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老樹的故事

時間:2024-02-27 18:35:39 好文 我要投稿
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老樹的故事

老樹的故事1

  教材分析

老樹的故事

  本文是一首兒童詩,四節(jié)文字都采用以兒童的口吻向老樹提問的形式,一層一層不斷追問,表現(xiàn)了兒童的天真和強烈的.好奇心、

  求知欲,表現(xiàn)了人與樹、人與鳥、老樹與小鳥,彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)生字13個,掌握多音字“樂”,區(qū)分“白—百”。

  2、會寫生字6個,指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。

  教學(xué)重、難點

  1、識字與寫字。

  2、在讀書過程中培養(yǎng)孩子的問題意識和環(huán)保意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字卡片、圖片。

  2、頭飾

  3、課前觀察身邊的老樹。

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友,今天老師給你們介紹一位朋友,你們看(出示掛圖),用自己的話說老樹爺爺?shù)臉幼印?/p>

  2、提示課題,板書課題。(老樹的故事)

  二、質(zhì)疑解難,初步感知

  1、自讀課文,回答:小動物們都問了哪些問題?

  2、小組討論:老樹爺爺想先了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  三、自習(xí)生字,讀懂課文

  1、自主、合作學(xué)習(xí)生字

  ①默讀課文,在文中劃出要認(rèn)的生字,自己讀一讀,還有不懂的請身邊的同學(xué)教教你。

  ②小組長抽讀生字卡片,互相糾正字音。

  ③把認(rèn)字卡片設(shè)計成葉子形狀,背面寫著字,貼在老樹身上,指名來來選一片葉子,讀一讀生字,讀對了,請全班同學(xué)跟讀。

  ④教師抽選生字,全班齊讀。

  2、練讀課文,加深理解。

  ①小組中讀課文,可以齊讀,也可以分段讀。

  ②組內(nèi)評議。

  ③愿意讀的小組都來讀一讀,教師加認(rèn)指點。

  ④和老師一起讀,并加上自己喜歡的動作。

  四、拓展延伸,強化感受

  1、小組內(nèi)分角色表演。一人扮演老樹,其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹提問題。

  2、請小組戴上頭飾,上臺表演。

  3、教師總結(jié)。

老樹的故事2

  《老樹的故事》這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要想體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:

  一是利用豐富多采的課外生活給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的活水源泉。在講課之前,我利用休息日,帶領(lǐng)班級部分學(xué)生來到了羅臺子小學(xué),參觀那里的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲,使學(xué)生有了一個感性認(rèn)識,親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時,用這些照片導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣。

  二是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這節(jié)課學(xué)生需要認(rèn)識的字有10個,我把它分為三個層次。對學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的一些字,我先帶領(lǐng)學(xué)生把都會的字,利用很短的時間復(fù)習(xí)了一下;然后再去學(xué)習(xí)部分學(xué)生不會的字;在剩下的字里面,“禮、談、訴、所”是比較難記的,又做了重點學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗的新課改精神。這樣,既節(jié)省了時間,又提高了學(xué)習(xí)效率。

  三是充分尊重學(xué)生個人的興趣愛好,讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。這樣創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。選擇讀書小組的:有的齊讀;有的每人讀一小節(jié),形式不一。選擇表演小組的,由組長分工,每人扮演一個角色。學(xué)生在“自主、合作”的學(xué)習(xí)過程中,不僅提高了學(xué)習(xí)能力,而且感受到了與人相處、共同成長的快樂。

  四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對教師的評價,體現(xiàn)了師生平等對話。評價的`目的不再只為了甄別與選拔,而是通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會與人交流,展現(xiàn)自己,欣賞他人。

  教學(xué)完這一課后,覺得在設(shè)計上除了以上可取之處以外,還存在一些問題。首先是讓學(xué)生讀課文的次數(shù)太少了,學(xué)生的朗讀水平由低到高是一個長期的訓(xùn)練過程,因此應(yīng)該再多安排一些讀書的環(huán)節(jié)。其次是“小老師”的環(huán)節(jié)不太可取,一是耽誤時間,二是只能使一部分學(xué)生受益,大多數(shù)學(xué)生不能參與到其中。

  世上找不到一個完美的人,也不可能有一節(jié)完美的課。問題的存在是不可避免的,但如果我們能不斷的對自己進行反思,不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn),我相信,我們在教學(xué)上一定會不斷地攀登新的高峰!

老樹的故事3

  那一年,一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹,由于他們家要砌墻頭,被一一砍伐了,我的上空豁然開朗,仿佛一夜之間,我的軀干一下子就挺拔了起來,那一夜,春雨下的是那樣的酣暢淋漓,也仿佛將我積蓄已久的郁悶和委屈,一下子釋放殆盡。落滿一樹塵埃的枝條軀干,也同時被蕩滌成了滿樹嫩綠的新芽,看起來是那樣的舒展清新。我為自己的新生吶喊,我為自己的拔云見日狂歡,只可惜我的聲音早已淹沒在陣陣春雷中。也好,我權(quán)且把那一聲聲的春雷,當(dāng)作我重新涅盤的動力。拔去陰霾見陽光,信念日久便成鋼!多少屈辱成過去,抖落塵埃自茁壯。

  我盎然的挺立與天地之間,以驚人般的速度夜以繼日的生長著。很快,我的枝椏便時常與白云握手,尤其是每當(dāng)月亮疲倦的時候,總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的'肥厚葉片上酣睡,每當(dāng)這個時候,仿佛半個小村莊的上空,都沐浴在銀色的世界里,彷如童話一般神奇。在炎熱的夏日午間,我更是一把庇護小村人的巨傘,仿佛這個小村落的半個村莊壓根就沒有陽光。小村人在我的屁護下休息游戲,玩升級玩象棋,真是愜意無比。握手白云自歡喜,擁抱月亮成一體,擎天撐起是巨傘,抵御凄風(fēng)又苦雨。

  原以為,自己瘋長發(fā)福的軀干,足以守好主人的家園,原以為自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風(fēng)雨和陽光,原以為和主人深情欣喜的對望中,我不應(yīng)該有一絲的惆悵,沒曾想,這一切在不知不覺中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂:沒有約束的生長,注定就會瘋長,一味遮住陽光,勢必眾物遭殃。本是主人親手栽,命運注定難主宰,倘若深山自然生,風(fēng)雨千年不年邁。再次與主人對望,我看到了心憐的憂傷。在目送主人離家的路上,主人留守的哥哥和他講:你家屋后的那棵大樹,已經(jīng)奪走了大家的陽光,不要因為它,再把莊鄰的情感傷,干脆賣了吧?唉,樹大招風(fēng),樹大招風(fēng)啊!

