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《楊氏之子》課堂實(shí)錄

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《楊氏之子》課堂實(shí)錄

《楊氏之子》課堂實(shí)錄1

  師:同學(xué)們好!

《楊氏之子》課堂實(shí)錄

  生:老師,您好!

  師:請坐。今天我們一起學(xué)一篇課文,課文的題目叫什么來著?

  生:(齊聲)楊氏之子。

  師:好,看于老師寫。

  (師板書:楊氏之子)

  師:同學(xué)們肯定有備而來,那咱們就來交流學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的體會(huì),怎么樣?

  生:好。

  師:先告訴老師,你在自學(xué)的時(shí)候,這篇文章出自哪本書?這本書是誰寫的?這個(gè)問題明白的請舉手。

  生:這篇文章出自《世說新語》,它的作者是南朝的劉義慶。

  師:多清楚啊!收獲不少。讀一篇文章,我們一定要關(guān)注它的作者,這點(diǎn)非常重要。劉義慶是江蘇徐州人,是我的老鄉(xiāng)啊!我在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不但記住了作者,記住了這本書的名字,而且我還進(jìn)一步研究,既然這個(gè)楊氏之子那么聰明,那么厲害,那他到底叫什么名字呢?于是我翻了好多資料,請教了好多專家,終于知道這個(gè)小孩叫楊修。

  (師板書:楊修)

  師:但是,不是三國時(shí)候的楊修,(全場笑)是南朝人楊修,也是一個(gè)非常有才華的人,后來非常得有成就。這是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候弄懂的一個(gè)問題,比你們多得了吧?比你們收獲是不是多一點(diǎn)?

  生:是。

  師:我是怎么知道這一點(diǎn)的?通過看資料,通過請教別人,于是我比你多了點(diǎn)兒收獲。下面,咱們交流第二個(gè)問題。

  (師板書:詣)

  師:咱們交流對這個(gè)字的學(xué)習(xí),它讀什么?

  生:詣(yì)。

  師:噢,都認(rèn)識(shí)。我們一起讀……

  生:(齊讀)詣(yì)。

  師:這個(gè)字在哪句話里面?找出來。

  生:在“孔君平詣其父”里面。

  師:整句話讀完。

  生:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  師:對了,在這句話里面。我們一起來讀一讀,孔君平詣其父……

  (眾生朗讀)

  師:好的。你在自學(xué)的時(shí)候,把它的意思弄明白了嗎?它是什么意思?

  生:“詣”是拜見的意思。

  師:“詣”是拜見的意思,還有補(bǔ)充的嗎?

  生:“詣”在古代一般指下級(jí)對上級(jí)的參見。

  師:你是在哪里得到這個(gè)解釋的?

  生:嗯……書中。

  師:書中,哪本書?

  生:我看的課外書。

  師:課外書。你已經(jīng)很了不起了,來,握握手!

  (師生握手)

  師:你看,這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。雖然他說地不是那么的準(zhǔn)確,但是我在備課的時(shí)候,自己查閱了一些資料,我就比你們多了一點(diǎn)收獲。這個(gè)“詣”不是一般的“拜見”,而是指拜見長輩、拜見他尊敬的人。這位同學(xué)說的下級(jí)拜見上級(jí)叫“詣”,也有這個(gè)意思。看看,我們倆的收獲是不是比你們大呀?就要這樣學(xué)習(xí)。好,我們繼續(xù)交流。這篇課文里有一個(gè)詞,非常關(guān)鍵的一個(gè)詞……

  (師板書:聰慧)

  師:一個(gè)非常重要的詞,讀讀……

  生:(齊讀)聰慧。

  師:“聰慧”的“慧”,什么意思?

  生:這個(gè)“慧”是智慧的意思。

  師:不錯(cuò)。古代這個(gè)“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是,我又進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)“慧”有八種解釋。第一個(gè)是仁愛,第二個(gè)是好處,第三個(gè)是善,第四是理……一共八個(gè)解釋,最后一個(gè)就是聰慧。看來,我的收獲又比你們多了點(diǎn),是不是的?

  生:是的。

  師:這里的聰慧是指楊修聰明過人。我在備課的時(shí)候,有別的老師聽到我讀課文說:“于老師,最后一句讀得不對。”我不知道你們預(yù)習(xí)的時(shí)候最后一句話是怎么讀的?你們覺得該怎么讀?誰來讀一讀?

  生:(朗讀)兒應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀是夫子家/禽。”

  師:他跟我讀得不一樣。我開始是這樣讀的——未聞孔雀是夫子/家禽,我把“家禽”連在一塊兒讀了。那你告訴我,你為什么要分開來讀?

  生:因?yàn)楣糯那菔侵给B,夫子家是說您家的鳥。

  師:噢,沒聽說孔雀是您家的鳥。那我連起來讀有什么不對嗎?

  生:家禽挺起來就像是現(xiàn)在家里的牲畜。

  師:不是牲畜。

  生:家里養(yǎng)的牲口。

  師:不是牲口。那是騾子、馬、牛,我們現(xiàn)在說的“家禽”是指什么?

  生:家禽現(xiàn)在通常指的是雞、鴨、牛、豬等。

  師:是指雞、鴨、鵝等,牛、羊那是牲畜。明白?

  生:明白。

  師:看來你們的預(yù)習(xí)比我好,這句話讀得比我好。我們再把這句話讀一讀,兒應(yīng)聲答曰……

  生:(齊讀)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:棒極了。這點(diǎn)我是跟你們學(xué)的,你看我讀得對不對?(師朗讀該句)行嗎?

  生:行。

  師:看來交流非常必要。通過預(yù)習(xí),通過自學(xué),這篇古文的意思讀懂了沒有?

  生:懂了。

  師:懂了,這么自信?那好辦,我念一句古文,你們用白話文解釋一遍,行不行?

  生:行。

  師:好,聽好了。梁國楊氏子九歲,甚聰慧。

  生:梁國有一戶姓楊的人家,他家的兒子九歲,十分聰明。

  師:不用增減一個(gè)字,這就叫會(huì)說話,果然第一句話的意思弄明白了,再往下聽。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。——

  生:有一天,孔君平拜見他的父親,可是恰巧他的父親不在家,他就叫出了這個(gè)孩子。

  師:嗯,就把楊修給叫出來了。說得多好啊,預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們接著來,為設(shè)果,果有楊梅。

  生:為他擺設(shè)水果……

  師:誰擺水果?

