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在濃郁的氛圍中愛上閱讀
愛上讀書是需要氛圍的，濃郁的氛圍能帶動更多的人愛上閱讀。而這個氛圍的營造靠強制性的作業布置實在是見效甚微。發自內心的喜愛應該來源于對書籍內容的興趣，對語言形式的欣賞，對作者思想的贊同。而所有的這些是需要一個相對寬松的環境，需要一些相對自由的時間的。因為閱讀本來就該是一種享受而不是一項任務。
留一點自由的時間給學生，讓孩子們讀喜歡的書，讓孩子們暢談自己的閱讀感受，讓孩子們想怎么讀就怎么讀，想讀幾遍就讀幾遍，對于氛圍的營造實在是大有裨益。
一、留點時間老師讀
孩子們的學習太多的時候來自于模仿而不是聽老師說教。因此，老師的示范力量不可低估。身先士卒讀兒童文學是我帶領孩子們閱讀的必修課。時不時拿一本優秀的兒童文學作品自己讀一讀，本來是為了推薦給孩子們的，讀著讀著自己也被深深吸引了。原來兒童文學作品不僅僅適合兒童，這也算是意外的收獲。讀到特別好的故事時，就利用上課時或睡覺前的時間讀給孩子們聽，讀著讀著就會發現你讀的書已經出現在不少孩子們的手中了，因為他們總是對老師讀的書充滿了向往和好奇。不需布置，不需強調，甚至不需要告訴他們書名，孩子們就這樣自然而然跟著你讀了起來。
二、留點時間學校讀
獨樂樂不如眾樂樂，獨自閱讀固然有一種潛心會意怡然自得的樂趣，但大家一起讀一起討論對于處于起始階段的閱讀者來說卻更有吸引力，更能夠在熱烈的氛圍中激發濃厚的閱讀興趣。因此，留點時間讓孩子們在學校一起讀書，一起自由討論必不可少。利用每天做完作業后、午睡起來時等零碎時間讓孩子們拿起書來讀一會兒，不規定讀多讀少，只求能營造一個安靜投入的讀書氛圍，讓那些不怎么愛讀書的小家伙在這樣的環境中也能拿起書來安安靜靜看一會兒。有時也利用課堂上講完課的剩余時間讓大家聊一聊最近讀的書，給大家推薦推薦自己喜歡的書，在交流中推進氛圍的形成。
三、留點時間反復讀
對于二年級的孩子來說，讀的大部分是故事書或者百科知識之類的書。而有些書尤其是經典的書是需要反復讀的。第一遍讀時大多只注意情節，而語文能力的提高更多是依靠對于語言形式的了解和積累。因此，要鼓勵學生把好的書，經典的篇目讀第二遍、第三遍。不以讀了多少為唯一衡量標準，留給孩子反復讀的時間。不用讀書的快慢來評價孩子的閱讀，創建一個寬松的閱讀環境。
讀書是件悠閑的事情，創造一個愛讀書的氛圍，多留點時間讓孩子們自由去讀，種下一粒愛讀的種子，讓它慢慢孕育，相信或遲或早，總有開花結果的時候。
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