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圣誕老人的故鄉(xiāng)

時(shí)間:2024-03-06 21:33:39 好文 我要投稿

(優(yōu))圣誕老人的故鄉(xiāng)7篇

圣誕老人的故鄉(xiāng)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

(優(yōu))圣誕老人的故鄉(xiāng)7篇

  1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

  2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語。

  2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》,配多媒體畫面。

  過渡:老師給你們帶來了一首,會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

  2、交流:誰能介紹一下畫面上的人物?

  3、簡介圣誕節(jié)。

  板書:圣誕老人

  4、出示§1,自由讀。

  5、交流:誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

  6、學(xué)習(xí)生字:馴鹿、雪橇

  (1)正音:馴

  (2)字形:撬

  (3)出示畫面了解詞意。

  7、完整課題,齊讀課題

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

  1、小組學(xué)習(xí),要求:

  (1)合作讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。

  (2)討論:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?

  (3)口頭完成填空:芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在_________,它能聽到______________;芬蘭還有__________;如今,圣誕老人用電腦_______________ 。

  2、反饋。

  (1)開火車讀詞語:

  (2)指名分小節(jié)讀課文,正音。

  (3)填空。

  三、品讀課文。

  1、自由讀,理解:心聲。

  過渡:世界各地的'小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢?他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢?

  2、說話訓(xùn)練:小組交流、集體交流。過渡:小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

  3、畫畫、寫寫、說說。

  4、小結(jié):圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。

  5、指導(dǎo)朗讀3。

  過渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

  6、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀。

  7、想像,說話訓(xùn)練:芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村,________ 。

  四、課外拓展。

  1、交流:收集的有關(guān)節(jié)日的資料。

  2、根據(jù)網(wǎng)址,課后查閱了解。

  五、布置作業(yè):給圣誕老人寫一封信。

圣誕老人的故鄉(xiāng)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

  2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語

  2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師:老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

  2、師:誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡介圣誕節(jié))

  板書:圣誕老人

  (說明:通過多媒體的演示,將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲,背著大袋子的白胡子老人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  3、出示:第一節(jié) 自由讀

  師:誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

  結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)

  重點(diǎn)注意 馴:字音 撬:字形

  4、完整課題,齊讀課題

  二、整體感知,自學(xué)生字新詞

  1、小組學(xué)習(xí),出示自學(xué)要求:

  (1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。

  (2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空:

  2、自學(xué)情況交流檢查:

  (1)出示詞語:馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫

  指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;

  (2)指名分小節(jié)讀課文,正音。

  (3)填空交流:

  芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在 ,它能聽到 ;芬蘭還有 ;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)

  三、品讀課文

  1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲

  2、說話訓(xùn)練:

  世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢?他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢?(小組交流、班中交流)

  3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

  (學(xué)生畫畫寫寫后交流)

  師:圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。

  (說明:通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來,讓他們動(dòng)手畫畫、寫寫,寫下自己美好的心愿,并進(jìn)行交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不過要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性,使學(xué)生能真正說出自己的愿望,而不是人云亦云。)

  4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

  想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

  5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

  6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練:

  芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村, 。

  (說明:這個(gè)童話中的天堂,孩子們夢(mèng)寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹,學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,欣賞其中優(yōu)美的語段,幫助學(xué)生積累語言,展開想像,填補(bǔ)文本空白。)

  7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)

  四、課外拓展

  1、請(qǐng)學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料,

  2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解

  (說明:此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。)

  練習(xí)

  一、貌似神離(組詞)

  訓(xùn)( )圣( )餓( )攬( )誕( )

  30、圣誕老人的故鄉(xiāng)

  一、辨析組詞。

  馴( ) 撬( ) 俄( ) 瑪( ) 豎( )

  訓(xùn)( ) 橇( ) 餓( ) 碼( ) 堅(jiān)( )

