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《圖形寶寶》反思（精選11篇）
在現實社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《圖形寶寶》反思（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圖形寶寶》反思 1
圖形，是一門藝術，它充滿創意思維，能建構幼兒的造型能力，而生活中就充滿的圖形，幼兒對圖形的求知欲很高。當《圖形寶寶》這一主題一開展，就受到幼兒極大的歡迎，幼兒在各種各樣的圖形及圖形組合中，感受到圖形的豐富多彩，變化無窮。幼兒可以在組合圖形，變化圖形的過程中，感受操作，創作的樂趣。教師通過彩色油泥，幾何圖形模具供幼兒泥塑各種幾何圖形。教師還提供大小不同的.圖形啟發幼兒聯想，并添畫，使幼兒更好的了解圖形寶寶。而在《圖形食品品嘗會》中，幼兒通過各種幾何圖形的食品品嘗的同時，又進一步認識了圖形，能辨別各種圖形的外形特征，正確說出其名稱并予以分類，讓幼兒在品嘗中學到知識，而又不覺得枯燥乏味。
在活動課時，我預先在活動室的地板上貼著各種各樣的圖形，當幼兒看到圖形時，紛紛搶著說有圓形，長方形，三角形，梯形等等。并且我還創新游戲《小白兔與大灰狼》，讓幼兒扮演小白兔，教師扮演大灰狼，小白兔必須站到指定的圖形中去，才不會被大灰狼吃掉。活動進行的很熱鬧，幼兒在玩的過程中，再次加深了對圖形的認識。
《圖形寶寶》這一主題活動開展的是比較成功的，幼兒不僅認識圖形寶寶，并愛上了它們。并且幼兒對生活中的圖形也充滿好奇和興趣，能準確說出各種圖形的名稱，真正做到讓幼兒在探索中學習。
《圖形寶寶》反思 2
日子悄悄在我們的手指縫中流逝著，轉眼開學也有3個多月了，還記得她們剛入園時的哭鬧聲，現在已經能每天開開心心的入園，并能將自己的悄悄話告訴你，而我和孩子之間的感情也漸漸加深，孩子們自然而然成為我生命的全部，他們的一個眼神，一個表情，在我眼中都是一幅美麗的圖畫，因為他們是世界上最聰明，最可愛的小天使。在活動中，我發現孩子對圖形特別感興趣，所以我們制定了《圖形寶寶》這一主題活動。
圍繞這一主題，我們開展了數學《圖形寶寶來做客》，語言《圓圓圓》，《方臉盤和圓臉蛋》，綜合《圖形大集合》，美術《小魚吐泡泡》，音樂《拉個圓圈走走》等一系列活動，使幼兒認識了圖形，能夠遷移生活經驗說出與圓形相似的物體，感知圓形物體在生活中的廣泛應用，及周圍環境中物體的多種形狀，并能用短句描述事物的特征和自己的發現，且能大膽嘗試和體驗圖形的組合變化。在探索，發現中體會樂趣，幼兒能運用自己的感官去熟悉，分辨幾種常見的圖形，在日常生活中，讓幼兒自己去看，自己去發現，自己去變化它們，可以引發幼兒初步的探索興趣，感知周圍生活的情趣，美麗。幼兒可以再組合圖形，變化圖形的過程中，從小感受操作，創造成功的樂趣。此外我還布置了“圖形寶寶”專欄，將幼兒收集，制作的相關物品放置在專欄中，供幼兒相互交流，欣賞。
在區域游戲活動中，孩子們可以選擇自己喜歡的區域。我為幼兒提供了多種區域，如生活區：為幼兒準備了多種形狀的餅干，引導幼兒根據形狀配對做夾心餅干。美工區：1,提供彩色的油泥，幾何圖形模具供幼兒泥塑幾何圖形。2,提供各種顏色，形狀的蠟光紙供幼兒組合拼貼畫。3，提供大小不同的圓形啟發幼兒添畫。益智區：1，圖形卡片接龍，提供圖形卡片玩接龍游戲。2，神秘盒，讓幼兒從盒子里摸摸，說說積木的.形狀。建構區：嘗試根據積木的形狀進行對稱建構。閱讀區：提供指偶，故事背景圖引導幼兒講述故事。在這些區域中，我發現孩子們比較喜歡美工區，他們在動手操作時，能將自己做好的作品與他人互相欣賞，嘴里還會念叨：“這是我做的正方形，看，漂亮吧 ”！孩子間的互相交流，讓我驚奇的發現，這樣的區域活動不僅培養了孩子的動手操作能力，語言表達能力，還培養了孩子的社會性交往以及審美能力。
在以后的教育教學中，我會多觀察孩子，及時關注他們的發展需要，為他們提供各種各樣的操作材料，以便及時挖掘孩子的閃光點，讓他們在同一片蔚藍的天空下茁壯成長，我將會用我的真心，愛心，耐心，細心，去滋潤灌溉每位幼兒的心田！
《圖形寶寶》反思 3
通過《圖形寶寶》這一主題的實施與開展，幼兒認識了圓形，方形，三角形等這些基本圖形，并通過多元化的教學，讓幼兒直觀的認識到這些圖形在我們生活中的重要性，并了解到每個圖形寶寶都有自己不同的特征，都是不能相互替換的。比如說，生活中汽車的.車輪是圓的，它就可以滾動，但如果它換成方形或三角形，它就無法行走。我們所居住的房屋是方的，如果將它換成圓形的，它就無法固定了，會倒塌等。因此，這些圖形寶寶在我們生活中被廣泛運用，它們都是我們人類的好朋友。