  生:楊氏子為孔君平擺設(shè)水果,水果中有楊梅。

  師:不錯(cuò),再往下聽。孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  生:孔君平指著楊梅對他說:“這是你家的水果。”

  師:不錯(cuò),有一點(diǎn)沒講出來,誰來補(bǔ)充?孔指以示兒……

  生:孔君平指著楊梅給小孩看。

  師:聽見沒有?孔君平指著楊梅這個(gè)水果給這小孩看,這是你們家的水果啊!明白啦?“示”就是讓他看。你再說一遍,孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  生:孔君平指著楊梅給……給……

  師:給誰看?給楊修看,說……

  生:說……說這是你家的水果。

  師:你的聲音越來越小、越來越膽怯,一個(gè)男子漢怎么這樣呢?同是一個(gè)班的學(xué)生,差距怎么那么大呢?站起來,大聲說。我說原文,你來用白話文解釋。孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  生:孔君平指著楊梅給楊修看,說:“這是你家的水果。”

  師:有進(jìn)步,但是不大,但是說得很好 ,但是我很滿意。好,再往下聽,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  生:那個(gè)小孩聽了立刻回答說:“我沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

  師:果然學(xué)得好啊!既然意思弄明白了,咱們交流交流朗讀。于老師讀了好幾遍,都能背下來了,你們自學(xué)的時(shí)候讀了幾遍?

  生:有十幾遍。

  師:肯定會(huì)背。是不是的?有備而來的同學(xué)一定會(huì)背。我先背還是你先背啊?你們先背?好,你先來!

  (生一背誦全文)

  師:掌聲送給她,棒極了!(生鼓掌)如果每一次上課都預(yù)習(xí)地那么好,老師就“下崗”了。(全場笑)還有誰來背?

  (生二背誦全文)

  師:掌聲也送給他。(生鼓掌)這位同學(xué),請你說說你們班還有誰朗讀比你棒,你來推薦一個(gè)。

  生:葉與楊(音)。

  師:哪一位?請站起來。(該生起立)有同學(xué)推薦你,說你的朗讀很棒,現(xiàn)在請你把這篇文章背一遍。

  (生三背誦全文)

  師:果然聲音洪亮,字字鏗鏘有力,掌聲送給他。(生鼓掌)讀文言文雖然要注意停頓,但是聲斷,氣不斷,下面想不想挺于老師背誦啊?

  生:想。

  師:看我的表情,看我的動(dòng)作。表情表情是表達(dá)情感的,表達(dá)意思的,還要注意我的動(dòng)作。

  (師走到黑板前,面向全體學(xué)生,朗誦課文)

  師:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲(手勢:數(shù)字九),甚聰慧(手豎大拇指),孔君平詣其父(雙手作揖),父不在(搖手),乃呼兒出。為設(shè)果(手指桌面),果有楊梅。(師沿著桌子來回踱步,目光注視桌面,并指著桌面)孔指以示兒曰:“此是君家果。”(作抬頭回答狀)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  (全場鼓掌)

  師:我說得對不對?表情和動(dòng)作能幫助你理解。像于老師這樣練一遍,好不好?每個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。大家放開練,活潑一點(diǎn),全體起立,我給大家起個(gè)頭——《楊氏之子》,開始……

  (眾生朗讀,并模仿老師動(dòng)作)

  (讀畢,全場掌聲)

  師:你看,加進(jìn)了動(dòng)作有意思嗎?請坐下,學(xué)語文很有意思的,不要那么拘謹(jǐn)。現(xiàn)在,你覺得你自學(xué)時(shí)候練的朗讀和于老師備課時(shí)候練的朗讀有什么不同嗎?有不同吧!是不是老師讀得比你們稍微好一點(diǎn)?

  生:對。

  師:那么有沒有人想要和我比試比試的?大膽地舉手,走到前面來。有誰?剛才這位男同學(xué),來……

  (生走上講臺(tái))

  師:是你背誦,我做動(dòng)作呢,還是我背,你做動(dòng)作?咱們一起做動(dòng)作?

  生:好的。

  (生朗誦課文,輔以手勢)

  師:還有同學(xué)嗎?你想來?

  生:是的。

  師:好的,我就喜歡毛遂自薦的。

  (生上臺(tái))

  師:你叫什么名字?

  生:陳則序(音)。

  師:好,陳則序,你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作?

  生:石頭、剪子、布?

  (全場笑)

  師:什么意思?

  (全場大笑)

  師:你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作?

  生:我做吧。

  師:好,來!我扮演楊修。

  (生朗誦課文)

  (全場鼓掌)

  師:請回座位。(生就座)語氣很好,就是臉上沒有戲。小朋友,如果你學(xué)唱京戲,臉上就有戲了。(生笑)好,繼續(xù)交流。我在備課的時(shí)候讀到這一句——梁國楊氏子九歲,甚聰慧。(手指板書:聰慧)讀到這個(gè)詞的時(shí)候,我腦海里跳出一個(gè)問題。請大家猜一猜這是個(gè)什么問題?

  生:楊修,他怎么聰明?

  師:聰明在哪里?咱們握握手,我們的問題相同。

  (師與生握手)

  師:這個(gè)楊修聰明在哪里啊?怎么能看出他聰明呢?最后,我在課文中找到了答案。你們找到了嗎?交流一下。

  生:因?yàn)榭拙秸f楊修他們家姓楊,所以那個(gè)楊梅是他們家的果子。而楊修又以孔君平姓孔,繼而說孔雀是他家的鳥。

  師:通過這件事說明楊修非常地聰明,是不是?

  生:是的。

  師:非常好!再說細(xì)一點(diǎn),同學(xué)們看,這個(gè)“聰”字,什么偏旁?耳朵旁。會(huì)聽、有口有心叫“聰”。先從耳朵說起吧!這個(gè)楊修,他的耳朵怎么樣啊?

  生:他的耳朵很靈,能聽出孔君平這句話里面的隱含意。

  師:嗯,叫會(huì)聽,他能聽出孔君平的話中之意。那么,孔君平的話中話是什么?