  既然我的命運已經(jīng)被小村人宣判了死亡,我便想著自己最終可以訇然倒地,來他個振聾發(fā)聵,壯懷激烈,最后擁抱一下我扎根的土地,未曾想還要被一節(jié)節(jié)支離吊裝。縱然是身首異處,我依然深深的眷念這片土地,因為我的根須早已埋葬在這片土壤里。

老樹的故事4

  本課是一首富有童趣的兒童詩,我注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、展示課文插圖、與生活有機的結(jié)合,拉近學(xué)生與“老樹”的距離,增強學(xué)生的環(huán)保意識,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動,使學(xué)生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力。

  片斷:

  師:小朋友,你在哪兒見過老樹,是什么樣的?

  生:我見過一棵老槐樹,它的樹干里有一個很大很大的洞,好像枯死了,小朋友還能鉆進去玩,但每年春天都發(fā)芽,到了夏天還長得很茂盛呢!人們都說是一棵仙樹。

  生:我見過一棵很彎很彎的老柳樹,它的枝條都垂到了地上,像女同學(xué)的頭發(fā)!

  生:我見過一棵很壯很壯的大榕樹,好幾個小朋友才能把它抱過來。

  ……

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細,說得也很明白,今天,我也給大家?guī)硪豢美蠘涞?圖畫,同學(xué)們想知道這棵老樹的故事嗎?

  生:想!

  (出示課文插圖,同時板書課題——老樹的故事)

  師:仔細觀察這棵老樹,你想知道關(guān)于老樹的哪些故事呢?

  生:我想知道這棵老樹長在哪里。

  生:我想知道老樹有哪些朋友。

  生:我想知道老樹有多大年齡了。

  ……

  (積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引入新課,既自然,又調(diào)動學(xué)生的積極性,同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力;結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會質(zhì)疑,帶著疑問開始本節(jié)課的學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生的注意力持久地引向新課的教學(xué)。)

老樹的故事5

  路邊,有一棵大樹,它站在那兒含多年了,樹皮在漸漸脫落。在它的身邊,最近新載了一棵小樹。小樹看了看身邊的大樹,友好的對他說:“老爺爺,您好啊!我是剛來的,請多多關(guān)照!”那棵大樹看了看這天真的孩子,說道:“哦,好。在這里我是最老的了。”他摸了摸自己的胡子繼續(xù)說:“來到這里的人,我都會給他們講一故事,你原意聽嗎?”小樹點點頭道:“真是太好啦!”

  “我小的時候哇,不在這里,而在另一個山上。那兒的云十分藍,水十分綠,景色十分美。我是被一個小姑娘載上去的。她經(jīng)常到這兒給我澆水,冬天還給我穿棉衣,可暖和了。于是我和她結(jié)下了深厚的友誼。后來在她的照料下我漸漸長大了身體壯實了,也不需要她的照顧了,但是她還是每天堅持來看我的。”

  后來呢?”小樹問。

  “后來有人上了我們這座山,開的.是什么機器,竟將我的同伴一下子給砍倒了,正要砍我時,那位姑娘馬上攔住了他們,說了半天那人便憤憤地走了。”

  大樹停了一會兒,接著說:“從那次后,我被一些人搬到了這個地方,第一次到這里,只見天空上灰蒙蒙的,還有什么小微塵在空中飄;地面上也臟兮兮的,還有什么東西扔在地上。這個環(huán)境我好害怕,好寂寞,但那小姑娘仍跑過來看我,為我除去身上的臟東西,我好感激她。后來我才知道那個孩子沒有親人,她把我當(dāng)成了她的朋友、親人。我們有時聊天,有時捉迷藏。那斷時光好快樂!”

  小樹感動了:“再后來呢?”

  “后來她告訴我,現(xiàn)在空氣污染嚴(yán)重,要我好好綠化這里。我答應(yīng)后她走了,再也沒她的消息……再后來得知她得了肺癌死了,是長期生活在污染嚴(yán)重的空氣下而得的,我不禁老淚縱橫……她是我惟一的親人,摯友……為了我們的友誼,也為了對她的承諾,我努力告訴其他樹,要扎根這片土地,將這一片污染嚴(yán)重的地方變成一個綠色世界!”

  小樹聽完了,他默默下定決心,要好好改變這個地方,并在心里一遍又一遍的說:“我會的,一定會的。”

  時光過得很快,小樹長成了大樹,站在這里的那棵老樹死去了,路旁的樹木十分悲痛,但他們下定決心讓自己的子子孫孫都要記住這位死去的老樹,肩上的環(huán)保擔(dān)子感覺越重了。

老樹的故事6

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)字:認(rèn)識15個生字,繼續(xù)進行滲透性識字,學(xué)習(xí)多音字“樂”。

  2.寫字:學(xué)習(xí)寫7個字。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  4.在讀書的過程中使同學(xué)感受人與自然和諧相處的快樂。

  教學(xué)重點:

  1.繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

  2.鼓勵同學(xué)將感悟到的情感讀出來。

  教學(xué)難點 :培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

  課前教學(xué)活動:教師與同學(xué)一同去中山公園看古樹,將師生與老樹的合影做入課件。

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。

  1.引入:上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l?(出示課件中的照片,同學(xué)自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。)

  2.出示課題:一周過去了,我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的快樂之中,那就讓我們一起走進課文,聽一聽——老樹的故事吧!