在《圖形寶寶找朋友》這一活動中，我利用事前準備的展示板和各種圖形寶寶，吸引幼兒的眼球，讓他們在展示板中認識這些圖形寶寶的“家園”。以圖形寶寶迷失回家的路為由，激發幼兒的愛心，根據標志送這些迷路的圖形寶寶回家，并與自己家園里的好朋友擁抱。在完成這次活動后，幼兒充滿的自豪感，并且感受到了幫助人的樂趣。
《圖形寶寶》反思 4
星期三的早上我上了語言《圖形寶寶》這課。小朋友對這一課很感興趣，小朋友上的積極性也很高課堂紀律也挺好。這節課的主要目的是讓幼兒認識長方形、正方形、圓形、橢圓形、三角形。這節課的效果也挺好。
那天我做了各種形狀的娃娃《圖形娃娃》，我先是把自己變成了圖形寶寶，讓孩子認識我，說我是誰。有很多幼兒都說是：王老師。 我又說：王老師的臉是這種形狀嗎？那現在我的臉是什么形狀啊？小朋友又說：圓形！我又說：對，我就是圓形娃娃！我又用變魔身的方法，引出其它的圖形，小朋友都被我吸引了，看得很認真。小朋友都認識了圖形寶寶以后，我又有用了找朋友的游戲，讓小朋友找到各種形狀的`東西，這個游戲是最簡單的，也是小朋友最喜歡玩的。小朋友找得很仔細，吊扇上面那塊圓形的東西都被他們找到了。
這節課下來，小朋友玩得也很開心，這就是游戲和道具的作用吧。以后我會盡量把道具做漂亮一點，把游戲融入課堂中。
《圖形寶寶》反思 5
幼兒園的數學活動相對于其他領域的活動來得枯燥、單調，幼兒又年齡小，邏輯思維尚在發展，于是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。
近期班上的幼兒對各種圖形非常感興趣，有小朋友問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今天我們吃的饅頭是方的嗎？……”我發現班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的.觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。
為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣，同時根據小班的年齡特點，我特別采用擬人化的手法，把三種圖形比作圖形寶寶與小朋友交朋友，還特別設計了一個故事情境作為導入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的欲望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成若干小組，人手提供一個不同形狀的圖形胸飾，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。這種活動形式，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。而且在操作環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。同時，我通過個別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展。整個活動過程以游戲貫穿始終，活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛煉。
在本次活動中還存在一些不足，如沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應加以改進。合理安排活動時間，注重重點，為幼兒預留充分的自主空間，日常活動中有意規范教師語言，為幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善于表達的能力。
《圖形寶寶》反思 6
數學活動《圖形寶寶手拉手》是大班上學期的教學活動之一，為了使幼兒能真正理解單、雙數的實際意義，正確處理生活中有關單、雙數的問題，我運用交互式電子白板進行教學，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒通過一系列的教學游戲，從真正意義上理解10以內的單、雙數，讓他們充分感受成功的`快樂，激發對數學學習的興趣。
在活動中，我選取了梯式的模板，吸引了幼兒注意力。內置的圓形，通過點擊，隨機出現數字，師生通過拖拽圓圈，體驗單數的的含義，會多出來一個，雙數圓形手拉手剛剛好。幼兒在拖拖玩玩中，逐漸理解單數和雙數。