  二、照樣子,在括號(hào)里填上合適的詞語。

  例(乘)車子 (傳統(tǒng)的)節(jié)日

  ( )禮物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇

  ( )雪球 ( )圍墻 ( )馴鹿 ( )來信

  三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砀膶懴旅娴木渥樱咕渥拥囊馑疾蛔儭?/strong>

  圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸洌フQ老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  四、熟讀課文填空。

  圣誕老人就住在____________,因?yàn)樯接衉______,圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),他乘著__________拉的.________,帶著_________,悄悄地_______________。

  五、照樣子寫句子。

  如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,那一定是你的家人在游覽時(shí),向圣誕老人打過招呼呢!

  如果___________________________,那一定是_______________________

  教后記:

  打開書,這篇課文一下子就吸引了我的視線。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛的圣誕老人,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節(jié),于是我布置了課前作業(yè):搜集有關(guān)圣誕老人和各國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí),我本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來開展教學(xué),滲透了圣誕歌曲,課前請(qǐng)學(xué)生收集的有關(guān)資料,在課堂上進(jìn)行了交流,課后在班級(jí)內(nèi)又開展了布置教室環(huán)境的活動(dòng),讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報(bào)上,吸引學(xué)生眼球,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

  這篇課文雖然情節(jié)簡單,語言平淡,但給讀者留下了不少的空白點(diǎn),例如:文中的第四小節(jié)對(duì)圣誕老人的故鄉(xiāng)沒有具體介紹,此時(shí)我說:“你們想去看看那神秘的極地世界嗎?想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?”學(xué)生一下子情緒高漲,于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,閱讀理解后,出示訓(xùn)練要求:芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村, 。此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語句對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,參與面廣,發(fā)言熱烈。通過這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),促進(jìn)、加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)生的語言也得到了不同層次的提高。

圣誕老人的故鄉(xiāng)3

  和我們小時(shí)熟悉小豆子、三毛、小虎子一樣,70后出生的孩子們熟悉那個(gè)有著雪山般的白胡子、戴著紅帽子、穿著紅衣服、臉上洋溢著慈祥微笑的精靈――圣誕老人。如今,他已獲得了全球小朋友的喜愛。每年12月,他會(huì)駕著由12只馴鹿拉著的雪橇車走遍世界各地,在平安的夜晚,給孩子們的襪子里裝上新年禮物。不光是孩子們喜歡他,孩子的父母、父母的父母也都喜歡上了他。這個(gè)圣誕老人從那里來?他住的地方離我們遠(yuǎn)嗎?為什么他總是穿著紅棉襖呢?一連串的問號(hào)伴著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),在夢(mèng)里,我們和圣誕老人在一起,坐上了雪橇車……

  在波的尼亞灣旁,有一個(gè)美麗的千湖之國――芬蘭,它把波羅的海深情的吻凝結(jié)在了北極圈內(nèi),大片大片的云杉和松樹把翡翠般的湖泊擁抱,這里是鹿的天堂,天鵝的家園,高興時(shí),太陽不分晝夜地?fù)P著笑臉,生氣時(shí),黑暗也不管白天黑夜聾搭著腦袋。青青的草地上,隨處可采摘到野漿果,密密的森林里,到處是野蘑菇。采朵花兒在手上,淌下的汁水都流成了蜜。圣誕老人就住在拉普蘭地區(qū)的羅瓦涅米,那兒有個(gè)圣誕老人村(北極圈內(nèi))。雖然,在第40屆圣誕老人大會(huì)上,丹麥屬地格陵蘭被確定為圣誕老人真正的故鄉(xiāng),但我更喜歡這兒,它跟我想象中的一樣,成片的針葉林,一個(gè)靜靜的湖泊,一群可愛的馴鹿,還有那些與人為友,有著艷麗色彩的小鳥。

