成長是一段旅程

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成長是一段旅程

成長是一段旅程1

　　所有的開始都是永恒的。我成為“南通市名師第一梯隊培養(yǎng)對象”也一樣。 20xx年5月，當我因帶領學生去國外參加比賽而未能趕上名師第一梯隊培養(yǎng)對象選拔時，有一種失之交臂的失落與遺憾。而當教育局通知讓我破例候選后，我感到了燦爛陽光般的溫暖、幸福與甜蜜。我和其他老師一樣經(jīng)歷了獨立備課、上課、論文答辯等一系列過程之后，我的名字被寫在了已經(jīng)錄取的培養(yǎng)對象的后面，正式成為第一梯隊培養(yǎng)對象。我明白了入名師之門的嚴格與當好名師的責任。在工作20年后，一條嶄新的道路又鋪展在我的眼前。

　　在導師團的精心策劃下，我們開始了一段段成長旅程，寫下了一個個成長故事。

　　20xx年金色的秋天，導師團組織第一次活動。我和許多培養(yǎng)對象一起，坐在了會議室里，近距離地聆聽全國著名教育家李吉林、李庾南老師的報告。那天，李老師穿著一件漂亮的黃色毛衣，和我們圍坐在一起，在秋日的陽光下，那么平和從容。她娓娓地講著自己的成長故事，講著自己怎樣去看待教育、看待兒童、看待語文教學。我已經(jīng)不止一次聽李老師講述了，每一次她只要一走進教育話題，講話時的表情、語氣、神態(tài)是那么的生動，我一直心生敬意，這就是教育家風范！

　　20xx年充滿詩意的冬天，小學語文組全體培養(yǎng)對象匯聚東洲小學，向來自全市的語文老師展示培養(yǎng)對象的風采。李吉林老師來了，朱嘉耀團長來了，全體導師都來了。這樣的會課方式成了每一個培養(yǎng)對象每一個學期的必修課。我忐忑地上臺向全體導師展現(xiàn)我的第一堂課《牧童短笛》，那堂課上了50多分鐘。課上得并不出色，可導師們給了我很多鼓勵，讓我好好在文化語文的領域里多做思考。

　　在導師們的帶領下，在啟東實小、通州實小，海門實小，留下了我們講課的聲音；在如東飲泉小學、啟東陳尚義小學支教，不僅送上課例，更為貧苦孩子送去溫暖，我明白名師首先要做一個有愛心、有同情心、有責任心的老師，這和教學技藝的提升同樣重要；在吳江、徐州、上海聆聽名家、專家的報告，拓展了我們的視野；封閉式的異地培訓，和同伴切磋教學風格的形成，讓我們在分享中生長智慧；在一次次計劃的撰寫、教案的設計、教學的點評、案例的出臺中，我們的教育力量在增長。

　　我應該成為一個怎樣的“名師”？我的“名”應該在哪里？我檢閱自己走過的教育之路，解讀自己“永懷古典情結(jié)”的內(nèi)蘊，師傅李吉林老師“警惕女人的脆弱和碌碌無為”的警示一直提醒著我的神經(jīng)。一個老師給自己定的目標有多遠，自己才能走多遠。名師的“有名”不在于外在的包裝，而在于內(nèi)在的實力！

　　自從確定了“文化語文”的教育理想追求后，我得到了導師們的積極肯定和悉心指導。導師們幫助我，勉勵我，教育我“用文化、智慧、信念去書寫教育的情懷與浪漫”！我明白了，小學是兒童的精神逐步發(fā)育的階段，它和中學生的成長期以及大學生的成熟期不同。我們給了他們什么樣的課程，就給了他們什么樣的生活。在每年兩次的培養(yǎng)對象會課中，我都從“文化語文”的角度詮釋著我的教學理想追求。從王笑君局長到每一位導師，都那么認真地坐在后面聽課，在臺上評課，這種真誠又無私的幫助和鼓勵讓我獲得一次次感動。

　　做一個小學老師，需要怎樣的視野？如果自己是一棵樹，我的根應該深深地扎進哪里？當代學生需要什么樣的語文素養(yǎng)，什么才是讓學生終身受益的東西？為了吮吸豐富的營養(yǎng)，使自己更加“枝繁葉茂”，蘊育豐碩的果實，用最豐厚的文化心靈來面對千變?nèi)f化又豐厚樸實的教育現(xiàn)實，在導師們的勉勵下，我考上了蘇州大學美學專業(yè)碩士研究生。美學是融哲學、文學、藝術(shù)等諸多文化思想為一體的專業(yè)，充滿哲學的思辨，富有文學的視野，具有藝術(shù)的浪漫，可謂“營養(yǎng)豐富”。名師導師團的導師幫助我成為一個有較高教學水平的老師。