交互式電子白板功能強大且獨特，可以根據教學的實際需要靈活操作，既可以如傳統的教學工具一樣隨意擦寫、添加，又可以任意拖動、放大、屏蔽，同時具有回放功能，激發幼兒探索的欲望。如在《圖形寶寶手拉手》里，利用魔術筆的聚光燈、放大功能，吸引幼兒認真觀察，積極參加操作活動。內置了許多模板，教師只需要根據需求，適當進行修改就可以利用起來。其中我選擇了分類的模板，幼兒通過數一數，再動手拖一拖，互動性十分強。同時，交互式電子白板可以對文件進行編輯、注釋、保存，可以任意書寫、繪畫，具有電腦無可比擬的優勢。這些優質的教育資源為突破教學重難點提供了可能。教師可以根據活動需求篩選信息，為幼兒多角度地提供信息支持，從而突破重難點。
在《圖形寶寶手拉手》的游戲教學設計中，幼兒在輕松的氛圍里，找一找、比一比，一起合作探究，競爭游戲，數學活動更加趣味化，這也是白板雙觸點優越性的體現。而在臺下的幼兒，通過觀看電子白板上的操作，了解到了同伴的學習方法和策略。活動氣氛非常活躍，幼兒積極舉手，搶著發言，完全一掃往日數學課“老師講，孩子做”的局面。幼兒在輕松地看看、玩玩、聽聽的過程中完成了本次教學任務。 當然，交互式電子白板不管其功能多強大，對“教”與“學”的促進作用有多大，它也只是一種輔助工具，需要我們通過研究去尋找整合點、適合點、應用點。我們相信，只要合理地應用電子交互白板，那么，它一定能讓我們的教學活動達到事半功倍的效果，也一定能為我們的數學教學活動增力添翼。
《圖形寶寶》反思 7
幼兒園的數學活動相對于其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。于是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。
近期班上的幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今天我們吃的饅頭是方的嗎？......”我發現班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。
為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣，同時根據小班的年齡特點，我特別采用擬人化的手法，把三種圖形比作圖形娃娃來到班里與小朋友做客，還特別設計了一個故事情境作為導入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的欲望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成若干小組，人手提供一套不同顏色、不同形狀的圖形，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。這種活動形式，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。
而且在“找生活中的圖形”的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。同時，我通過個別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的'小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展。在活動的最后，設計了“拼圖形”環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛煉。
在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應加以改進。合理安排活動時間，注重重點，為幼兒預留充分的自主空間，日常活動中有意規范教師語言，為幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善于表達的能力
《圖形寶寶》反思 8
此次活動設計我能夠結合中班幼兒的年齡特點，確定活動目標和活動形式。由于幼兒直覺行動思維和形象思維的年齡特點，整個科學活動我都采取了操作和游戲的方式，讓幼兒在動手的`過程中親自感知、探索、總結。
《圖形寶寶》反思 9
為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣，同時根據小班的年齡特點，我特別采用擬人化的手法，把三種圖形比作圖形寶寶與小朋友交朋友，還特別設計了一個故事情境作為導入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的欲望。