  生:他說楊梅是楊氏的果子。

  師:孔君平的心里會(huì)怎么想?

  生:楊梅的第一個(gè)字也是“楊”。

  師:好的。(板書:楊梅)你看,孔君平是拿著楊修的什么開玩笑?

  生:姓。

  師:對了,他拿著楊修的`姓開玩笑。孔君平想:“楊梅,楊修,楊修,楊梅,我何不逗他一逗啊!看看他是真聰明還是假聰明。”聰明的人都會(huì)聽,聰明的人耳朵都靈,你們也要會(huì)聽。這是第一點(diǎn),第二點(diǎn)他的聰明表現(xiàn)在哪里?

  生:楊修也根據(jù)孔君平的姓,提出了:“沒聽說孔雀是孔家的鳥。”

  師:好嘛,你拿著我的姓開玩笑,我也拿著你的姓開玩笑。孔君平姓名孔,楊修就想到了什么鳥啊?

  (師板書:孔君平 孔雀)

  生:孔雀。

  師:你看,他的腦子轉(zhuǎn)得多快呀!你拿著我的姓開玩笑,我也拿著你的姓開玩笑,這叫什么來著?

  生:這叫以牙還牙。

  師:還沒到那種嚴(yán)重的程度,還有更準(zhǔn)確的詞可以形容。

  生:以其人之道,還治其人之身。

  師:掌聲送給他。(生鼓掌)這叫學(xué)問啊!這叫會(huì)用啊!你怎樣待我,我也怎樣回敬你,這是楊修的聰明。同學(xué)們,我真得佩服你們吶!我在備課的時(shí)候就在想,他到底聰明在哪里——會(huì)聽、會(huì)說。你們也是這樣想的,給自己鼓鼓掌吧!

  (生鼓掌)

  師:我能行,只要?jiǎng)幽X筋。咱們繼續(xù)交流,好不好?我在讀課文的時(shí)候冒出這樣一個(gè)想法,楊修不但聰明,而且——

  生:而且他很懂禮貌。

  師:還有不同意見嗎?

  生:對答如流,有不失禮貌。

  師:很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明,而且非常的有教養(yǎng)。有教養(yǎng)不僅僅是禮貌。想一想為什么于老師說他有教養(yǎng),而你們說他有禮貌?

  生:因?yàn)樗麤]有直接頂撞孔君平,而是婉轉(zhuǎn)地說:“我可沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

  師:說得多棒啊!他沒有直接說:“那這樣說孔雀是你家的鳥。”而是很婉轉(zhuǎn)地說:“沒聽說孔雀是你家的鳥。”

  生:他的回答不僅禮貌,還表達(dá)出了他的意思——既然孔雀不是你家的鳥,那楊梅又豈是我家的果。

  師:好。(生鼓掌)他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌,還回敬了孔君平,而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊,絕頂聰明啊!多有教養(yǎng)的孩子!他的有教養(yǎng)還體現(xiàn)在哪里?

  生:他用問的方式把問題提給孔君平的。

  師:這點(diǎn)說過了,還有嗎?

  生:楊修在孔君平來他家做客的時(shí)候,為他擺上了水果。

  師:多少水果?

  生:嗯……

  師:是一種水果嗎?

  生:不止一種,應(yīng)該有一大盤水果。

  師:而且品種比較多。你看,楊修多懂待客之道。九歲的小孩,家里來客人,沒有大人的吩咐,就端來好多水果。熱情、大方、彬彬有禮,這就是九歲的楊修。

  生:一般人在聽到孔君平的戲言時(shí)會(huì)在他沒說完的時(shí)候就插嘴,而楊修卻是等到他把話說完,這里也看出他很有教養(yǎng)。

  師:雖然他聽出了孔君平的戲言,但還是等他把話說完再回答。你果然十分了得,請問尊姓大名?

  生:陳則序(音)。

  師:姓陳,今年幾歲了?

  生:十二歲。

  師:陳氏之子,十二歲,甚聰慧。(生鼓掌)就這樣學(xué)習(xí),自覺地學(xué),好多東西不要老師教的。下面,于老師要布置一個(gè)非常難的任務(wù)——故事新編。魯迅先生就根據(jù)好多古文,好多傳說寫了一本書叫故事新編。我們今天就根據(jù)這篇短文來個(gè)故事新編。文言文是高度精煉的,給我們留下了豐富的想象空間。

  (師手指左手邊同學(xué))

  師:現(xiàn)在請這三排同學(xué)把課文中的第一句話擴(kuò)展開來,寫成一段話。參考課文中的插圖,他的模樣、穿戴,重點(diǎn)描述一下他的外貌。中間的這三排同學(xué)負(fù)責(zé)第二、三句話,也就是到“果有楊梅”為止。現(xiàn)在請中間的同學(xué)起立。

  (中間的同學(xué)起立)

  師:你們看我的手勢,注意聽我說。孔君平到了楊修的家口是誰給他開的門?進(jìn)門落座了之后是誰把楊修叫出來的?楊修端來水果,他們又是怎樣對話的?你們的任務(wù)很艱巨,要展開想象。好,請坐!最后兩排同學(xué),孔君平和楊修對話課文中只說了一人一句,而實(shí)際上不會(huì)這樣的。請你們想一想并展開一段精彩的對話。

  (眾生練習(xí),師巡視并與同學(xué)交流)

  師:好,我們先請第一組的同學(xué)來講。有誰?好,你來,到前面來講。

  (生上臺(tái))

  生:在梁國有一戶大家庭,家中有一個(gè)九歲的兒子。他的兩頰透出粉色,紅色的雙唇,筆挺的鼻子,一雙丹鳳眼,一對柳葉眉,一臉清秀。他頭上纏著頭繩,身上披著件黃色長袖衣衫,外罩一件藍(lán)紫色大褂,腰間系著一條綠色綢帶,下著棕灰色長褲,腳蹬布鞋。他雖然只要九歲,卻很聰明,很有禮貌。

  師:嗯,寫得真不少。就是有一句話于老師不贊同,有誰知道是哪句話?你們沒聽出來嗎?

  (師環(huán)視四周)

  師:你寫的是男孩還是女孩?