　　仍是一個初秋的日子，我來到了夢寐以求的大學校園，和年輕人一起坐在教室里聽課。大學老師的人文精神和博雅精神讓我領悟讀書使人高貴的真諦。“小學老師要有大學的視野”的本真愿望，融注在我閱讀的字里行間。當我全身心潛入咱們中國的文字、文學、文化時，能充分感受中國文化的詩意，猶如顆顆閃爍的大粒寶石，那么富有詩情畫意。在導師們的引領下，我度過了一個個飄滿書香的夜晚，寫下了一篇篇教學札記。

　　教學思想只有融注在自己的一堂堂研究課中才有生命力。每一次備課時我都要求自己做到五個“一”：一個富有文化意蘊的課題選擇；一次極富視野的文化閱讀；一份極具特色的備課方案；一次富有研討價值的教學展示；一份富有個性的教學反思。每一次的教學過程就是一次學習、研究、提升、發(fā)展的歷程。就是自己人文思想、教育思想、教學技藝不斷發(fā)展的過程。我很珍視這樣的成長過程。

　　清楚地記得那次在去蘇州大學上學的路上，接到了導師團朱嘉耀團長的來電，告訴我南通市教育局和導師團已經(jīng)確定要舉行“祝禧文化語文”大型教學展示活動，而且是培養(yǎng)對象中做個人教學風格的第一人。我喜出望外！我有這樣的水平和能力嗎？我該怎樣接受這次任務，怎樣為個人教學風格展示提供最好的范例？這是我教育生涯上的重大轉(zhuǎn)折點，它成就了我從一個小學語文老師向?qū)W術(shù)性語文老師的邁進。我認真地對這幾年的“文化語文”研究做了比較全面的梳理，從自己童蒙時代對文字、文學和藝術(shù)的追求開始，到自己教學案例的反思，從四個方面對小學語文教育背景中的“文化”內(nèi)涵作出了思考：以民族文化為核心、以多元文化為視野、以當代文化為切點、以兒童文化為語境。文化語文是基于兒童的生態(tài)教學，回歸母語的古典情結(jié)，回到語文的本真狀態(tài)。從對文化、語文到文化語文，又從頭認識了一遍！完成了《推開窗兒望月》的書稿，主編了《徜徉在文化的家園里》的主題性文化語文課程案例。

　　活動前夕，王笑君局長親自帶領茅慧生處長、導師團的導師以及海門市教育局的領導親自蒞臨東洲小學為文化語文的大型教學活動安排部署。朱嘉耀團長、何廣余副團長，施建平導師等專門寫了對“文化語文”的評論。

　　20xx年x月x日，一個我永遠不會忘記的日子。由南通市教育局、南通市名師導師團策劃并主辦的“祝禧文化語文”教學展示活動在東洲小學如期舉行了，活動邀請了來自全國、省市級的教科院所、大學研究機構(gòu)的專家學者來到東洲小學。在這次大規(guī)模的研討會上，專家學者對文化語文進行了會診。

　　吳永軍教授提出來文化的元素是什么？文化語文的元素是什么？不妨從文化的元素和文化語文的元素，對文化語文做一個初步的概述。張中原教授建議：什么叫文化語文？就像研究生寫論文一樣，要有一個更明確的不帶文學色彩的定義。成尚榮先生建議對文化語文的特質(zhì)要進行研究，文化語文的邊界要進行研究。

　　工具性的問題是一個不可回避的問題，也是一個不可繞開的問題。尤其是文化語文的提出，引發(fā)了大家關(guān)于工具與人文的思考。特級教師李慶明認為中國母語的工具性就是它的人文性。《人民教育》賴配根老師也認為，工具性和人文性其實不是兩個東西，是一個東西。文化與語文也不是兩個東西，是一枚硬幣的兩面，或者是一個融合體。在實現(xiàn)工具性目標的同時，實現(xiàn)人文性的目標。沒有工具性目標的支撐，人文性就成了無影之水；沒有人文性目標的支撐，工具性的目標也根本實現(xiàn)不了。

　　李吉林老師還建議：對現(xiàn)行的國家教材怎么理解文化性。賴配根老師認為，文化語文在以后的發(fā)展中能否在教學內(nèi)容上形成階梯性。高峽老師提出：祝禧是李吉林老師的學生，文化語文應該和情境教育之間有一種很深的淵源。又同時聯(lián)系到，兩者的區(qū)別到底是什么？吳永軍教授說，文化語文的文化更多的應該體現(xiàn)在精神層面，什么樣的課具有文化意味，你得要有一個要素，應該把文化要素找出來。