本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的`空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。
《圖形寶寶》反思 10
本次活動在幼兒已有知識經驗的基礎上開展，整個活動教學安排由淺到深，由易到難從復習鞏固——找出圖形旋轉但形狀不變的特點——再到由易到難得合作游戲，每個環節密切相關，層層深入，深深吸引著幼兒參與到活動中。
讓幼兒分組操作培養了幼兒團結和作，動手操作的能力發揮了幼兒的思維。教學中利用課件讓幼兒直觀認識。讓幼兒在玩中學，學中玩。在一次又一次的操作過程中探索圖形之間的關系，感知游戲的快樂，激發了幼兒對數學圖形的興趣。其次，能將多媒體技術有機的運用到活動中去，充分調動了幼兒的'學習興趣，有效促進了幼兒的觀察力。不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把幼兒的積極性調動起來。
通過這次的教學活動，我收獲很多，要上好每節課教師需要更多的激情投入來帶動幼兒，其次要講求語言的藝術，所講述的語言一定要吸引幼兒，那么活動就成功了一半。任何一個活動，成功的方法不止一種，只要我們不斷的研討，就會取得成功。
《圖形寶寶》反思 11
我覺得幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，于是就需要教師在選擇和設計數學活動時要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中學習。
在日常活動中，我發現有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。本次設計的小班數學《給圖形寶寶排隊》是要求幼兒能夠按形狀特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據小班幼兒的年齡特點，設計了五個環節：黃藍椅子間隔排隊，引起幼兒活動興趣—圖形排隊，找出圖形排序規律—游戲"什么圖形不見了"—幼兒操作"圖形寶寶來排隊"—幼兒操作，教師指導。我用一紅一藍的板凳擺放引起了幼兒的注意力，用幫圖形寶寶排隊的情景激發幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發了幼兒的探索欲望。開始部分幼兒的`的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。
第二環節圖形排隊，找出圖形排序規律。利用紅花和一條直線的特征，進行依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發現其圖形的排序規律。大部分幼兒能夠發現其規律，能夠大膽的參與進來。而個別有幼兒卻說："接下來是小花！"在紅花的設計上有所欠缺，誤導個別幼兒尋找圖形規律的特點，或許可以不設計紅花，只提供直線；這樣讓幼兒更加清晰觀察；在第二個環節過程中，我和幼兒的互動比較的多，幼兒參與性也比較高。
在第三環節幼兒游戲"什么圖形不見了"時，看著孩子們開心的游戲，我感到很高興。孩子們能積極主動的舉手想講述哪個圖形寶寶藏起來了，說明這節課的教育目標已經達到。在活動過程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的注意力吸引集中過來，再請幼兒找出規律來排排隊，讓幼兒感受到自己才是活動的主體，在活動過程中我及時表揚幼兒，幼兒得到了老師的肯定，在活動過程中更加積極主動起來。
前兩個環節中通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發展。但我也有做的不夠好的地方，首先我的語言不夠精煉，再是給幼兒動手操作的時間不夠多。在今后的活動中，我將盡量做到最好，做到意簡言駭，盡量給幼兒足夠多的操作機會。
最后一點就是在集體操作時，我缺乏一點靈活性，活動有點死板化。一直圍繞著圓形、三角形、圓形、三角形等等的規律進行教學，小班的幼兒能力也在逐漸的加強，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加靈活自主的去發現其中的規律，這樣也讓幼兒更加快速的掌握。
操作活動結束了，我用結束語結束了本次活動。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養了幼兒良好的習慣。
每一次的活動，都給我吸取了很多的經驗和指導自己自身存在的不足，希望自己在教育教學的道路上更上一層樓！
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