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木桶效應(yīng)作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的木桶效應(yīng)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
木桶效應(yīng)又稱水桶原理或短板理論，木桶效應(yīng)是由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的，主要內(nèi)容是，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，也非取決于他們的平均高度，而恰恰取決桶壁上最短的那塊，因?yàn)樗骄�就在最短的那一塊的頂上。我們先來(lái)聽一個(gè)故事。
從前人們都是用木桶打水的，當(dāng)時(shí)木桶也蠻貴，于是大家木桶用壞了就花幾個(gè)小錢修一下。有一天，又有一個(gè)老兄的木桶爛掉了，聽說(shuō)是用水浸了太久。這位老兄眼下也找不到合適的木板，于是，他突發(fā)奇想，把這木桶翻來(lái)覆去地瞄了瞄，其實(shí)這個(gè)木桶只是幾塊旁邊的板子爛了，并不是桶底的板子。他機(jī)靈一動(dòng)，想:“反正又不是什么大問(wèn)題，不如直接找?guī)讐K沒(méi)用的板子，洗干凈，安在這個(gè)木頭上吧，也省點(diǎn)錢嘛。”說(shuō)干就干，他在自己的家里找到了以前在外面撿的木板，這些木板有長(zhǎng)有短。但是當(dāng)他從水井里打起一桶水后，發(fā)現(xiàn)桶里盛的水比以前少，他心里很納悶，這是怎么回事?經(jīng)過(guò)檢查，他發(fā)現(xiàn)新?lián)Q上的木板中有一塊特別短，桶里的水都從那個(gè)地方淌出來(lái)，而那些長(zhǎng)出的木板并不起作用。這就是木桶效應(yīng)。
沒(méi)錯(cuò)，如果木桶效應(yīng)運(yùn)用到生活上來(lái)話，那自己的“靈泉之水”就從自己的缺點(diǎn)上流了出來(lái)。難道自己的優(yōu)點(diǎn)根本起不到什么作用嗎?其實(shí)，木桶效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，它的實(shí)際意思是，一個(gè)組織都構(gòu)成成分是往往優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往可以取決于整個(gè)技術(shù)水平。企業(yè)上應(yīng)用木桶效應(yīng)時(shí)，要給員工一個(gè)寬廣的桶底，生活中也可以應(yīng)用，反之，那些員工盡管有十分長(zhǎng)的“木板”，也無(wú)所事事。生活上，我們的素質(zhì)教育的“大木桶”由學(xué)校、家庭、社會(huì)等三個(gè)板塊構(gòu)成，需要共同協(xié)作完成。每位學(xué)生素質(zhì)教育的“小木桶”，是由德、智、體、美、勞五塊“木板”圍鑲組成。只有重視個(gè)人素質(zhì)教育的“短板”，才能從根本上提升其“盛水量”。不少教師和家長(zhǎng)只重視智育這塊“木板”的長(zhǎng)度，而忽視學(xué)生德、體、美、勞全面發(fā)展，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”、“豆芽”體型的尖子生等。看一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低，不能把分?jǐn)?shù)作為衡量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而要看學(xué)生思想行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。這才是真正的生活中的木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)提倡的是全面發(fā)展，只有全面發(fā)展，“長(zhǎng)木板”才不會(huì)浪費(fèi)，“短木板”才不會(huì)出現(xiàn)，“短木板”一旦出現(xiàn)，就要趕快補(bǔ)足。而木桶中的水，則體現(xiàn)出你全面的知識(shí)水平，德、智、體、美、勞等面面俱到。其實(shí)，木桶效應(yīng)看似匪淺，你要真正理解它并不容易。
木桶效應(yīng)在哲學(xué)上，經(jīng)濟(jì)上，都是可以很好的應(yīng)用的。當(dāng)然，在生活中，我們也是可以應(yīng)用木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)還需要繼續(xù)發(fā)掘，希望你能發(fā)掘到可以真正的理解木桶效應(yīng)!這也是一個(gè)哲學(xué)領(lǐng)域，期待你的好成果!
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