  我來這兒是11月底,黑夜越來越長,夜色里,月亮明鏡般地靜謐,遠(yuǎn)處的湖面上閃爍著月華的光芒,月光下的針葉林,不時(shí)傳來碩鼠逃跑的腳步聲,可愛的松鼠探頭探腦地頂著樹上的雪塔,一陣紛紛揚(yáng)揚(yáng),驚起樹下幾只野兔落荒而去……宛如世外桃源,寧靜安詳。空氣非常地清冷新鮮,用圓木建成的房屋,大大的屋頂向一面傾鈄,一直插入地面,屋主人的兩只長著長長的毛,有著黑白花斑的北歐獵狗,壯碩美麗,貌似溫柔,兇悍無比,對(duì)著我總是呲牙裂嘴,沒有一點(diǎn)友好表示,倒是那野鹿,時(shí)不時(shí)地聽從我的召喚,從我手中舔食下面包。沿著林間小路向湖邊走去,結(jié)了冰的湖面上,成群的綠頭野鴨不要命似的`飛速滑來,沖到跟前剎不住車時(shí),肥碩的屁股一頂,兩腳朝天,那滑稽可愛的樣子,令人捧腹不止。在這片金黃落葉環(huán)繞的樹林里,你可以發(fā)呆,可以什么都不想,也可以和森林的精靈們一塊大喊大叫,或是與它們一起喃喃細(xì)語。鳥兒落在你的頭上,不時(shí)地啄開你的頭發(fā),看看有什么寶貝可供它享用。這真是生命里難得的美妙時(shí)刻,自然而又舒坦。

  我去圣誕老人家時(shí),他正在自己的小屋子里給一位小朋友回電話,壁爐里燒著熊熊的火,屋里滿是春意,桌上堆著全球各地小朋友的來信,旁邊是他未寫完的回信,他可真夠忙的,這每一封來信他都得回,回信的郵戳就是圣誕老人!他的助手們也忙得不可開交,用著先進(jìn)的信息工具――電腦,幫訪客挑選各種禮物。我沒有看到那架童話中的雪橇車,我想,它大概和馴鹿們?cè)谝黄鸢伞W叱鲂∥荩贿h(yuǎn)處的地上就可看到一條標(biāo)志著北極圈的緯度線,這條線的盡頭,是一溜的路標(biāo),指著不同的方向,直至未知的遠(yuǎn)方……

  圣誕老人離我們不遠(yuǎn),從北京坐飛機(jī)出發(fā),至多9小時(shí),圣延老人離我們也不近,因?yàn)橹挥忻磕甑?2月,我們才能見到他和謁可親、笑容可掬的模樣。愿這個(gè)童話中的美麗永遠(yuǎn)流傳,給富庶的孩子送去善良,給貧窮的孩子送去希望,讓這個(gè)世界充滿同情,充滿愛,充滿誠實(shí),充滿喜悅……

圣誕老人的故鄉(xiāng)4

  今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課,兩個(gè)練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。