  [研討:以往的課堂教學(xué),教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入 語言,而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了活水源泉,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和興趣,所以為同學(xué)巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。]

  二、了解情況,制定目標(biāo)。

  1.教師范讀,同學(xué)可跟著老師讀。

  生:我覺得老師您“老樹,老樹,你怎么這么大,”這句讀得好。 師:謝謝你夸我!

  [研討:同學(xué)對老師的范讀進行評價,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。]

  2.板畫老樹,進一步創(chuàng)設(shè)情景。

  3.測讀本課的生字字卡,把全班都會的放在一邊,把不太會的貼在老師畫的'大樹上,把個別同學(xué)不會的先處置。 根據(jù)同學(xué)實際隨機貼出:這 告 訴 禮 談 身 所

  [研討:教師用測讀的方式,了解同學(xué)對本課生字的已知情況,體現(xiàn)了教師以同學(xué)為本,尊重同學(xué),尊重同學(xué)的已知經(jīng)驗,然后根據(jù)同學(xué)的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上,與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,形式活潑,適合低年級同學(xué)特點]

  4.課件再現(xiàn)課文,其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色,指讀生字,把課文中同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。

  [研討:通過這一活動,把同學(xué)集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來,為下一步的隨文識字做鋪墊,突出了重點,有利于同學(xué)識記生字。]

  三、引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作中學(xué)習(xí)。

  1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟:(1)互相協(xié)助讀讀課文。 (2)用你們喜歡的方法記這些字。 (3)擺字卡互相檢查。

  [研討:低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程,老師有步驟地進行訓(xùn)練,先讓同學(xué)隨文識字,再用自身喜歡的方式記字,然后擺字卡互相檢查,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也為今后的合作學(xué)習(xí)發(fā)明了條件]

  2.反饋同學(xué)中出現(xiàn)的問題。

  師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。(出示:“禮”和“談”)誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家?

  生1:請大家跟我讀“禮”。(全班齊讀) 誰能讀一讀?(指名讀) 誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像?(亂)

  生2:誰知道“談”為什么是“言字旁”?(從問題的提出可以看出同學(xué)已具有一定的識字能力)

  師:你這個問題問得真有水平!

  [研討:同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中,學(xué)會了與人交流,展現(xiàn)了自身,欣賞了他人。另外問題由同學(xué)中發(fā)生,由同學(xué)解決,確實體現(xiàn)了以同學(xué)為主體,體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價,激勵了同學(xué)好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。]

  3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文:

  師:這篇課文你們想怎么學(xué)?(組長匯報:讀書、扮演、寫字、想看電腦)

  師:用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

  [研討:給同學(xué)一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性非常高。]

  4.匯報學(xué)習(xí):

  小組1:匯報扮演,同學(xué)在扮演中加進了動作,想象、問題、解答等。 其他小組評價。

  根據(jù)同學(xué)的匯報情況,教師適時地插入課件,幫同學(xué)拓展思路,引發(fā)想象:“有多少鳥兒在你身上安過家?”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢?”

  結(jié)合同學(xué)們看到老樹的感受體會:“你怎么這么大?”

  結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片,引導(dǎo)同學(xué)理解什么是“禮服”?

  鼓勵同學(xué)將自身感悟到的情感讀出來。

  [研討:多媒體的使用,使課堂的信息增多,在一定的時間內(nèi)使同學(xué)了解得多,會的多,用得多,從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點 ,收到了較好的教學(xué)效果。]

  4.自由朗讀,愿意背的也可以背。

  四、練習(xí)書寫。

  練習(xí)描寫字本。(前面合作學(xué)習(xí)時,選擇學(xué)習(xí)寫字的小組,下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。)

  你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

  請“小老師”教書寫。(同學(xué)們可自主提問)

  五、課外拓展。

  提問:要過新年了,你想對老樹爺爺說些什么呢?

  把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

  [總評:教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的,體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從同學(xué)的生活經(jīng)驗動身,引導(dǎo)同學(xué)進行小組交流、研討、驗證、匯報,讓小朋友們充沛發(fā)揮想象力,自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題,尊重同學(xué)獨自體驗,讓小朋友們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。]

老樹的故事7

  我是一棵生長了將近三十年的楊樹。最近幾年,由于我生長的肆無忌憚,每逢春天來臨,我總要楊花吐蕊,使得整個小村的上空,猶如雪花飄灑一樣落滿花絮;因為我的枝葉蔽天,使得將近三分之一的小村人沒有了陽光的溫暖;因為我的根須縱橫綿延,不是撐破了東家的墻頭,就是堵死了西鄰的排水溝;更是由于我的臂膀觸及之處,不是刮壞了東家屋頂?shù)奶柲埽褪枪螇奈鬣彽募t瓦綠玻。每逢深秋萬物凋零的時候,一直讓我生機盎然的千千萬萬片葉子,為了讓我安然過冬,不是選擇了悄然落下,就是選擇隨風(fēng)飄零。那些隨風(fēng)飄零的葉子哦,幾乎落滿整個小村的溝溝壑壑。為此,我的主人沒少給我道歉賠禮。于是,我的命運便被擺上了小村人的話題上,于是,在一片譴責(zé)聲中,主人終于同意將我砍伐賣掉,只是,一次次的讓我死里逃生,倒不是因為我的價格問題,而是那些樹販子根本無法下手。

  記得不久以前,我的主人因為我的價格問題,回家和樹販子討價,一千六百元,雙方很快成交。但是那些樹販子面對我的巨無霸,竟然無法下手!每一次在我的底下討論如何將我處置,我都聽的清清楚楚,他們商量著要用吊車將我肢解,只是費用太大,要求我的主人繼續(xù)降低我的價格。主人倒也慷慨,告訴那些樹販子:不要錢,你們隨便肢解得了。搞的那些樹販子悻悻而去。其實我深深的理解主人那種不舍。那一次,我的主人深情的擁抱我,雖然我的滄桑的樹干早已冷漠無比,但是我依然能夠感受到主人的無比眷戀。我分明聽到了主人的心跳,主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時一步三回首的凝望的目光,讓我十里相送,禁不住思緒翻滾。

