記金華的雙龍洞

記金華的雙龍洞

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　4、有感情地朗讀課文 背誦課文第5自然段

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　2、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序

　　（三）理清課文段落，概括段落大意

　　（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序

　　（二）理清課文段落，概括段落大意

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆 《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記 我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞

　　（板書：8、記金華的雙龍洞）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、填寫生字表

　　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn “蜒”字中間是“廴”，不是“辶” 要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意

　　2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)

　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思

　　盤曲：曲折環(huán)繞 課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛 （“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出 課文中指山上沙土顯出粉紅色

　　明艷：明亮鮮艷 課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷

　　突兀：高聳 課文中指山勢(shì)高聳

　　森郁：樹木茂盛繁密 課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒 課文中指石壁上的窟窿眼兒 （“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　昏暗：光線不足；暗 課文中指洞中光線不足，視線模糊不清

　　擠壓：靠攏壓迫 課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)

　　稍微：表示數(shù)量不多或程度不深 課文中指頭抬起的高度很低

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子 課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成 也叫鐘乳石

　　名目：事物的名稱 課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱

　　變化多端：變化多種多樣 端，項(xiàng)目 課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣

　　顏色各異：顏色各不相同 異，不同 課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒 課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒

　　進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn) 課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深

　　上源：水流起頭的地方 課文中指洞中泉水的源頭

　　（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序

　　1、教師范讀課文 學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解

　　2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容 找出作者的游覽順序

　　（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線

　　教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)

　　（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

　　（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程

　　（板書：·金華 ·羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖

　　（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段

　　（按游覽順序可分六段 第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了

　　2、概括段落大意

　　（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞 第二段：寫去雙龍洞路上的見聞 第三段：介紹游覽外洞的情景 第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形 第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景 第六段：寫乘船出洞 ）

　　（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情

　　1、請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文 感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感

　　2、有感情地齊讀課文 進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情

　　（六）作業(yè)

　　1、抄寫生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　（三）有感情地朗讀課文 背誦課文第5自然段

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）結(jié)合課文引入新課

　　春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途 一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾 我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

　　（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流 映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　　（“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣 作者有崇尚自然、贊美自然之意

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來(lái)的和沒(méi)有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的 油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思 “新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色 剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了

　　（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃 ）

　　山中有花也有水 誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流 （請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急 溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù) 溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的 ）

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口

　　（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄” 如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段

　　（板書：山路美）

　　（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　　（板書：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索 迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試

　　（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　（板書：孔隙）

　　說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出 那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn) 教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?/p>

　　默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

　　（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出 ）

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情

　　（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）

　　討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

　　（因?yàn)榭紫短�小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái) 越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸 其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久 孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!

　　（板書 險(xiǎn)）

　　（五）背誦第四段

　　（六）作業(yè)

　　有感情地朗讀課文 背誦第5自然段

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　（二）練習(xí)給課文編提綱

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)

　　（二）練習(xí)課文編提綱

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文編寫提綱

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦

　　2、教師了解學(xué)生背誦的情況

　　（二）聯(lián)系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞 內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　　（板書：內(nèi)洞）

　　（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子

　　2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同 有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣 內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì) 洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　　（板書：深黑的石洞里）

　　（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游 我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇 面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　有感情地齊讀課文

　　（五）練習(xí)給課文編寫提綱

　　1、概括課文中心思想

　　（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）

　　2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱

　　3、練習(xí)給課文寫提綱

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍�給課文寫個(gè)提綱

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容

　　（板書：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心 這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了

　　（板書：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章 所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇 選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料 作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗�能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣 作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容 挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰 本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)

　　（學(xué)生在本上寫）

　　（板書：1、交待時(shí)間地點(diǎn) 2、路上見聞 3、外洞 4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞 5、內(nèi)洞 6、出洞）

　　4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱 我們?cè)趯懽魑那埃瑧?yīng)該編寫作文提綱 首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好

　　5、學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整

　　（六）作業(yè)

　　從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱

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