  第一個(gè)練習(xí)是:讀課文,說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?學(xué)生很快讀完了,很快有很多手舉起來了,一些學(xué)生要搶著回答這個(gè)問題。我提醒學(xué)生這個(gè)問題并不簡單,不著急,再仔細(xì)讀讀課文,等一會(huì)兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場打分。學(xué)生有點(diǎn)不理解,這么簡單的問題有什么難?所以又很快舉起了很多手。我請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué):“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山。”(課文原句:在芬蘭和俄羅斯交界處,有一座山叫耳朵山……)果然表達(dá)不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個(gè)故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分,先叫同學(xué)幫他改通順。一個(gè)同學(xué)說:“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上。”我表揚(yáng)了這位同學(xué),然后對(duì)全班學(xué)生說:“看來照讀課文句子是不行的,必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了,也明白了,但是這個(gè)答案我只能打50分。”一下子大部分學(xué)生搞懵了,只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)舉手了:“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個(gè)了……”我打斷了他的回答,說:“你別急著說答案。你們看,為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題,而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢?因?yàn)槟銈儧]能像她那樣細(xì)心地讀課文,現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個(gè)故鄉(xiāng),大家再讀課文,用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……,還有一個(gè)在……’或者用‘圣誕老人有兩個(gè)故鄉(xiāng),一個(gè)在……,另一個(gè)在……’這樣的句子寫下來,不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思,不能照搬。”很快同學(xué)開始寫了,在指出了幾個(gè)表達(dá)上的問題(如語句不夠通順:還有一個(gè)在北極圈附近的一個(gè)村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白:另一個(gè)在北極圈附近的一個(gè)村莊。)后,我選了兩位同學(xué)的答案在投影機(jī)上展示(圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上,還有一個(gè)在北極圈附近的圣誕老人村;圣誕老人有兩個(gè)故鄉(xiāng),一個(gè)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上,還有一個(gè)在北極圈附近的圣誕老人村。),然后說:“他們能得100分,比較一下自己的答案,給自己也打個(gè)分。然后馬上修改好。”接著我問:“通過剛才的.學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注意什么?”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細(xì),要讀懂意思,把答案講清楚將完整等注意點(diǎn)。

  第二個(gè)練習(xí)是:認(rèn)真讀第三節(jié),簡要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)?(課文原句:芬蘭兒童故事大王馬爾庫在故事里說:圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸洌フQ老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。)這次又是很快很多手舉起來了,都搶著要回答。我請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較好的來說:“因?yàn)槎渖接卸洌フQ老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲,所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。”回答看上去清楚又完整,語言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎?”“一樣” 回答整齊響亮。我說“這個(gè)答案只能得50分,大家再讀讀課文,想想這樣說有什么問題?”學(xué)生都懵掉了,這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手:“山是沒有耳朵的。”我馬上表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生:“對(duì)啊,只有人和動(dòng)物才有耳朵,那么怎樣說才正確?”在糾正了一個(gè)學(xué)生純粹個(gè)人想象(因?yàn)槎渖较穸洌┖螅K于有同學(xué)發(fā)現(xiàn):“是因?yàn)榉姨m兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答:“對(duì)啊,你終于發(fā)現(xiàn)了,不是耳朵山有耳朵,而是名人說的,大家就認(rèn)可了。現(xiàn)在,大家把正確答案寫出來,不要出現(xiàn)剛才語言不通順,照搬課文句子的情況,爭取100分。”學(xué)生開始寫答案,可以看出大家很認(rèn)真,唯恐有什么閃失。在糾正了幾個(gè)學(xué)生在表達(dá)上的問題后,我把一個(gè)中等生的答案在投影機(jī)上展示(因?yàn)榉姨m兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵,圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲,所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。),然后說:“他的答案能得100分,也給自己打個(gè)分,有什么問題馬上修改。”最后,我從文本閱讀,思維習(xí)慣,語言表達(dá)進(jìn)行了總結(jié)。

  以上的教學(xué)情景我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題,概括起來主要是:

  1、閱讀不仔細(xì)。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā),容易出現(xiàn)大的遺漏。

  2、照讀文本語言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語言的意識(shí)。

  3、思維簡單化、感性化,缺乏理性思考。中年級(jí)學(xué)生思維處于直覺感知階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷,不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。

  4、語言表達(dá)不清晰,語義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語言基礎(chǔ)的薄弱,不注意語言表達(dá)的正確,往往出現(xiàn)一些語言組織上的差錯(cuò)。

  那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維與表達(dá)的能力呢?我想以上的教學(xué)有可取之處:

  首先我們要有清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)生出現(xiàn)的問題是教學(xué)的資源,是有效教學(xué)的價(jià)值所在,不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。

  其次,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)中,我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個(gè)問題,以當(dāng)場打分為策略點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場打分這個(gè)策略就是預(yù)計(jì)到了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題,然后針對(duì)學(xué)生的問題再展開教學(xué)。