  記得我的前十年,可以說是在主人的精心呵護下成長的,由于我當(dāng)初的`苗木弱小,更是在后鄰的幾棵大樹下生長,難得有一絲陽光讓我沐浴,后排的大樹,一個勁的排斥我,為了生存,我不得不將自己的軀干彎曲,順著主人家的瓦屋后檐匍匐向上,為此,我沒少刮壞主人家的瓦片,但是主人都一次次的包容。默默無言的將刮壞的瓦片及時更換。于是我在心里就堅定了一個信念:誰說人可以在人下為人,而樹不可以在樹下為樹?等待時日吧,我相信自己總有昂首挺胸,拔云見日的那一天。雖然十年的時間,我的軀干不及拳頭粗。雖然村民們沒有人相信我會成為真正意義上的一棵樹。可我的主人好像對我滿懷期望,因為我讀懂主人的目光。

老樹的故事8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、隨文認(rèn)字生字15個。

  3、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

  1、孩子們,你瞧誰來啦?(出示老樹圖片)

  2、仔細看看這是一棵什么樣的樹?

  3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月,一定有許許多多的故事,你們想去問問它嗎?老樹爺爺給我們提出要求(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))你們能完成嗎?讓我們快點兒走進課文,,一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

  二、認(rèn)讀課文,初步感知。

  (一)聽認(rèn)課文。

  1、師范讀課文,生左手扶書,右手指字,邊聽邊記。

  2、自讀課文,圈出不認(rèn)的字,想辦法解決。

  3、同桌互讀,分享讀書成果。

  (二)檢查識字效果

  1、出示課文,要認(rèn)的字用紅色標(biāo)出。

  2、指名認(rèn)讀紅顏色的生字。(當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

  3、男女生賽讀

  4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三、品讀課文

  1、這首兒童詩總共有幾節(jié)啊?(四小節(jié))

  2、哪一桌同學(xué)愿意來讀一讀第一小節(jié)。(一桌同學(xué)讀)

  3、他們讀的怎么樣,誰來評一評?(讀的很整齊聲音很洪亮)

  4、你能像他們那樣讀一讀嗎?

  5、在這一小節(jié)中“這么”與標(biāo)點符號“!”交朋友,“!”表示驚嘆、贊嘆。(齊讀)

  6、老樹這么大!到底有多大,你能給我們介紹介紹嗎?

  生1:比樓房還大。師:你用了比一比的手法。

  生2:比飛機還大。師:這是一棵高聳入云的大樹啊!

  生3:像這么大(雙手做成圓狀比劃)師:你介紹的真清楚。

  讓我們親眼看看這樣大的樹吧,出示PPT大樹。(孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆)這些樹真大啊,如果我們站在樹下,一定忍不住想說,(生讀):老樹老樹,你怎么這么大!我們抬頭仰望,忍不住贊嘆,(生再讀):老樹老樹,你怎么這么大!

  師:這么大的樹想知道他的年齡嗎?女生來問一問,(讀第一節(jié))。

  7、師:看著這么大的老樹,我們還想知道(引讀第二節(jié):有多少鳥兒在你身上安過家,和你談過話?)

  8、對這些居住在老樹身上的客人,我們很好奇,還想知道(讀第三節(jié):這些身穿禮服的音樂家,是從哪兒來的,唱的都是什么歌?)

  師:這些身穿禮服的音樂家是誰啊?生:小鳥

  師:瞧,他們穿著漂亮的禮服來了,他們的.衣服美嗎?(PPT出示各種漂亮的鳥兒)生:美

  師:他們這么美,我們?nèi)滩蛔∠雴枺ㄗx第三節(jié))

  師:小鳥身穿漂亮的衣服,唱著動聽的歌,你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎?那讓老師聽聽看。(齊讀第三節(jié))

  師:老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。

  現(xiàn)在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試

  師:讀的真美啊,老師都陶醉了呢,把掌聲送給自己吧

  9、我們問了老樹那么多問題,他都沒有回答。因為每一個答案,都是一個精彩的故事,你們想聽嗎?生:想

  師;那把你們的愿望告訴他吧(讀最后一節(jié))。

  師:所有的故事哪能一下子講完,智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。(PPT)會有些什么故事呢?問問老樹,生齊讀第四節(jié)

  師:老樹一定會告訴你,有小巧聰明的《拇指姑娘》想認(rèn)識你(PPT出示相應(yīng)的故事插圖)

  還會有什么故事,老樹一定知道,生再讀

  老樹說,有一群非同一般的《野天鵝》,(PPT故事插圖)他們的故事不容錯過!

  還沒聽夠故事的孩子,再問問老樹,生再讀

  老樹會告訴你,丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。(PPT《丑小鴨》插圖)

  10、老樹帶來的故事,你們喜歡嗎?生:喜歡

  師:喜歡老樹嗎?生:喜歡

  師:看,老樹爺爺高興的合不攏嘴了,相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。(生齊誦讀)

  師:老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了,我們伴隨著音樂,想象著老樹的模樣,試著背一背,加上你們的動作,讀到手上,讀到臉上,朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳稀#ㄉ錁繁痴b )

老樹的故事9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:熟讀課文,了解大樹的一般知識,學(xué)會向老樹提問題;借助課件,激發(fā)學(xué)生的想像力,理解課文內(nèi)容;認(rèn)識15個字。

  2、過程與方法:充分利用課件,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力和自主合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻律美。

  教學(xué)重、難點:

  1、初步了解大樹的一般知識。

  2、會認(rèn)15個字。

  3、掌握邊閱讀邊想象邊加動作的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  認(rèn)字卡片、教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1、小朋友,今天老師給你們介紹一位朋友,你們看(課件演示)他是誰?(老樹)你們能看著圖,用自己的話說說老樹爺爺?shù)臉幼訂幔?/p>

  2、老樹爺爺?shù)哪挲g可大了,他懂得許許多多的故事,那就讓我們一起走進課文,聽一聽——老樹的.故事吧。(板書課題:老樹的故事)

  3、老樹爺爺?shù)哪樕峡値еθ荩纱认榱恕K阅兀掷锏男游锒枷矚g圍著他問許多事情。小動物們都問些什么呢?(課件配樂,范讀課文。)

  二、質(zhì)疑解難,初步感知。

  1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:小動物們都向老樹問了哪些問題?老樹是怎樣回答這些問題?

