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六年級《索溪谷的野》知識點大全
在平平淡淡的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內容。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編整理的六年級《索溪谷的野》知識點大全，歡迎大家分享。
六年級《索溪谷的野》原文
走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著_，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！
山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、_，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。
六年級《索溪谷的野》知識點
1詞語
（1）拔地而起望而生畏千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒
隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出
窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真
（2）蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。
望而生畏：一見之下就產生了畏懼心理。
難以言狀：很難用語言來描述。狀：形狀，樣子。
返璞歸真：去掉外在的裝飾，回復原來的質樸狀態。
六年級《索溪谷的野》教案
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋：
A、驚險：
（1）學生反饋。
（2）指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）
一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（3）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）
B、磅礴：
（1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）
②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
（3）引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
（1）學生反饋：讀找到的句子。
（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
①直插云天的，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團
⑤相對相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
（3）集體朗讀這一部分。
4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
五、總結。
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從。寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
六年級《索溪谷的野》說課稿
一、說教材
《索溪谷的野》是人教版六年級上冊第一組第四課的一篇課文，這個單元的主題是親近大自然，本單元的課文包含著對大自然景物的描寫，運用想象與聯想等眾多寫作手法來抒發對大自然的喜愛與贊美之情。《索溪谷的野》是一篇記敘文，講述了作者描寫張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點。表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。六年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有復雜度。特別是通過學習作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法，體會作者寫作的情感，領會作者對大自然的贊美很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現象、看到的風景，對于身邊景物的描繪有他們自己獨特的方式，這為本課的學習提供了有利條件。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：學生能夠會讀會寫“磅礴、綿亙、窈窕、返璞歸真”等生字詞并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學生通過自主讀文、交流、討論等過程，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法，體會作者的情感。
3.情感態度與價值觀：學生能夠感受索溪谷的美，體會作者所表達出來的對大自然的喜愛與贊美之情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，感受索溪谷的美，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法為我的教學重點，體會作者寫作的情感，與作者所表達出的對大自然的喜愛與贊美之情為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用復習導入法、談話法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
由上節課學過的知識設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道舊知識與新知識之間的聯系;二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲望。因此我的新課導入方式為復習導入法：同學們，還記得上節課學習的《索溪谷的野》嗎?哪位同學能說說文章是從哪幾個角度進行描寫的?(結合實際情況，學生暢所欲言)
(二)初步感知
字詞教學是閱讀教學的奠基石，離開字詞教學，要想準確、流利、感悟解讀句段篇只能是水中花、鏡中月了。所以在這部分，首先解決生字詞的困難，后從指導誦讀入手，引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過默讀、齊讀、指名讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：“野”在本文當中是什么意思?課文是從哪幾個方面的描述來寫出索溪谷的“野”?之后請學生回答，明確文章的脈絡。即：純天然的野性美;四個方面進行的描寫：山野、水野、物野、人野。
問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。學生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程。為此，在這一環節，我將設置以下幾個問題(分組研讀、小組討論、品析關鍵詞句)：
1.作者怎樣描繪索溪谷的山、水、野物和游人的“野”的?分組研讀，交流討論。
(例：山野體現在“什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聞名就使人膽顫。”)
2.課文是從哪些方面來具體描繪山、水、野物和游人的“野”的特點的?
(例：山的“野”是磅礴的野、驚險的野;水的“野”是隨心所欲的野、不拘一格的野。)
3.同學們，作者通過對索溪谷這些景物的“野”的描寫，所要表達出怎樣的一個情感?(品析關鍵詞句，教師提問回答)
(表達出對大自然的喜愛與贊美之情)
(四)鞏固提高
為切合本文主旨作者通過對索溪谷景物的描寫，表達了對大自然深深的喜愛之情以及對大自然的贊美和由衷的敬仰之情。我會讓學員聯系生活中身邊的事物，自主發揮思考以下問題：同學們，在你們的生活當中也會有很多的風景見許多的事物，你們通過什么樣的方式來表達自己的情感呢?(讓學生談談感受)我會適時進行總結，通過學習本篇文章，學會作者對景物描寫的寫作手法，領悟對大自然的喜愛與贊美之情。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會通過幻燈片放映有關索溪谷的圖片，回顧本課所感受到的索溪谷的美，有感情地朗讀課文，結束課堂。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。
基于此，我會布置以下作業：選出你所認為的文中最美的句子或一段話，寫下讀后感，嘗試運用先概括再總結的寫作方法。
七、說板書設計
板書是使學生通過視覺而得知知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
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