  生:男的。

  師:男孩,“柳葉眉”就不太合適,那是形容女孩的眉毛的。(生笑)改成“濃眉大眼”怎么樣?

  生:好。

  師:好,請坐,再請個(gè)同學(xué)說說。

  生:在梁國有一戶姓楊的人家,他們家里有一個(gè)九歲的孩子,名叫楊修。他長著一雙靈動(dòng)的眼睛,一個(gè)中等大小的鼻子……

  師:鼻子也有高等、中等之分?

  (全場笑)

  生:他的嘴唇紅紅地,雖然嘴巴很小,但是伶牙俐齒,能說會(huì)道……

  師:我最欣賞這個(gè)詞“伶牙俐齒、能說會(huì)道”,為后面做了伏筆。

  生:他的頭上扎著一塊布……

  師:頭上應(yīng)該是頭巾。

  生:他的頭上扎著一條藍(lán)色的頭巾,身穿一套寬大但是得體的衣褲,楊修不僅長得討人喜愛,還十分聰明呢!

  師:好。于老師給你個(gè)建議,寬大和得體不能在一起,或者改成他穿了一身得體的衣服。好嗎?

  生:好。

  師:掌聲送給她。

  (生鼓掌)

  師:描寫得很精彩。第二組,誰來讀?

  生:一日,孔君平來看楊修的爸爸,到了他家門前,孔君平敲了敲門,一位夫人緩緩走來開門,此人正是楊修的媽媽,她把孔君平請進(jìn)了門,擺上了茶點(diǎn)……

  師:不,請進(jìn)了客廳,要不然茶點(diǎn)往哪兒放啊?

  生:待孔君平說明來意后,楊修的媽媽答道:“真不好意思,我相公出去了……”

  師:相公,太好了,會(huì)用相公這個(gè)詞。(生笑)

  生:孔君平卻不顯得失落,因?yàn)樗缫崖犝f過楊修的過人才智,便說:“那就請您把楊修叫來,好嗎?”母親叫來了楊修,楊修果然出身在書香之家,很乖巧的從母親手中接過水果,遞給了孔君平,這其中就有他愛吃的楊梅。

  師:精彩,非常地精彩。(生鼓掌)同學(xué)們的想象力非常的豐富。我特別贊賞這個(gè)詞——失落,雖然楊老先生不在家,他并不感到失落,因?yàn)樗梢钥纯此膬鹤印J溥@個(gè)詞用得好,請坐。來,另一位同學(xué)上來。

  生:一天,風(fēng)和日麗,山上飄著楊梅的香味……

  師:停,他還沒忘了寫上季節(jié),楊梅成熟的季節(jié)。

  生:孔君平由于有急事趕到楊氏府上。孔君平敲開了他家的門,孔君平問傭人……

  師:這個(gè)“孔君平”可以省略。

  生:他問傭人:“您家老爺呢?”傭人答道:“我家老爺有公事,不在府上。”孔君平說:“那么我去見見他的兒子吧!”

  師:把“去”劃掉。

  生:那么我見見他的兒子吧!于是,孔君平在傭人的帶領(lǐng)下來到了會(huì)客廳。落座以后,孔君平說:“真不知道這小家伙是高了,還是胖了?”這時(shí),楊修端來一大盤水果,有桃、李、楊梅,放在桌上請孔君平吃。

  師:換個(gè)詞——請孔君平品嘗。

  生:請孔君平品嘗,孔君平連連拱手道:“不客氣,不客氣。”

  師:掌聲送給他。

  (生鼓掌)

  師:看來這位同學(xué)也非常懂得待客之道。最后一組,誰來?

  生:孔君平指著楊梅給楊修看,說:“這楊梅是你楊氏的水果。”話音剛落,楊修立刻回答:“我可從沒聽說過孔雀是您家的鳥。”孔君平聽了大吃一驚,果真是名不虛傳呀!“對不起,我剛才失禮了。”楊修道。孔君平說:“不要緊,趕明兒你到我家來看,我的確是養(yǎng)了一只孔雀。”

  (全場笑)

  師:他果然喜歡孔雀。

  生:楊修回答:“好啊!我也帶上您最喜歡吃的楊梅。”說完,兩人哈哈大笑。

  (全場鼓掌)

  師:有情有趣,想象力十分的豐富,請回座位。現(xiàn)在請同學(xué)們看著于老師,老師送給你們?nèi)湓挘谝痪湓捵质菍懗鰜淼模诙湓挄亲x出來的,第三句話作文是做出來的。記住了沒有?下課。

《楊氏之子》課堂實(shí)錄2

  一、 課前談話師生互動(dòng)

  師:五(1)班的同學(xué)非常棒希望在這節(jié)課能充分展示自己的才華!

  二、談話導(dǎo)入揭示課題

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)

  師:請同學(xué)們打開課本48頁,齊讀課題,說說課題是什么意思。

  生311:就是姓楊人家的一個(gè)孩子。

  師:還有補(bǔ)充的嗎?

  生121:“氏”就是姓氏,是姓楊人家的孩子。

  師:你們理解得非常正確。“楊氏”在古代文言文中有兩個(gè)解釋。第一,在古時(shí)“氏”特指女性,女的地位低下,嫁給姓馬的就叫馬氏,嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。

  師:“之”是什么意思?

  生齊答:是“的”的意思。

  師要求學(xué)生在書上記下來。

  師:“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。

  三、初讀課文,讀通全文。

  時(shí)間:8:15

  師:請同學(xué)們默讀課文,看看這篇課文有什么特點(diǎn)?

  生默讀并思考。

  師:誰來說說課文有什么特點(diǎn)?

  生252:課文中的一個(gè)字代表一個(gè)詞。

  師:每個(gè)字都有它的含義。

  生411:文言文是古代的一種語言,這語言非常簡練,一個(gè)字可以有很多種意思。

  師:這位同學(xué)的回答很精彩,掌聲鼓勵(lì)!(板書:文言文)

  師:文言文的'特點(diǎn)就是語言簡練。老師昨晚數(shù)了一下,整篇文章只有55個(gè)字,加上標(biāo)點(diǎn)15個(gè),不上100個(gè)字就成了一篇文章,太簡練了,但學(xué)法和現(xiàn)代文不同。

  師:請同學(xué)們第二次默讀課文,看看讀的過程中有什么困難,在有困難的地方做上記號(hào),待會(huì)兒舉手回答。

  生默讀課文約兩分鐘。

  交流反饋:

  生261:“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什么意思?

