(通用)進(jìn)步與退步作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的進(jìn)步與退步作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
進(jìn)步與退步作文1
在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長打了一 巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn) 步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。
進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程，而退步則 是一個(gè)人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留 足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。
家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進(jìn)步 后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬 步，無以至千里;不積小流，無以成江海�！痹谧晕业纳A過程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累 便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進(jìn)步的`鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。
家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情 狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就 如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個(gè)小退 步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。
進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。
進(jìn)步與退步作文2
有這么一個(gè)朋友，從三年級(jí)開始陪伴我，每當(dāng)我遇到了困難，它就會(huì)跳出來幫助我，它就是我的座右銘：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
那是三年級(jí)期末考試的時(shí)候了，因?yàn)槲业某０l(fā)揮，有幸坐上了班級(jí)第一的寶座。老爸老媽都很高興，但身為我“私人教師”的老媽卻一個(gè)寒假都在嘮叨：“不要驕傲！要虛心！”“要繼續(xù)保持，不要松懈”……但我已被勝利沖昏了頭，對(duì)于老媽的話，我就只能左耳進(jìn)右耳出了。
第二學(xué)期，我就聽到了周圍的`人在竊竊私語：“你看，那就是第一，她可真厲害！”“對(duì)呀，聽說她這算是超常發(fā)揮了，比xxx還厲害呢！”……聽到這些后，我更加洋洋自得了。每次上課都不認(rèn)真聽講了，還時(shí)不時(shí)的講話、做小動(dòng)作、看書……連同桌都受不了了，每天都提醒我：“不要講話了，老師正在看你呢！”“那有什么關(guān)系，我可是全班第一呢！”我每次都這么跟他說。漸漸，同桌不理我了，平時(shí)要好的同學(xué)也不跟我玩了。就這樣過了半學(xué)期，期中考試開始了。我快速地寫完了試卷，就開始做小動(dòng)作，連檢查都懶得檢查。過了幾天，數(shù)學(xué)老師正在報(bào)大家的數(shù)學(xué)成績(jī)：“xxx98分，xxx92分，xx96分，xx94分……”我心想：咦？怎么還沒報(bào)到我？可能是老師準(zhǔn)備最后表揚(yáng)我吧！“xxx75分，xxx77分，歐陽怡慧78分……”怎么可能？我頓時(shí)愣住了，連忙去拿試卷。天哪！最簡(jiǎn)單的判斷題和選擇題都錯(cuò)了那么多，還有兩題沒寫，都是粗心和平時(shí)的不認(rèn)真惹的禍。數(shù)學(xué)都只考了78分，其他兩科就更不用說了。我想：這次考得那么差，以后絕不能再這樣了，我得好好努力，不能再是現(xiàn)在的狀況了。
我把錯(cuò)題認(rèn)認(rèn)真真的訂正了，還仔細(xì)的檢查、分析了試卷。從那天開始，我開始努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不久，就有很大的進(jìn)步，從70多分慢慢升到了90多分。轉(zhuǎn)眼間就到了期末考試。我認(rèn)真的做完了試卷后，仔細(xì)檢查，并在心里再做一遍。過了好幾天，陳老師再報(bào)大家的分?jǐn)?shù)：“xxx語文98分，數(shù)學(xué)95分，英語93分；歐陽怡慧語文100分，數(shù)學(xué)98分，英語97分；xx語文100分，數(shù)學(xué)97分，英語95分……”我高興極了，又坐在了前三名的寶座上，但我不會(huì)再驕傲了。
虛心能使人慢慢的進(jìn)步，驕傲卻能使人像坐滑滑梯一樣，一直向下滑。大家以后一定要虛心，否則就會(huì)退步，希望大家也能把“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步”當(dāng)做好朋友。
進(jìn)步與退步作文3
鼓勵(lì)優(yōu)秀或進(jìn)步，懲戒落后或退步，無論是對(duì)待學(xué)生的成績(jī)還是其他，都是無可厚非的，因?yàn)閮?yōu)秀或進(jìn)步就需要鼓勵(lì)，落后或退步就需要懲戒。但是當(dāng)我們鼓勵(lì)優(yōu)秀或進(jìn)步、懲戒落后或退步時(shí)往往會(huì)忽略兩個(gè)方面的問題：優(yōu)秀和落后、進(jìn)步和退步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何懲戒落后或退步？是不是從100分退步到98分就需要懲戒？而懲戒的方法就是給一記響亮的耳光？100分到98分，確實(shí)是退步了，雖然只有2分，但因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，微小的差距也可能使結(jié)果有天壤之別，所以退步，的確需要懲戒。但是，值得注意的是，我們進(jìn)行懲戒前還是要思考這樣的`問題：2分的差距產(chǎn)生的原因是什么？是客觀的還是主觀的？需要不需要用耳光來進(jìn)行懲戒？有沒有其他更合適的辦法？同樣，從55分到61分，有著6分的進(jìn)步，鼓勵(lì)是肯定要有的，但在鼓勵(lì)時(shí)我們是不是還要思考這樣的問題：使用什么樣的方式更有效？鼓勵(lì)后還需要做些什么？因?yàn)閺慕Y(jié)果看，98分和61分，還是有著明顯的差距的。
為何人們對(duì)分?jǐn)?shù)的退和進(jìn)如此敏感呢？究其原因，恐怕還是“唯分?jǐn)?shù)論”在作怪�！翱�，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根兒�！边@句流傳廣泛的話恰恰說明我們目前教育急功近利的特質(zhì)。分?jǐn)?shù)很重要，但能力更重要，高分低能的現(xiàn)象也屢見不鮮。當(dāng)然也有人持反對(duì)意見，他們會(huì)說：難道低分就高能嗎？事實(shí)上，分?jǐn)?shù)和能力未必成正比，當(dāng)然更不成反比。這就要求我們，要正確看待分?jǐn)?shù)，更要正確看待進(jìn)步和落后。無論是學(xué)生、老師還是家長，面對(duì)分?jǐn)?shù)由100到98的變化，都要客觀分析，要思考為何會(huì)失去這2分，絕對(duì)不能主觀臆斷，不問青紅皂白，奉行“退步就要挨打”的思想。無論是學(xué)生、老師還是家長，面對(duì)分?jǐn)?shù)由55到61的改變，同樣也要客觀分析提高6分的原因：是題目出得容易，還是學(xué)生在這一階段更加努力了？進(jìn)步能不能延續(xù)？所以，面對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無論是提高了還是降低了，都不要理所當(dāng)然地先進(jìn)行鼓勵(lì)或者懲戒，而要先想一下分?jǐn)?shù)增加、降低的具體原因，客觀地看待學(xué)生的進(jìn)步與退步。當(dāng)然，作為學(xué)生本人，更要認(rèn)真分析進(jìn)步或退步的原因，進(jìn)步了，要想到“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，不能止步不前；退步了，要想到“手把青秧插野田”“退步原來是向前”的意境，整理行裝，再次跋涉。
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