  再次,以針對(duì)性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,提高思維與表達(dá)能力。“他的答案只能得50分” “你不要急著說答案,你們也來仔細(xì)地讀讀課文,該怎么正確地說?”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么?”“我們?cè)谶呑x邊思考的時(shí)候,不要忘了剛才我們說的注意點(diǎn)。”“現(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來。”顯然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中,在錯(cuò)誤的反思中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到正確閱讀與思考的方法,在再次的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固這種方法,當(dāng)學(xué)生感悟到了以后,用書面語言寫下來的方法達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。

  閱讀、思維與表達(dá)是閱讀教學(xué)的根本任務(wù),這三者相互交融,相互促進(jìn),在閱讀教學(xué)中,我們必須舍棄為答案而教的做法,緊緊圍繞著這個(gè)根本任務(wù),立足教材特點(diǎn),把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以針對(duì)性的策略在學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教授正確合理的思維方法,訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達(dá)能力,不斷提高教學(xué)的有效性。

圣誕老人的故鄉(xiāng)5

  圣誕老人的故鄉(xiāng)

  哪里是傳說中的圣誕老人故鄉(xiāng),多年來在西方國家一直是個(gè)懸案。直到1995年圣誕節(jié)前夕,當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄往芬蘭北部拉畢省的省會(huì)羅瓦涅米,這才使?fàn)幷撏V埂R驗(yàn)榧永馁R卡起到了一種蓋棺定論的作用,聯(lián)合國承認(rèn)圣誕老人的故鄉(xiāng)是芬蘭的羅瓦涅米。

  芬蘭可供游人徜徉的地方其實(shí)很多。有藍(lán)天藍(lán)湖、白云白雪,還有為世人稱道的芬蘭浴。在北京首都機(jī)場登機(jī)時(shí),看到芬蘭航空公司客機(jī)上那白底藍(lán)十字的國旗時(shí),我的心就先飛到了那一望無際的雪原及白雪皚皚之中點(diǎn)綴著的“千湖”之畔。

  然而,這一次我是沖圣誕老人的故鄉(xiāng)去的。芬蘭冬日的美景與寧靜固然對(duì)我具有巨大的誘惑,但在抵達(dá)芬蘭首都赫爾辛基后,我還是把心中過多的欲望扼殺掉了,沒有做過久的停留就直奔羅瓦米涅。

  1995年圣誕節(jié)前夕,當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄到了這里。這份賀卡使得多年來一直在西方國家對(duì)圣誕老人故鄉(xiāng)的爭論終于停止。從此,人們公認(rèn)的圣誕老人的故鄉(xiāng)既不在丹麥、荷蘭和德國,也不是美國,而是芬蘭的羅瓦涅米。

  羅瓦涅米是芬蘭北部拉畢省的省會(huì),是全世界惟一處于北極圈上的.城市。這個(gè)不足20萬人口的小城,并非人們想像的那么荒涼,雖然沒有赫爾辛基那樣多的博物館和教堂,也沒有發(fā)行類似“赫爾辛基卡”那種方便游客的消費(fèi)卡,但它仍不失為文化色彩和現(xiàn)代氣息濃厚的文化重鎮(zhèn),現(xiàn)代化的圖書館和各種公共設(shè)施一應(yīng)俱全,精致的建筑、粉紅的色調(diào)與北極特殊的自然景觀相映成趣。同時(shí),這里也是進(jìn)入北極神秘地帶拉普蘭的入口,前往北極的人們大多是選擇從這里進(jìn)入。

  拓展閱讀:沒有村民的圣誕老人村

  從羅瓦涅米城北花8歐元租一輛電動(dòng)雪撬,往東北方向經(jīng)過一片潔白的雪原,再穿越一片低矮的白樺樹灌木叢,眼前出現(xiàn)幾棟色彩斑斕的小木屋,屋內(nèi)紅色的燈光透過窗口映襯在窗外披著銀裝的北極杉樹上。向?qū)дf,那就是圣誕老人村。