  師:你是句子的意思不明白。

  生121:文中第一次稱“孔君平”,而第二次卻稱“君”,這是為什么?

  師:這是在字詞上糾纏不清。

  生231:孔君平是誰?

  師:這是內(nèi)容上的疑問。

  生411:孔君平后面的那個(gè)字怎么讀?

  師:你是讀音不清楚。

  生152:父親不在,為什么叫兒子出來?

  師:你也是內(nèi)容上不理解。

  師小結(jié):剛才幾位同學(xué)的疑問有讀音不明確;字詞不理解。

  時(shí)間:8:20

  師出示課件:孔君平詣(yì)其父 為設(shè)果,果有楊梅。 孔指以示兒曰(yuē)

  師:“詣”應(yīng)讀yì,請把音注在課本上。“為”是什么意思,請看圖,什么叫“設(shè)果”?

  生322:招待客人,擺上水果。

  師:誰為誰設(shè)果?

  生261:這個(gè)孩子為孔君平端上水果。

  師:所以“為”在這里讀weì,請注上音。

  師板書:“曰”,問:這個(gè)字和哪個(gè)字太像了?

  生齊答:日。

  師:沒差別呀?

  生齊答:有!

  生221:我打個(gè)比喻。“曰”太胖了,“日”太“瘦”了。

  師:“日”像老師的身材,又細(xì)又長,這兩個(gè)字筆畫數(shù)一樣,但樣子不同。

  師先板書“口”,然后在“口”中添一橫。

  師:這一橫像舌頭,舌頭在說話就念“曰”,還有一種代表說話呼出的氣。

  生齊讀課件上出示的三句話。

  師:你們還有一些困難沒說到。

  生齊答:節(jié)奏停頓和現(xiàn)代文不一樣。

  師:現(xiàn)在聽老師讀課文,請同學(xué)們在停頓的地方用斜線標(biāo)出。

  師范讀,生邊聽邊做標(biāo)記。

  時(shí)間:8:25

  師出示課件(有停頓標(biāo)記的課文),讓學(xué)生和自己所做的標(biāo)記進(jìn)行比較并更正。

  生齊讀課文。

  四、指導(dǎo)學(xué)法,讀懂課文

  師:能順當(dāng)?shù)刈x,夠了嗎?

  生齊答:不夠,意思還不懂。

  師:可以怎么理解?有什么方法嗎?

  生231:首先要理解每個(gè)字的意思,看看這個(gè)字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典,聯(lián)系上下文來理解。

  師邊做小結(jié)邊板書( 看注釋 聯(lián)系上下文)

  師:給你們?nèi)昼姇r(shí)間,用上這些方法讀懂文章。

  時(shí)間:8:30

  學(xué)生自學(xué),教師巡視

  師:利用自學(xué)方法基本上讀懂了嗎?

  生:讀懂了。

  師:真的讀懂了嗎?

  生高聲齊答:真的讀懂了!

  師:這篇文言文講了一件什么事?

  生131說通篇文言文的意思。

  師:文章會(huì)讀,也知道了講一件什么事,這就學(xué)完了嗎?

  生齊答:沒有。

  師:文章講楊氏子有什么特點(diǎn)?用書上一個(gè)詞來說說。

  生齊答:聰慧。

  師:甚聰慧放在文章的開頭起來什么作用?

  生212:為行文作鋪墊。

  師:請一位同學(xué)來當(dāng)孔君平?誰來乎?(無人舉手)那肖老師來當(dāng)孔君平,誰來和我配合當(dāng)楊氏子?

  時(shí)間:8:35

  師生表演:

  師:我乃孔老夫子也,楊氏子在否?

  生212:低聲——在。

  師:楊氏子甚聰慧呀!你說在,我為什么還說不對?見父不在,叫兒子出來,可見關(guān)系不一般,兩家很親密。

  第二次表演

  師:楊氏子在否?

  生:在也。

  師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)用文言文回答了。

  生212:在,在也,我來了!

  五、品讀文章,領(lǐng)悟語言藝術(shù)。

  師:除此之外,還有誰?

  生:孔君平(板書)

  時(shí)間:8:40

  師:用直白的方式讀,直白就是去掉旁白地讀。

  生讀:一二兩組讀“此是君家果”,三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。

  師:楊氏子與孔君平的對話妙在何處?

  生412:孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊,你也姓楊,你們就是一家人。

  師:這是長輩對晚輩開玩笑,是在逗趣,現(xiàn)在請你們讀出逗趣的語氣。

  生齊讀:“此是君家果”

  師:楊氏子如何回答,回答妙在哪里?

  生221:孔雀姓孔,孔君平姓孔,他們是一家。

  師出示課件:

  因?yàn)闂蠲肥菞罴业墓樱訽______________________。

  如果說楊梅是楊家的果子,那么_____________________。

  只要你認(rèn)為楊梅是楊家的果子,那么_____________________。

  師:誰能填,誰就讀懂了。

  師依次指名回答,體會(huì)語言的精妙。

  師:你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎?

  生342:“之所以……是因?yàn)椤?/p>

  生152:“既然……就……”

  師:楊氏之子是怎樣回答的?

  生齊答:“應(yīng)聲”

  師:從“應(yīng)聲”你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生311:楊氏子反應(yīng)快。

  師:說明楊氏子聰慧。(板書:反應(yīng)快)

  師:老師認(rèn)為楊氏子的回答可以去掉兩個(gè)字。

  生:“未聞”

  師:為什么文中要用上“未聞”這兩個(gè)字?

  生461:因?yàn)闂钍献邮峭磔叄鹁撮L輩。

  生341:長輩逗晚輩,但晚輩不能逗長輩。

  師:請?jiān)囎x楊氏子的原話。

  生齊讀:“孔雀是夫子家禽”。

  師:看看這兩句話讀起來語氣有說明不同?

