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0的斷想作文
在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的0的斷想作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
0的斷想作文1
上課鈴響后，郭老師匆匆走上講臺，從粉筆盒里掏出一支粉筆，手一揮，黑板上出現了四個大字——“‘o’的斷想”。
咦?“‘0’的斷想”?什么意思?同學們議論紛紛。
郭老師似乎看出了我們心中的疑惑，馬上解釋說：“我們看到‘0’會聯想到哪些事物呢?比如，鐵環、太陽……大家先想一想，用一、兩句話把你想到的事物講出來。注意，要生動形象。想好了就可以舉手。
真有趣，不一會兒已經有不少同學舉起了手。
有的'同學說，它像一個雞蛋，可以給人以營養；也有的同學說，它像一粒種子，可以種下人們的希望；我舉手說，它像一張光盤，標志著現代科學技術的進步。
“大家的想像力都很豐富，可是我如果出兩種事物，讓你們用兩個以上的事物把它們聯系起來，你們會嗎?但必須切合實際。”說著郭老師又給我們舉了幾個例子。
“我現在給你們出個題目。”他轉身在黑板上寫出了“秦始皇和夏利車”。這怎么聯系?教室里立刻鴉雀無聲。我左手托著腮苦思冥想。忽然，我眼睛一亮，趕快舉起了手。
“孟楠，你來說說。
“由秦始皇想到兵馬俑，由兵馬俑想到戰車，由戰車想到夏利車。
“孟楠同學回答得不錯。現在，你們同桌之間互相出題，寫在小紙條上。事物之間串連不少于兩種。
教室里立刻沸騰起來。
我想了想，不懷好意地給同桌胡茂青出了一個“超級難題”——海洋和書本。嘿嘿，她肯定想不出來!
“可以互換紙條了。”
胡茂青將紙條塞給我，我也把紙條遞給她。
我慢慢地打開紙條，只見上面寫著——昆蟲和人造衛星。這家伙出的題比我出給她的還難。我用圓珠筆撓撓頭，對了!由昆蟲想到吃昆蟲的鳥，由鳥想到飛機，由飛機想到太空，由太空想到人造衛星。哎，這也太簡單了!
不久，胡茂青也寫好了。我將紙條拿過來一看，上面寫著：由海洋想到海底世界，由海底世界想到知識，由知識想到書本。
沒想到小胡還真有兩下子，我出的“超級難題”居然也讓她想出來了，氣死我也!!
下課鈴響了，可是同學們仍然在相互出題目。“0”的斷想，使大家思維活躍，在知識的海洋里任意馳騁。這種啟發式的教學方法，不僅備受同學們的歡迎，同時也達到了老師預期的教學效果。
0的斷想作文2
在漫長的人生路上，我們不斷地擁有，卻又不斷地失去。零，意味著一個起點，又意味著終點。我們注重的不應該是結果，因為它終將被埋沒，而那柔軟從容的過程，卻永遠不會歸零。
我的父母從小就開始“逼迫”我學習竹笛，盡管有時我獨自一人吹得意猶未盡，但是父母日日夜夜地催促，似乎怎么考也考不完的考級，都會使我苦不堪言。我多次想要放棄，卻總被那深紅色的考級證書硬生生地逼退。
當我拿到證書的那一刻，我欣喜若狂，把它掛在墻上。而當我望著它，內心卻閃過一絲迷茫。
我到底是為了自己考級，還是為了它們？
我不知道答案。
那一天，有人揭開了我心中的疑惑，讓我不再迷茫。
又是一個考級的日子。我拖著沉重的腳步走進考級練習區，在一處角落坐下。四面的'樂器聲猶如潮水般涌來，我四下打量，有人在使勁調整著自己的笛膜，有人在拿著書背曲譜，還有人在端坐著練習。這時，我注意到一個男孩，它在這噪雜中沒有受到一絲影響，吹得搖頭晃腦，身體擺來擺去。我冷笑了一聲，拿起竹笛，覺得他那個姿態毫無美感可言。
考官探出頭來，叫了一串考生的名字。我聽到了自己的名字也在其中，急忙收拾好走過去，沒想到剛才的那個男孩排在我面前。
這位男孩在考官面前似乎顯得更加興奮，更加自我陶醉，吹完一曲，考官臉上的笑容如同花朵般綻放。我一愣，剛才并沒有聽出什么花樣啊？時間已容不得我思考，已然輪到我了，
我流暢地吹出一曲，自認為吹得不錯，卻并未看見考官臉上有什么笑容。他嘆了一口氣，說：“你吹得固然好，但是沒有半點情感。我們吹笛之人不是應付考試的機器，我們要能吹出曲子中的情感打動自己，如果你不能打動自己，如何打動別人呢？”
考官揮了揮手，我疑惑地走出了考場。那天晚上，我望著天空，耳邊不時響起考官有力的聲音，想起了自己因不愿學竹笛而與父母爭吵，想起了在老師那里偷偷地把笛膜弄破，以拖延和減少學笛時間……我突然明白了。
原來，我并沒有真正體會過學笛的樂趣。我把那些證書都扔到一個角落，從零開始。那時起，我吹竹笛只是為了那暢快淋漓的過程，為了那心底的熱愛。我不再是那個考出十級的人，我只是熱愛竹笛，僅此而已。
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