　　專家的聲音猶如燦爛的星空中群星熠熠閃爍。我要找到的是北斗星的方向。我知道我所需要的仍是腳踏實地扎根田野精耕細作的功夫，獨立自主的'精神，自己文化的視野，豐厚的底蘊，才能聽懂專家的觀點，也能發(fā)出自己的聲音。

　　這一次的頭腦風暴，糾正了許多偏差，文化語文在理論建構(gòu)與課程建設上有了一個極大的提升，讓我一步步進入一個更為細致的課程文化領域的研究。“文化語文”從提出到逐步的完善，就是在諸多專家的悉心引領下，靠點點滴滴的積累與反思聚合而成的。我堅信，有了北斗星的引領，就找到了方向。

　　活動以后，我的文化語文也因此有了名氣，《人民教育》、《語文教學通訊》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等諸多雜志發(fā)表了我的文化語文方面的文章，成了多家雜志的封面人物，全國各地的教學研討活動上也有了文化語文課堂教學的聲音。

　　我一直心懷感恩之情，感謝上蒼，在我的成長道路上，有那么多的導師在提攜我、幫助我、引領我、關(guān)心我成長。

　　蘇聯(lián)K?巴烏斯托夫斯基筆下的“金薔薇”的故事很耐人回味：“這樣的金薔薇在世界上不多，”“可是誰家要有它，就一定有福。不止是這家人，就是誰碰一碰這朵薔薇都有福。”我愿在導師團的引領下，也如書中那個老文學家感慨的那樣，用幾十年的時間來尋覓它們――無數(shù)的“細沙”，那是一個個教育的故事、課堂的故事。一字一句的積累，不知不覺地給自己收集著、熔成合金，鍛造成自己的“金薔薇”，并為每一個觸摸它的老師和兒童帶去幸福和歡樂。

　　（祝禧，海門市東洲小學，226100）

　　導師點評：

　　名師的成長總是由很多種因素共同作用的。祝禧老師在成為“南通市名師第一梯隊培養(yǎng)對象”這五年快速成長的故事，給了我們許多新的啟發(fā)。一是個人的成長離不開團隊的智慧與貢獻，教育行政部門根據(jù)個人特點與成長需要而組建起來的團隊，匯聚了教育領域中某個專題的著名教授、學者、一線名家，能夠大大縮短名師培養(yǎng)對象的成長期。二是個人的成長內(nèi)驅(qū)力，源自對自身認同與自身完整，并在學習、反思、研究與堅守中，創(chuàng)造幸福完整的教育生活。

　　（許新海，海門市中小學教師研修中心主任,海門市教育局副局長，特級教師，226000）

成長是一段旅程2

　　不管愿不愿意承認，我們的成長終究是一段孤獨的旅程。

　　在各個年齡階段，我們會遇到各式各樣的人，形成一個大大的朋友圈。但很多時候，在成長這條路上，我們都只能一個人孤單行走，能陪你扛過風風雨雨一直到老的朋友寥寥無幾。不得不說，我們要習慣這段旅程中的孤獨。習慣了孤獨之后，一個人就是全世界。

　　生命中總有那么一段時光，充滿不安，滿是彷徨，可是除了勇敢面對，我們別無選擇。有些日子，像一瞬間那樣短暫；有些日子，像永遠一樣漫長。成長的道路上，真正的痛苦，是沒有人能與你分擔，你只能把它從一個肩換到另一個肩。有些事，只能一個人做；有些關(guān)，只能一個人闖；有些路，只能一個人走。

　　成長，其實就是不管你經(jīng)歷多痛的事情，到最后都會漸漸遺忘，因為沒有什么敵得過時光，而成長的時光又總是這般孤獨。

　　“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”龍應臺在《目送》一文中如是說。是的，父母在子女的成長旅途中免不了佇立張望，這是一場目送，也是一場離別。是成長，讓我們離別。

　　漸漸長大，漸漸懂得了離別，成長，讓我們意識到，父母這棵參天大樹終有一天也會干枯，曾被庇佑的`我們只得孤零零地繼續(xù)生活。是的，子女就是父母站在巷口的張望，是消散在落日余暉里的背影。成長是一段孤獨的旅程，我們得學會在那些沒有人噓寒問暖的日子、在那些大雨過后的正午、在那些失意惆悵的街頭，一個人走。我們不能向父母訴說，只能獨自忍受冰冷的孤獨。想哭的時候，就抬頭望望藍天。孤獨的背包旅行是一次次成長的過程。沒有了父母的庇護，我們并不是折翼的小鳥。即便孤獨，也得把悲傷往心里藏。

　　然而，不管生逢何時，身處何方，不妨往有陽光的地方多走走。成長路上，請記得：心若向陽，何懼悲傷。

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