  生121:加上“未聞”語氣比較柔和。

  師:這是他的什么特點(diǎn)?除了反應(yīng)快,還看出他什么?(師板書:有禮貌)

  師:既然他的語言這么精妙,請?jiān)僮x讀他們的對話。

  生齊讀對話。

  六、拓展延伸,想象表達(dá)。

  師:在正常的情況下,聽了楊氏子的回答之后,孔君平還會(huì)說些什么呢?

  生221:妙!妙!妙!楊氏子甚乃聰慧!

  生231:妙哉,妙哉!

  生121:真乃妙語!

  生152:后生可畏!

  師總結(jié)。

《楊氏之子》課堂實(shí)錄3

  課前熱身

  師:同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備了嗎?

  生:做好了。

  師:看著老師,對!就是這種狀態(tài)。初次見面,老師先自我介紹下。我姓干,干干凈凈的干,大家可以叫我——

  生:干老師

  師:我來自遼寧省大連市,大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市,那兒山美、水美,人更美,到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風(fēng)光)

  這就是我的家鄉(xiāng)——大連,一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學(xué)們與在座的各位老師有機(jī)會(huì)到大連走走看看,看看北方的海,嘗嘗當(dāng)?shù)氐暮ur,聽聽早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話,感受一下大連人所獨(dú)有的熱情。干老師啊,這是第一次到廈門來,非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺(tái)學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句,讓我來見識(shí)一下,可以嗎?

  生:可以

  師:我說上句,你們來接下句:言必行——

  生:行必果

  師:與朋友交——————————

  生:言而有信

  師:讀書破萬卷——

  生:下筆如有神

  師:老吾老,以及人之老——

  生:幼吾幼,以及人之幼。

  師:真不錯(cuò)!我們再來讀一讀大屏幕上的句子,老師想見識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下,齊——

  生:千里之行,始于足下。

  與朋友交,言而有信。

  路遙知馬力,日久見人心。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

  子曰:溫故而知新,可以為師矣。

  師:最后一字讀“y?”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說,溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn),就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話,子曰:——齊

  生:子曰:溫故而知新,可以為師矣。

  師:老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀,我們也積累不少這樣的句子,你們能說上幾句嗎?說說看,你來!

  生1:我在我們學(xué)校走廊里看到了:微笑是最美的。

  師:哦,其他同學(xué)看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學(xué)過的,你想說?

  生2:我在學(xué)校的墻上看見:讀萬卷書,行萬里路。

  師:真好,還有嗎?你說,孩子!

  生3:我在書上看到的,一日不讀書,百日荒蕪。

  師:真不錯(cuò),還有嗎?你說!讀萬卷書,不如閱人無數(shù)

  生4:……

  一、談話導(dǎo)入

  師:剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出的文章才叫——

  生:文言文

  師:今天這節(jié)課啊,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  生:準(zhǔn)備好了

  師:好,我們準(zhǔn)備上課。上課!同學(xué)們好!

  生:老師好

  師:請坐!今天我們學(xué)習(xí)的文言文,題目是——

  生:《楊氏之子》

  師:請同學(xué)們伸出手來,跟老師一起寫課題,手伸出來!齊讀課題!

  生:《楊氏之子》

  師:什么意思?男孩子說!

  生5:在古代的時(shí)候,有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

  師:真好!這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”,不僅可以當(dāng)兒子,還可以當(dāng)女兒。老師是姓干人家的女兒,你們稱呼我干氏之子,也可以說是干氏之女,你們能不能介紹自己啊?說說看!

  生6:我是許氏之子

  師:你來說

  生7:我是鄧氏之女

  師:真聰明,你說

  生8:我是劉氏之子

  初讀感知

  檢測預(yù)習(xí)情況:

  師:恩,孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎?那我們來檢測預(yù)習(xí)?

  生:可以

  師:這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字,會(huì)讀嗎?

  生:會(huì)!

  師:一起來!(課件出示生字:梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)

  生齊讀生字

  師:節(jié)奏再快點(diǎn),會(huì)更好。齊——

  生再齊讀生字

  師:這是本節(jié)課要求會(huì)寫的生字,先讀讀看

  生自由讀。

  師:老師聽出來了,你們喜歡齊讀,既然喜歡齊讀,那就把聲音放開,大大方方地讀。“梁國”齊!

  生齊讀

  師:會(huì)讀了,會(huì)寫嗎?

  生:會(huì)

  師:都會(huì)嗎?同學(xué)們再想一想,用好方法記住這些字,寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面,注意聽,老師連讀三個(gè)詞,聽清楚了再動(dòng)筆寫:梁國、聰惠、禽

  生寫詞語

  師:寫好了嗎?

  生:寫好了

  師:對照大屏幕,自己來批改,全對的舉手。挺好的,來,你哪個(gè)字寫錯(cuò)了

  生9:“禽”字寫錯(cuò)了

  師:哪錯(cuò)了?

  生9:我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。

  師:那現(xiàn)在記住了嗎?有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們,其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的,都當(dāng)聰明講,而現(xiàn)在的意思多了,像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時(shí)候,希望同學(xué)們還要尊重文本,了解了嗎?

  生:了解了

  (二)朗讀課文

  師:錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫一個(gè),全對的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好,請同學(xué)們打開課本,老師請大家認(rèn)真朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(課件出示課文)

  生自由讀文

  師:誰第一個(gè)來試試,男孩子來!

  生10:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:字音上有問題嗎?沒有,請坐!誰還想讀?男孩子來讀,從題目開始!

  生11:《楊氏之子》……

  師:讀是讀得很準(zhǔn)確,如果把聲音放出來,更好些。看來課前預(yù)習(xí)挺充分的,文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了,一個(gè)是“為設(shè)果”,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說。

  生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人。

  師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,為設(shè)果的意思是,給客人擺上水果,把這個(gè)字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時(shí),是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的,現(xiàn)在來讀兩遍。

  生讀

  師:再讀一遍

  師:文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——

  生:應(yīng)聲答曰

  師:對啊,這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。

  生齊讀

  師:我們在讀古文的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師來試試,行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀,在哪停頓好?