  2、反饋交流情況。

  3、過渡:小朋友們肯定也有不少的問題要向老樹請教。不過,在提問題之前,老樹爺爺想先了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  三、自學(xué)生字,讀懂課文。

  1、自主、合作學(xué)習(xí)生字。

  (1)默讀課文,在文中劃出要認(rèn)的生字,自己讀一讀。還有不懂的請身邊的同學(xué)教教你或請老師幫助。

  (2)小組長抽讀生字卡片,互相糾正字音。

  (3)用自己喜歡的方法記這些字。

  (4)檢查自學(xué)情況,課件點擊生字,指名讀、比賽讀、表演讀等。

  2、細讀課文,加深理解。

  (1)自由朗讀課文,要求讀誰字音。

  (2)小組內(nèi)互相幫助讀課文。

  (3)用自己喜歡的方式讀課文。

  (4)檢查自讀情況,指名讀、小組比賽讀。

  (5)**意讀的小組都來讀一讀,教師加以指點。

  (6)課件配樂,學(xué)生加上自己喜歡的動作朗讀課文。

  四、拓展延伸,強化感受。

  1、在小組內(nèi)分角色表演:一人扮演老樹,其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹提問題。

  2、請小組上臺表演。

  3、教師總結(jié):老樹爺爺經(jīng)歷了許許多的事情,同學(xué)們今天的收獲可真不少。其實呀,老樹爺爺還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

  五、豐富課外,鞏固知識。

  1、加上動作有感情地朗讀課文,并能背誦下來。

  2、把今天上課了解到的關(guān)于大樹的知識說給爸爸媽媽聽。

老樹的故事10

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  師:孩子們喜歡聽故事嗎?

  生:喜歡!

  師:喜歡聽故事,“故事”兩個字要是會寫就更好了!看看老師怎樣寫故事兩個字,聰明的孩子跟我寫一寫。(師板書“故”“事”二字。)

  師:小時候都聽過誰講故事?

  生:……

  師:從小就聽過這么多愛你的人給你講故事,今天張老師也帶來一位會講故事的朋友,請他出來和大家見見面。(師板書“老樹”。)生讀課題:老樹的故事

  二、初讀詩歌,認(rèn)識生字

  師:老樹究竟長什么樣,在語文書19頁上去找找看。

  1生:很大,健壯高大。樹干上有很多皺紋。

  師:哦!那是歲月留下的痕跡,就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子!

  師:對啊!這就是一棵老樹呢,枝葉茂盛,看上去像什么?

  1生:一座綠色的小山。

  師:自由讀一讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,圈出不認(rèn)識的字。

  師:詩歌真美,老師也想讀一讀,可以嗎?

  生:行!

  師:認(rèn)真聽,剛才哪些字你不會讀?(師讀全詩)

  生:鼓掌

  師:掌聲送給我,代表老師讀準(zhǔn)了每一個字的字音。剛才不認(rèn)識的字,這會兒你能讀準(zhǔn)了嗎?自由讀一讀詩歌。

  師:有一個字想提醒大家!(師板書“樂”)

  生:是多音字。

  師:誰來說說它的兩種讀音,分別組一個詞。

  生:——

  師:把多音字送回到詩歌里,也能讀得準(zhǔn)嗎?

  生:當(dāng)然能(齊讀詩歌)。

  三、抓住問題,分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌

  師:老樹的故事一定不少吧,趕快找到第一節(jié)詩歌,誰愿意讀一讀?

  1生:讀第一節(jié)

  師:讀問句的時候,尾音輕輕往上揚,就該這樣讀!再請一個孩子來讀讀。

  師:老樹爺爺枝葉繁茂,遮天敞日,一起來問問他的年齡。(生齊讀第一節(jié))

  師:往下看,自由讀一讀第2節(jié)詩歌。

  師:誰單獨來試試。(1生讀)

  師:究竟有多少鳥兒?想知道嗎?(播放CAI)

  師:數(shù)得清嗎?

  生:數(shù)不清——

  師:數(shù)不清的鳥兒在老樹上空盤旋,誰更能讀出鳥兒多的語氣來。

  (1生示范讀第2節(jié))

  師:向他學(xué)習(xí),我們一起來讀一讀。

  (生齊讀。)

  師:“安家”什么意思?

  生:就是蓋一座房子——

  師:小鳥的家在哪兒?

  生:在樹上。

  師:為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家,而說在你身上安過家?加上“過”字意思有不同嗎?

  1生:他們安過家又飛走了。

  1生:在老樹身上安過家之后可能飛走了,又有其它鳥兒在它身上安過家。

  師:鳥兒一代代都在老樹身上居住,快活的生活,你說老樹爺爺有這么多老朋友,還不斷有新朋友加入,他身上的故事多不多?

  男、女生賽讀。

  師:我聽出來了,鳥兒真多,真快活呀。

  師:往下看,讀讀第三節(jié)詩歌,看看誰來到?

  1生:音樂家來到了。

  師:音樂家是誰?

  1生:是小鳥。

  師:這可不是普通的音樂家哦!

  生:它們還穿著禮服呢。

  師:人們什么時候會穿上禮服呢?