  村里安靜極了。廣袤無垠的冰蝕苔原,湛藍(lán)的天空,一望無際的低矮的松樹林,悠閑散步的馴鹿,小巧別致的小木屋,構(gòu)成了一幅典型的拉普蘭南部風(fēng)光。據(jù)說這里原先居住著薩米族(Sami)人,他們是芬蘭少數(shù)民族中最英勇豪放的民族。圣誕老人現(xiàn)今的服飾就是由薩米族的民族服裝克隆過來的。是真是假,不得而知。

  帶著一身寒氣,涌進(jìn)村口。怪了,這么漂亮的地方怎么不見人影,村民呢?向?qū)г幟匾恍Γf,這里的村民就是圣誕老人,沒有別人。原來,自建成圣誕老人村之后,原先居住在這里的薩米族人都被安置到市區(qū)了,這里不再有固定的居民,只有上班的圣誕老人。

圣誕老人的故鄉(xiāng)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課生字,運(yùn)用找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、能講一個(gè)自己的愿望,并做到語言通順。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、以學(xué)生自學(xué)為主,將課文內(nèi)容讀正確,讀通順。

  2、能講一個(gè)自己的愿望,并做到語句通順。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1、提問。

  (1)每年的幾月幾號(hào)是圣誕節(jié)?

  (2)圣誕老人在每年的圣誕節(jié)都要為我們送禮物,那么你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)嗎?

  2、出示課題(指名讀題)

  3、學(xué)會(huì)課文中的`二個(gè)生字,指導(dǎo)書寫:“撬”。

  二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、聽老師范讀課文,回答問題2、你聽到了些什么?

  3、小組讀課文,說說蘇珊的心愿是什么?

  4、學(xué)習(xí)了課文之后,你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?(學(xué)生發(fā)言)

  5、當(dāng)你來到圣誕老人村,你會(huì)看到什么?聽到什么?

  三、課外延伸,說話練習(xí)。

  1、知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(學(xué)生交流)

  2、你喜歡什么節(jié)日?(說說你是怎么過的?)

  3、借此機(jī)會(huì),請(qǐng)你向圣誕老人講一個(gè)愿望。(小組交流)

  4、每組派一個(gè)代表向同學(xué)交流。(注意:語句通順,中心明確。)

圣誕老人的故鄉(xiāng)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”;積累詞語若干。

  2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語。

  2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示圖片

  2、師:誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡介圣誕節(jié))

  板書:圣誕老人

  3、出示:第一節(jié)自由讀

  師:誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

  結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)

  重點(diǎn)注意馴:字音撬:字形

  4、完整課題,齊讀課題。

  二、整體感知,自學(xué)生字新詞

  1、出示自學(xué)要求,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

  (1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通,自學(xué)生字。

  (2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?

  口頭填空:

  芬蘭的大王告訴孩子們,圣誕老人就住在,它能聽到;芬蘭還有;如今,圣誕老人用。

  2、自學(xué)情況交流檢查:

  (1)出示詞語:馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;

  (2)指名分小節(jié)讀課文,正音。

  (3)填空交流:

  芬蘭的大王告訴孩子們,圣誕老人就住在,它能聽到;芬蘭還有;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)

  三、品讀課文

  1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲

  2、說話訓(xùn)練:

  世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢?他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢?(小組交流、班中交流)

  3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

  (學(xué)生寫寫后交流)

  師:圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,相信他一定會(huì)想滿足大家美好的愿望。

  4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

  想讀讀那些描述它的.充滿魅力的文字嗎?

  5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

  6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練:

  芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村,。

  7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)。

  四、課外

  1、請(qǐng)學(xué)生來說說你的有關(guān)節(jié)日的資料。

  2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解。

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