  生自由練習(xí)讀

  (課件出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

  師:對照大屏幕,看看你的停頓是否合適?再一起讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  生對照大屏幕練習(xí)朗讀

  師:看出來了,咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀,呆會(huì)兒,老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀,那么現(xiàn)在,誰想讀讀這篇課文啊?男孩子,你來試試

  生13:有感情地讀

  師:讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音啊,停頓啊,再鮮明一些,這味道就更足了,比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”

  生練習(xí)讀此句

  師:就是這種味道,誰還想讀讀?來,你來試試

  生14:梁國楊氏子九歲,甚聰惠……

  三、精讀品味

  師:讀得好,字正腔圓,韻味十足。剛才我們讀了這么多遍,現(xiàn)在我們來理解每句話的意思,其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的,那你們平時(shí)怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

  生15:我是借助圖片、注釋來理解

  師:你還有好方法嗎?你來

  生16:我是每字每句地理解

  師:那遇到不理解的字怎么辦?

  生17:我就查字典

  師:對啊!這又是一種好方法,我們可以查閱資料和工具書,你還有什么好方法?

  生18:其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來理解

  師:老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思,自己先讀讀說說(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)

  生讀文

  師:老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的,但注釋當(dāng)中又沒有。來,我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙,有了它的幫助,看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

  同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流,解決不了的,一會(huì)兒大家一起來看看。

  生四人為一小組交流研討,理解意思

  師:好,同學(xué)們交流到這,還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講,來,男孩子來講,其余同學(xué)用心聽,有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。

  生19:梁國姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子,非常聰明。有一天,孔君平來到他們家,剛好父親不在,兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果,果里面有楊梅。孔君平對他說:“這是你家的果嗎?”他兒子答:“我可沒聽說過孔雀是您家禽。”

  師:有疑義嗎?你來

  生20:楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子

  師:對,很正確,還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來

  生21:孔指以示兒曰:“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說:“此是君家果。”

  師:直接說出來就可以了,那么孔指以示兒曰:“此是君家果。”是什么意思啊?你說,把這句話完整地說出來。

  生22:就是孔君平指著楊梅問那孩子

  師:是問嗎?注意標(biāo)點(diǎn)

  生22:是說

  師:那示什么意思?

  生22:是告訴他

  師:是嗎?請你看看注釋

  生22:給他看,說:“楊梅跟你同一個(gè)姓,這是你家的果子嗎?”

  師:同學(xué)們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看,并且對他說:“這是你家的水果。”自己練習(xí)說說這句話。

  生練習(xí)說

  師:會(huì)說了嗎?

  生:會(huì)

  師:那象剛才這樣,來這篇古文從頭至尾來說一說,趕緊說吧

  生練習(xí)說

  師:好,先說到這,老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽,老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽

  生23:這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思

  師:對啊,學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了,那這句話什么意思呢?

  生23:我可沒聽說,孔雀是你家的鳥

  師:是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止,這篇古文的意思理解了嗎?

  生:理解了

  師:那我們試著來對讀,那何為對讀呢?就是老師讀白話文,你們來讀文言文。這對讀啊,可不是簡單地讀出聲音就行了,咱們試試,注意力要集中啊。梁國有個(gè)姓楊人家的兒子九歲,特別聰明。

  生:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  師:特別聰明。

  生:甚聰惠

  師:孔君平拜見他的父親,他的父親不在,就把他的.兒子叫了出來。

  生:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  師:楊氏子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。

  生:為設(shè)果,果有楊梅。

  師:孔君平指著楊梅給楊氏子看,對他說:“這是你家的果子。”

  生:孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  師:孔君平指著楊梅給楊氏子看,對他說:“這是你家的果子。”

  生:孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  師:這才讀出味道來了,請?jiān)僮x這句話,注意老師語氣語調(diào)的變化。孔君平指著楊梅給楊氏子看,對他說:“這是你家的果子。”

  生:孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  師:楊氏子隨聲回答道:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

  生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:挺好的,初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親,可未曾想他父親不在,于是啊,就把他兒子叫出來了,楊氏子為孔君平端上來水果,水果中有楊梅,孔君平看看楊梅,再看看眼前這楊氏小兒,眼珠一轉(zhuǎn),他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說:“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看,他想些什么呢?你說

  生24:為什么擺放了楊梅?

  師:是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來了?來,你說。

  生25:他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢,今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì),所以我要考考他。

  師:他怎么問倒他?你問問。

  生25:就是指著楊梅對他說:“這是你家的果子。”

  師:他為什么會(huì)說這句話呢?你說

  生26:楊梅楊梅,楊梅第一字開頭是楊,楊氏子開頭也是楊,所以孔君平專找這機(jī)會(huì)來考楊氏子。(師板書)

  師:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來說嗎?孔君平心想,接著說。

  生26:孔君平心想,今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人

  師:楊梅的第一字是楊,楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說你楊氏子聰明,我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話,他也一下子明白了他的意思,他心里又會(huì)想些什么呢?所以他才對孔君平說:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”你來說。

  生27:他回答說:“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”孔君平姓孔,孔雀有孔字。

  師:想一想,楊氏子心里怎么說的?

  生28:他心想,孔君平居然用這考我,他是考不倒我的,我也這樣回答他吧。

  師:真是一種機(jī)智又聰慧的回答!請坐。你還想說,你說。他心里會(huì)想什么?

  生29:你說我和楊梅都有同一個(gè)字,那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎?

  師:真聰慧,這孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你這樣考我,那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問,為何楊氏子不干脆直接說:“孔雀是你家的鳥?”而要加上“未聞”二字來說:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會(huì)到了這其中的奧妙?這問題有點(diǎn)難度哦,四人小組內(nèi)交流交流,研討研討。

  生交流研討,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  師:你來說

  生30:就是楊氏子雖然心里不服氣,可是如果直接這么回答的話,就會(huì)覺得太直接了,這樣說委婉一點(diǎn)。

  師:這樣的回答更委婉。恩,還有想法,女孩說/

  生31:可能是出于對孔君平的尊敬才這么說

  師:的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話,又對長輩不失委婉敬重之意,讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰,齊

  生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:再讀一次,兒應(yīng)聲答曰,齊

  生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:若來者非孔君平,而是李君平,這會(huì)怎樣回答呢?你說

  生32:未聞李子是你家的果。

  師:非常好,還能說的更有禮貌些,你想說?

  生33:未聞李子是夫子家果。

  師:若來者是梅君平呢?你想說?