  1生:去表演時會穿禮服。

  1生:結(jié)婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。

  1生:參加音樂會時會穿禮服。

  1生:春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮?xí)┒Y服。

  師:想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎?播放CAI“鳥的禮服”。

  師:欣賞了這么多漂亮的禮服,其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢?

  生:五彩繽紛的羽毛……

  師:老樹爺爺年齡這么大,它和人是一樣的,見多識廣,身上有許許多多故事,你對它身上的什么事最感興趣,最想提什么問題?你來問一問他吧!

  1生:我想問問老樹爺爺,怎樣才能知道他的年齡。

  1生:我能回答,把樹砍下來以后,數(shù)里面的圈,一圈代表一歲。

  師:你的知識真豐富,數(shù)樹的年輪就可以知道它的年齡了。

  1生:我還想問問,為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢?

  1生:住在老樹上很舒服,在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊,所以鳥兒都喜歡在他身上安家。

  1生:對對對,就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣,玩得很快樂。

  師:這么多的疑問,你都想知道答案嗎?那趕快讀一讀第四小節(jié),(生自由讀第四小節(jié)。)

  師:請一個孩子來讀。

  師:多有感情啊!一起來讀讀吧!

  師:今天晚上,老樹爺爺會托著夢,把他的故事和童話講給你聽。

  師:這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎?

  生試背全詩。

  師:真不簡單!這么美的詩歌你已經(jīng)記在心里,加上表情和動作也能大膽的演一演嗎?

  生:背誦表演全詩。

  四、抓重難生字,指導(dǎo)書寫。

  師:課文學(xué)得真棒!有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎?

  師:我們先來學(xué)寫“老”字。認(rèn)識了這個字,想和它交朋友可要以誠相待,一筆一畫認(rèn)真的寫。生書空,描‘老’字,寫‘老’字。

  師:心誠則靈,剛才那“老”字還真是漂亮,帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。

  生書空,描“安”安,寫“安”字。

  師:你們都愛聽故事,故事的“故”字要是能寫就更好了。

  師范寫,口述:“故”字是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是個古,右邊是一個反文旁,把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。

  生描“故”字,寫一個“故”字。

  師:老師讓大家的一片誠心打動了,相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字,第一個字是“故事”的“事”字,這個字筆畫多,兄弟姐姐住一屋,得挨緊點兒,先描后寫。

  生描“事”字,寫“事”字。

  師:家是最溫暖的地方,你們愛自己的家嗎?看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。

  生描“家”字,寫“家”字。

  展示學(xué)生書寫作業(yè)。

  五、拓展學(xué)習(xí),發(fā)揮想象。

  師:老樹爺爺愉快的生活在樹林里,今晚一定會借著夢把最精彩,最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事,白天能寫下來那多好呀!別忘了生字朋友可以幫上你的忙!下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí),看誰交的生字朋友最多,故事寫得也最精彩,好嗎?

  【教學(xué)反思】

  執(zhí)教《老樹的故事》一課后,我有很多思考,覺得認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活上課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

  就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧!本堂課為第一課時,因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上側(cè)重掃清字詞障礙,以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩,詩歌節(jié)奏音韻都很美,倘若讀起來結(jié)結(jié)巴巴,那么又怎能體會出詩歌的語言美,怎能讓自己沉浸其中去感悟呢?更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學(xué)生識字量非常有限,因此在教學(xué)過程中,不失時機的采用隨文識字的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

  《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣,圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節(jié)是小男孩向老樹提了三個問。原教學(xué)設(shè)計中,我在教完詩歌第三小節(jié)時,讓孩子想一想:“你還想對老樹爺爺提什么問題呢?”學(xué)生思維很受局限,提出的問題也僅限于文本。

  反思起來,認(rèn)識到問題在于學(xué)生是就課文讀課文,我是就問題提問題,忽視了讓學(xué)生“展開想像,獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學(xué)中,“想象”和“情感體驗”是十分必要的。在設(shè)問時也應(yīng)重視情景教學(xué),于是將此環(huán)節(jié)設(shè)計為,讓學(xué)生把老樹當(dāng)作見多識廣的百歲老人,在讓學(xué)生“感受語言的'優(yōu)美”的同時啟發(fā)他們展開想象。我的提問,也不再照搬課文的問題,而是改換另一種提法:“老樹活了一百歲,和人一樣,見的多,聽的多,特別是有這么多的鳥兒在他身上做客,遇到這棵老樹你最感興趣的是什么?你想知道什么?你們問一問老樹爺爺好嗎?”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現(xiàn)的童話世界,只有當(dāng)情感的閘門打開了,思路自然也就打開了。

  此外,通過本堂課,我還想談?wù)劷虒W(xué)過程中的服務(wù)意識,也就是我們常說的教學(xué)活動要以學(xué)生為本。在原教學(xué)設(shè)計中,我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確,配樂讓我更好的美讀詩文,烘托了情境,帶給孩子美的享受。課后,我對自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務(wù)還是在于激發(fā)孩子的想象思維,讓學(xué)生去品讀、去感悟。如果是后者,那么音樂就應(yīng)該同時留給孩子們,讓他們的朗讀也配上樂曲,用自己的感官去品味,與老師在讀文時產(chǎn)生共鳴,這才是從學(xué)生的角度出發(fā),充分尊重學(xué)生。其二,有一個讀文的環(huán)節(jié)設(shè)置是:先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面,給予直接感官刺激,從而激發(fā)興趣,然后讀文。我想:如果要把課堂徹底的還給孩子,那么我們是否可以對此環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。先讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗,想象鳥的禮服,然后口述交流,說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣?這既是一個激發(fā)想象的契機,又對孩子進行口語交際訓(xùn)練。僅將CAI中的畫面作為對學(xué)生獨立想象之后的補充。這樣的設(shè)計才是真正從學(xué)生出發(fā),充分的尊重個體。

