子而帶電，得到電子的物體因為有了多余電子而帶等量的電。

　　6、摩擦起電的原因：摩擦起電并不是創造了電荷，只是電荷，使正、負電荷分開。

　　(三)、導體和絕緣體：演示圖15.1-4、15.1-5

　　1.電荷在導體中定向移動

　　演示實驗：

　　取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。

　　改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

　　實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

　　(1)導體:的物體。如、、人體、大地、酸堿鹽溶液等;

　　(2)絕緣體：的物體。常見的絕緣體有、、、、玻璃、塑料等;

　　備注

　　(3)自由電子：在金屬中部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內部自由移動，這種電子叫做。金屬導電靠的是___________

　　注意：導體與絕緣體之間沒有絕對的界線。如：濕木是________，玻璃是_______，被燒紅玻璃是_________。

　　三、知識點總結

　　摩擦起電及其原因、兩種電荷及其相互作用規律、導體與絕緣體。

　　四、自我檢測

電荷及其守恒定律教學4

　　教學目標

　　知識目標

　　(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算.

　　(2)知道利用電流的效應的大小判斷電流的強弱.

　　能力目標

　　(1)通過觀察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養成物理分析能力.

　　(2)運用數學知識解決物理問題的能力：電流大小的計算.

　　情感目標

　　養成認真細致的學習習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材從對比水流的大小出發，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產生各種效應，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應判斷電流大小的.

　　對于實驗教材分析了用兩節干電池產生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進行電流的計算.

　　最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步認識.

　　教法建議

　　本節內容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、實驗教學、概念教學、數學分析、聯系實際學習.針對不同的教學單元可以選擇恰當的教法.

　　課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學，學生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯系實際的資料幫助學生學習.

　　教學設計方案

　　【重難點】電流的概念是本節的重難點，電流在電路分析中應用廣泛，又是電路計算的基礎.本節注意建立關于電流的物理圖景，使學生真正明白電流的物理意義.

　　【教學設計過程】

　　一.電流大小的表示

　　方法1、類比水流大小的表示方法來學習電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學生想像電流也存在著大小.結合小燈泡發光的實驗分析出可以利用電流的熱效應大小來判斷電流的大小.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以用實驗探究的方法，教師提供實驗器材，并列出課題如：探究電流的大小.學生可以設計實驗方案;提出問題制訂實施計劃;進行實驗和論證等.

　　二.電流的概念

　　方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內容可以用講解法授課.

　　方法2、對于基礎較好的班級可以采用學生自主學習的方法，教師提示學生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學生利用教材和教師提供的信息學習，提高學生對信息的.收集和處理能力，養成從信息中學習的習慣.

　　三.應用知識

　　方法1、教師習題教學，進行有關電流的計算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學生關于電流大小的觀念，可以聯系實際給出例題，例如可以學生查閱資料找到臺燈的電流，計算2分鐘內通過導體橫截面的電量.學生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規范性、建立電學物理量的圖景.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以向學生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴展資料、電流發現的歷史資料.學生設計關于電流的計算的例題;自主學習電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學習電流的一些知識.

電荷及其守恒定律教學5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識摩擦起電現象;

　　2、知道電荷的種類;電荷間的相互作用規律;

　　3、知道驗電器的工作原理;了解電荷量及其單位

　　過程與方法：

　　在認識自然界中只有兩種電荷和感知電荷間作用規律的過程中，感受常用的推理方法;

　　情感態度與價值觀：通過觀察摩擦起電實驗現象，從而對電荷的探究產生興趣，最后能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗。

　　教學重點：兩種電荷及其作用規律

　　教學難點：電荷的'認識及作用規律

　　說教法：啟發式教學、探究式教學、討論歸納法

　　說學法：

　　優點：本節課以生活中的電現象為引導，再加以實驗為主導的教學結構，學生樂于接受、易于接受，從而便于學習。

　　缺點：知識點較為抽象，要求學生有一定的理解能力，由于學生基礎較差，應以簡單明了，深入淺出的步步引導。

　　說過程：

　　1)新課導入:圖片引入(發現問題-解決問題-激發興趣)

　　2)新課講解：

　　1.小組實驗探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)

　　2.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)

　　3.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規律)

　　4.實驗探究、討論法(驗電器原理和電荷量)

　　3)評價教學效果：學生通過實驗探究，發現問題、分析問題、解決問題，既能提高實踐能力，也能達到學習預期效果。

　　4)歸納總結：結合簡單板書，讓學生小結。

電荷及其守恒定律教學6

　　教學三維目標

　　（一）知識與技能

　　1。知道兩種電荷及其相互作用。知道電量的概念。

　　2。知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開。

　　3。知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開。

　　4。知道電荷守恒定律。

　　5。知道什么是元電荷。

　　（二）過程與方法

　　1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

　　2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質

　　重點：電荷守恒定律

　　難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

　　教學過程：

　　（新的知識內容，新的學習起點。本章將學習靜電學。將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

　　【板書】第一章靜電場

　　復習初中知識：

　　【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的.性質，這種現象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電。

　　【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　【板書】自然界中的兩種電荷

　　正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

　　電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

電荷及其守恒定律教學7

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1．知道摩擦起電現象；知道物體帶電的性質。

　　2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規律。

　　3．知道驗電器的構造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。

　　4．了解原子結構及一個電子帶的電荷量是e=1.6×10-19C。了解導體和絕緣體。

　　過程與方法

　　1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規律”的過程。

　　2．通過實驗，養成學生初步的觀察、實驗能力，初步的`分析、概括能力以及應用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1．通過實驗，激發學生學習電學，探究電的知識的興趣。

　　2．在探究活動中養成同學之間的協作意識，領悟科學的思想和精神。

　　【教學重點】

　　電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結構。

　　【教學難點】

　　根據原子結構解釋摩擦起電的原因。

　　【教學準備】

　　教師準備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線、顆粒泡沫屑若干。

　　學生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線。

　　【教學過程】

　　主要教學過程

　　教學環節及內容教師活動學生活動

　　一、激趣導入【情境創設】

　　播放視頻：有趣的放電現象。

　　【設置懸念】

　　同學們知道這種神奇現象的原理嗎?

　　【引入新課】

　　這是一種放電現象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的'電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。

　　（設計意圖：聯系實際,設置疑問,創設物理情境,激發學生興趣,使學生認真觀察、思考。）

　　有興趣的觀看。

　　交流熱議。

　　二、探究新知

　　1.摩擦起電【問題過渡】

　　當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來?這些現象發生的原因是什么？

　　【引導實驗】

　　日常生活中與以上現象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？

　　【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。

　　【提出問題】

　　1.怎樣判斷物體是否帶電？

　　2.什么是摩擦起電?

　　3.你還知道哪些摩擦起電現象？

　　學生思考、交流、討論。

　　回答預設：

　　（1）梳子帶電。

　　（2）摩擦起電。

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