  生34:未聞梅花是夫子家花。

  師:這就是應(yīng)聲答曰,若來者是黃君平呢?誰能應(yīng)聲答曰。

  生35:未聞黃桃是夫子家果。

  師:聰慧,還有

  生36:未聞黃鸝是夫子家禽。

  師:對啊。還可以是——

  生37:未聞黃河是夫子家河。

  師:非常好

  生38:未聞黃花菜是夫子家菜。

  師:同學(xué)們都笑了,是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問題,又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語言的精妙,再把這篇小古文讀一讀,就更能讀出其中的滋味了,讀一讀。

  生自由感情朗讀古文

  師:其實(shí)古文啊,在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)的,沒有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》,誰敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)女孩子,你來

  生39:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲……

  師:女孩子,這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對了

  生40:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲……

  師:古文在以前不僅是沒有標(biāo)點(diǎn)的,排版和現(xiàn)在還不太一樣,從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)

  生:從右邊往左邊讀

  師:來,女孩子

  生41:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲……

  師:讀得真好,讓我們穿越到古代,打開最原版的《世說新語》,想一想古人讀書時(shí),抑揚(yáng)頓挫,放聲吟誦的情景,一起來這篇《楊氏之子》齊

  生:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲……

  師:能熟讀成誦嗎?試一試啊,我們一起再來一遍,《楊氏之子》齊

  生:《楊氏之子》,梁國楊氏子九歲……

  師:真了不起,喜歡這篇小古文嗎?

  生:喜歡!

  師:它出自于?

  生:《世說新語》

  四、布置作業(yè)

  師:作者是南朝的劉義慶,在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士,《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說,這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來讀一讀,里面有原文,有注釋,還有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這,下課!

  板書:

  楊氏之子

  楊氏子————————孔君平

  楊梅————————孔雀

《楊氏之子》課堂實(shí)錄4

  一、故事引入

  1、出示羅斯福的故事,默讀:

  (故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:你能保密嗎?他的朋友回答:能保密。羅斯福接著說:我也能。

  )

  師:孩子們,昨天我們聊到了一個(gè)話題語言的藝術(shù),今天,老師給大家?guī)砹艘粋(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事,請大家看看。

  生:(默讀故事)

  師:看懂了嗎?一個(gè)小小的問題,羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?

  生:羅斯福沒有告訴他的朋友。

  師:你從哪兒知道的?

  生:羅斯福說:我也會(huì)保密,說明羅斯福沒有告訴朋友。

  師:對,你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,齊讀課題──

  2、引入課題,解題:

  師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

  生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

  師:楊氏的意思是姓楊的人家,哪楊氏之子的意思就是──?

  生:楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。

  二、讀通課文

  1、范讀:

  師:古人說:讀書百遍,其義自現(xiàn),哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。

  2、自由小聲初讀課文:

  師:文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,

  自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。

  3、請一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音:

  師:讀得很不錯(cuò)!

  三、理解課文大意

  1、自主理解課文:

  師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事,先試一試。

  2、同桌交流自己的理解:

  師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

  3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)

  相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。

  通過看注釋理解了甚、詣等字的意思。

  理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。

  師:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。這句話講的是?

  生1:這句話的意思是:梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明。

  師:你說的非常是原文中哪個(gè)字的意思?

  生:是甚的意思。

  師:你怎么知道的?

  生:我是看了課文下方的注釋。

  師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋,你很會(huì)學(xué)習(xí)。

  師:大家來讀讀第二句。

  全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  師:誰來說說這句的意思。

  生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?

  生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

  師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

  生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

  師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法聯(lián)系上下文理解,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

  師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:孔指以示兒曰:此是君家果,兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。

  師:你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎?說說你的看法。

  生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?

  師:我來幫助你,古文中禽的意思是鳥,哪家禽就是──

  生:家里的鳥。

  師:對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱,相當(dāng)于您,現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的`意思?

  生:孔君平指著水果對楊家小兒說,

  師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?

  生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:這是你家的水果。楊家小兒說:沒有聽說孔雀是您家的鳥。

  師:很好。

  4、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽:

  師:通過大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?

  生:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:這是你家的水果。孩子馬上回答說:我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

  (掌聲)

  師:非常棒!

  5、帶著理解朗讀課文:

  師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

  生:齊讀課文(讀出了停頓)。

  四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

  1、出示思考的問題:楊氏之子的回答妙在哪里?

  師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn),

  熟讀而精思的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

  2、品讀句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

  3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

  4、四人小組交流:

  師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

  5、全班交流:

  重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  ⑴

  孔君平指著楊梅對楊氏之子說:這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。

  ⑵

  楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

  ⑶

  品位楊氏之子的話外之音:

  如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!

  師:我們來分享大家的讀書體會(huì),誰來?

  生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:沒有聽說孔雀是您家的鳥。

  師:為什么他要說孔雀呢?

  生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

  生:我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

  師:大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎?諷刺是用在對立的雙方。

  生:我覺得孔君平在這里不是諷刺,因?yàn)樗麄冎g并沒有矛盾,我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

  師:這樣說有道理。

  生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

  師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──

  生:孔雀就是您家的鳥。

  師:還可以說──

  生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

  生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

  (生掌聲)

  5、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?

  指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠

  師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無言以對。

  生:孔君平會(huì)暗自佩服。

  6、揭示中心詞聰惠:

  師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

  生:聰惠。

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧。

  師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

  7、小結(jié):

  師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

  五、熟讀成誦

  1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個(gè)同學(xué)讀。

  2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。

  不能背誦的看著書朗讀。

  3、全班背誦。

  六、拓展

  1、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù):

  師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

  生:小草要睡覺,請別打擾!

  師:充滿關(guān)懷!

  生:草兒青青,何忍踏之!

  生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

  2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料:

  師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。

  ⑴

  小組交流。

  ⑵

  全班交流:

  生:我收集了一條貼在車上的標(biāo)語別吻我,我怕羞。

  師:這個(gè)羞字一語雙關(guān)啦!

  生:另一個(gè)意思是我怕修。

  生:還有的說:我不是碰碰車。

  (笑、掌聲)

  師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

  生:

  3、總結(jié):

  師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有口吐金蘭的語言香氣,有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭,有妙筆生花的語言表達(dá),有舌戰(zhàn)群雄的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

  生:謝謝老師!

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