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不要讓作業成為孩子的負擔作文
放國慶假那天下午，女兒纏著我的胳膊問我：“爸爸，你給學生布置了什么作業呀？”“兩篇作文，一篇是這單元新學的，另一篇是整理以前的文章�！薄斑@么少！”女兒滿臉羨慕。在她看來七天只完成這么點作業太爽了。
其實，我還是受她的啟發。記得暑假的一天，我偶然聽到她和侄子在討論放假的問題。當時女兒說自己喜歡放假而侄子說他不喜歡放假因為放假總會有很多作業。女兒聽后贊同。他們無意間的談話，讓我很有感觸：自己在放假時也總老擔心學生回家后只顧玩而不學習會把學的知識忘記了。所以會布置很多的作業，可是每次開學看看孩子們的作業，有幾個是保質保量完成的呢？每每遇見這種情況還會狠狠的批評學生，甚至罰學生重做。因此有的孩子在學校的這十天幾乎天天有做不完的作業。更有甚者干脆就不做了。使自己很是氣惱。聽了兩個小家伙的談話，我才發現出現這種情況的原因是自己造成的呀。所以，我重新考慮假期的作業怎么布置。
杜克大學的教育專家哈里斯·庫帕博士從1987年開始開展了一項針對家庭作業數量與教育質量的專題研究。經過長達16年、對60位受訪對象的追蹤訪問，庫帕博士得出了如下結論：
1、在小學教育中，家庭作業的數量與孩子的學習成績毫無關聯。
2、孩子升入初中后，兩者的關系亦不成正比例-----對于初中生來說，合理的家庭作業應該可以在90分鐘內完成，高中生的家庭作業則不應超過兩小時。
3、如果家庭作業的安排符合上述條件，家庭作業有助于幫助學生理解、消化白天在學校所學的知識。
4、一旦家庭作業超過上述限制，孩子花費在做作業方面的時間越長，學習成績反而不理想。
回想自己的作業，缺乏的就是合理的設計。只是注重了多而煩，而忽略了少而精。所以造成了好多孩子作業不認真，更糟糕的是學習差一點的孩子干脆就不做了。然而迫于老師的威力，來到學校后不都不補作業。有時候看到他們的樣子心里也不是個滋味�？墒沁@樣的做法收到的效果卻是事與愿違的。使一些孩子對作業、對學習產生了厭惡感。真的影響了孩子的成績。
為了改變這種現狀，本學期一開始我就嘗試著布置一些少而精的作業。在作業的形式上也改變以往的做法。
根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好、中等生吃得飽、學困生吃得消。
作業要有針對性，根據學生在校學習的知識。針對學生對知識的掌握情況進行布置。
多布置一些建議性的作業。比如：在做完老師指定的作業后，可以看一看電視，讀一讀課外書，復習一下自己積累的古詩詞等等。少布置讓學生動筆寫的作業。尤其是一遍一遍地寫詞語，一段一段的抄課文這樣讓學生一見就煩的作業。
作業的設計注重一些趣味性。多貼近孩子的生活實際。讓孩子樂于動起來。
作業少了，高興的當然是學生們。不過我每次放假都要提醒孩子們。老師對作業的質量要求會很嚴格的。讓孩子們不能放縱自己，尤其是那些平時愛應付作業的孩子。
經過兩周的實踐，我發現孩子們的作業確實有了改觀。我相信，只要這樣堅持下去，學生們一定會把每次的作業保質保量的完成。
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