  課后及時反思,如明鏡般反射著教學(xué)活動的始終,利于我對自己的課堂產(chǎn)生高度的責(zé)任感,不斷提高反思力度,為今后的教學(xué)工作推波助瀾。

老樹的故事11

  《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時候,我以直接接入課題的形式,讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習(xí)的課文,接著出示老樹的圖片,讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老,從而認(rèn)識“老”的含義,接下來,我借助丁丁這個學(xué)生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在識字的過程中,我給詞語進行分類學(xué)習(xí),并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”,讓學(xué)生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。

  1、“嗎、哪、吧”學(xué)習(xí)這三個字的時候采用“換一換”的識字方法,并解釋,“口字旁”既表示與口、嘴巴有關(guān),也可以表示和語氣有關(guān)。

  2、“談、話、訴”學(xué)習(xí)這三個字的時候采用“找朋友”的識字方法,學(xué)生先找出它們這三個字都帶有“言字旁”并說出“言字旁”表示和說話有關(guān),

  3、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法,最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥,幫“安、談、話”找回自己的家。4、學(xué)習(xí)詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它,再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話,理解“告訴”的意思。

  學(xué)習(xí)“禮服”的時候,讓學(xué)生說說在怎么樣的情況下,看見別人穿禮服,教師根據(jù)學(xué)生的回答,邊出示圖片邊講解,并總結(jié),小鳥的`羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝。“童話”和“故事”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說你課余都看過哪些童話書和故事書,從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂”還有個雙胞胎弟弟,并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂家”的意思。

  在識字過程中運用到的識字方法,我及時板書在黑板上,讓學(xué)生一目了然,并總結(jié),在今后識字的過程中可以運用這些方法,幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來,學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點,但是,我比較緊張導(dǎo)致有些提問的方式不清晰,學(xué)生不能做出很好的回答,及有些知識點不能很好及時的做出總結(jié)。

老樹的故事12

  我是一顆小小的種子,一天我隨風(fēng)飄到了一塊荒蕪的土地。但我并不失望,決心要將這里變成一片蔥郁的大森林!從此以后,我努力生長,當(dāng)我長成一棵年輕力壯的榕樹時,我的兄弟姐妹們也來到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長!一年、五年、二十年……經(jīng)過了大自然一次次的磨煉,我們更加粗壯了。又過了許久,我也記不清是多少年了,我終于長成了一棵參天巨樹。我的兄弟姐妹們也長大了,和我一起組成了一大片郁郁蔥蔥的森林,完成了我當(dāng)初的夢想。我忍不住在心中大喊:我終于長大啦!我終于把這里變成了動植物的樂園,人類的天堂啦!

  從此,我們不知疲倦地工作著。我們拼命地吸收二氧化碳,吐出氧氣,讓空氣格外清新;我們努力消滅有害細菌,讓大家身體健康;我們還齊心協(xié)力擋住了風(fēng)沙,為城市的潔凈作出了很大的貢獻……夏日的傍晚,松鼠一家在我的手臂上乘涼,經(jīng)常說:“這些樹實在是太偉大了!他們不僅為我們提供了一個安全的住所,還美化了我們的生活環(huán)境呢!”假日里,人們也三五成群地在附近散步,有推著嬰兒車的年輕母親,有白發(fā)蒼蒼的.老人,有充滿活力的年輕人……他們總是贊嘆:“這里的空氣太好了,多虧了這片森林,現(xiàn)在很難找到這樣的一個好去處了!”每當(dāng)我們聽到這些稱贊,都會高興地笑起來。可高興了沒多久,意外就出現(xiàn)了!

  有一天,我的兄弟姐妹們隨著一聲聲巨響紛紛倒地,原來是人類在砍伐我們。這究竟是怎么一回事呢?當(dāng)我疑惑不解時,我看到了一家家新開的木制家具制造廠、造紙廠、木質(zhì)玩具制造廠……我的兄弟姐妹們被一棵棵運進去,我恍然大悟,原來人類是為了自身的利益才來砍伐我們的!這時,我心中充滿了無限的傷悲,絕望在我身邊蔓延!日子一天天過去,我的兄弟姐妹們漸漸消亡,如今當(dāng)年那片蔥郁的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我,成為了唯一的幸存者!雖然我很想重新一展雄風(fēng),然而我已無力再重新締造一片森林,因為我只剩下枯黃的枝干了!

老樹的故事13

  大都是一些天生麗質(zhì)、體健貌美的孩子,因為身體的殘疾,她常常被人嘲笑和看不起,她整天以淚洗面,脾氣變得異常暴躁,發(fā)誓不再去劇院了,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,對生活自暴自棄。周末,小女孩回到了家里,爸爸默默地陪伴著她。這天,爸爸用啞語向她央求道:“我想帶你到東山上走走,有些話想對你說。”小女孩頓生疑竇,平時,家里是不允許孩子們到那兒去的,因為這個山異常陡險,常常有人失足,命落懸崖。

  崎嶇的山道上,爸爸拐杖落地的聲音在山谷中回響,父女兩人經(jīng)過近三個小時的艱難攀登,快到達山的頂峰時,喘著粗氣的爸爸突然停了下來,指著懸崖邊的一棵樹:“孩子,我?guī)銇恚褪亲屇憧纯催@棵樹,一顆與眾不同的樹。順著爸爸手指的方向,只見一顆棗樹,孤零零地長在懸崖上,像是一只即將起飛的雄鷹,枝繁葉茂,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,上面清脆欲滴的果子把樹枝壓彎了腰。小女孩不止一次看過這棵樹的照片,曾刊登在她們劇院的雜志上,不知有多少藝術(shù)家被這棵樹的生命力所震撼。

  小女孩不解地望著爸爸。爸爸看著小女孩,語氣變得十分沉重:“這顆棗樹的命運是悲慘的,它本來也可以生長在肥沃的土壤中,但上帝把它安排在這里,便注定了要經(jīng)受凄風(fēng)苦雨。你看,它的腰身被雷電劈成了三個樹杈,還有枝干,一截一截的都是疙瘩,那是被山風(fēng)吹斷了,又重新長出來的印記,也正是它長在招風(fēng)惹雷的懸崖上,才有了許多劫難。正是這些劫難,讓他成了一顆與眾不同的`樹……”

  這時的小女孩,已經(jīng)淚水潸然,望著爸爸,說道:“我懂了!”后來,小女孩發(fā)揮自己的特長,潛心鉆研藝術(shù),付出了比常人多幾倍的苦,流下了數(shù)不清的汗水。幾年來,其獨特的演藝風(fēng)格終于得到了權(quán)威機構(gòu)的認(rèn)可。1985年,女導(dǎo)演蘭達·海恩絲決定將舞臺劇《失寵于上帝的孩子》拍成電影,可是為了物色女主角——薩拉的扮演者,使她大費周折。她用了半年的時間在美國、英國、加拿大和瑞典尋找,但都沒有找到中意的。回到了美國,她再次觀看舞臺劇《失寵于上帝的孩子》,竟然發(fā)現(xiàn)飾演次要角色的瑪莉·馬特琳演技高超,于是決定立即啟用她擔(dān)任女主角。結(jié)果,在全片中沒有一句臺詞,全靠極富特色的眼神、表情和動作,成功地揭示了主人公自卑和不屈、消沉和奮斗的內(nèi)心世界,表演惟妙惟肖,令人拍案叫絕,最終一舉折桂,從而成為奧斯卡金像獎頒獎以來最年輕的最佳女主角獎獲得者,成為美國電影史上第一個聾啞影后。第59屆奧斯卡金像獎的頒獎儀式,洛杉磯音樂中心大廳內(nèi)燈火輝煌,座無虛席,在記者的話筒前,這位聾啞影后,用啞語向人說:“我的成功是因為一個老人(爸爸)、一顆樹,一顆與眾不同的樹。”

老樹的故事14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識和能力:認(rèn)識本課10個生字,會寫7個生字,掌握多音字“樂”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.過程和方法:自主識字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  重 點:認(rèn)識本課10個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  難 點:自主識字,認(rèn)識“讠”字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容。

  教法學(xué)法:三疑三探

  教具學(xué)具:生字卡片、課件、錄音機。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、設(shè)疑自探(5分鐘)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、今天老師給大家請來了一位特殊的朋友(課件:老樹)歡迎嗎?快和它打

  個招呼吧!(生和老樹對話)

  2.看圖,介紹老樹的樣子。

  3.板題,讀題。

  (二)出示初讀課文自學(xué)要求。

  預(yù)設(shè):1、借助工具書自學(xué)完成生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音并組詞。

  2、自讀課文,要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音,并學(xué)會帶感情朗讀。

  二、自主解疑(15分)

  (一)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字字音,長句子要多讀幾遍。

  (二)檢查自學(xué)效果。

  1、出示生字。

  小老師領(lǐng)讀,開火車認(rèn)字。

  下面就請小朋友們自己來讀讀這首詩歌,圈出你遇到的生字。 學(xué)生自由讀文,圈出生字。

  2、師生共同交流容易寫錯的'生字。

  “訴”“說”“話”

  認(rèn)識多音字“樂”。

  3、出示詞語。

  百歲 身上 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話

  要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

  4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。

  5、指名分自然段讀課文,師生共同評議。

  6、引導(dǎo)學(xué)生交流。

  通過讀課文你已經(jīng)知道了什么?

  學(xué)生甲:小鳥就像老樹伯伯的孩子,老樹伯伯和孩子們生活的很幸福。

  學(xué)生乙:老樹伯伯為小鳥唱歌,為小鳥遮風(fēng)擋雨

  7、理解詞語。

  理解“身穿禮服的音樂家”指的是誰?

  三、熟讀課文 (15分)

  1、自由讀課文,不但要注意聲音還要注意表情。

  2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  四、運用拓展。(5分鐘)

  1、范寫,明確注意。

  2、重點指導(dǎo)難寫的字和容易錯的字。

  3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  4、用生詞說話。

  展示交流取長補短。

  五、作業(yè)設(shè)計:

  1.指導(dǎo)書寫生字。

  2.抄寫生字新詞。

  六、板書設(shè)計:

  老樹的故事

  讠 老 百 安 話 告 訴

  七、教學(xué)反思:

  1.成功做法:

  2.存在問題:

  3.改進措施:

老樹的故事15

  心靈是棵常青的樹,是棵會開花的樹,永不凋謝,你感覺奇怪嗎?其實一點也不奇怪,因為這是真的,每一個人從來到這個世界哪一天開始,就開始孕育著這棵樹,生根發(fā)芽,慢慢的長出綠葉,伸展枝椏,慢慢的形成綠蔭。

  在不知不覺中伸展,花朵漸漸地綻放,在高興的時候他是花,寂寞的時候他是美妙的音樂,在冰天雪地里他是燃燒的熊熊烈火,在徘徊的時候給你指引方向,當(dāng)你為美麗的世界驚奇贊嘆,你會被真情溫馨深深地感動。

  就在這個時候,我遇到了你,一雙溫暖的手向我伸來,感動著我,使靈魂情感受到震撼,觸動我的心靈樹開始綻放花朵,就在相逢這一刻,你會感覺到我心靈之花在向你怒放,這是必然的自然的綻放,別人無法知道,只有你體會得到,此時此刻的情節(jié),畫筆難描,詩句難以表達,這是無聲無形的,它所引起的變化是因為有你,而起變化,悠長綿延不絕,改寫著生命,豐富著人生。

  每一個人的心里都有一顆樹,都會在一定的'條件下,開一次花,也許是一朵,也許是一片,這是舉世無雙的奇葩,心靈之花常開不敗。誰也無法預(yù)料花開的時間,也無法描述花的美麗,在遇到對的人的時候,每時每刻都會怒放,向世界,向你愛的人,悄悄的開花,但愿你是我心花怒放的世界。

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