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我選擇的道路
我選擇的道路1
這是一條路，埋藏在山野之間，它由濕軟的泥土做為身軀，兩旁的有著高生的草，地上鋪滿了苔，它的體內流著神秘的氣味，它是一條臥游在山中的小路。
我信步的走在這條山中小路上，它是由先人的汗水當作生命，一點一滴的成長，它雖不是平坦，卻也多了一份挑戰的滋味，也許在下一個轉彎或荊棘滿布，但這也是一項對勇者的驚喜，路上更能有美麗的花，等你在停頓時駐足欣賞，我相信它就同人生的路一般。
我走在人生的道路上，它的盡頭是我的夢想，我可以在起頭處開始突破重重的困苦，也許我可自己一個人在人生的路上做徘徊，細心咀嚼我的經驗，而在我眼前的是阡陌縱錯的路，它們把我們的人生交織在一起，在某個轉彎路口分離，才知道原來我們從不孤單，待我們轉過下一個人生轉折時，能遇見一個驚奇
再推開窗，我望見了家前的河道，它奔流不止，透澈而澄靜、柔而緩，有長期受水流而圓潤的石子，坐落在河底，四周有著白色的蘆葦及菅芒，幾戶漁家坐臥在旁，這一條路充滿著未知與生命力。
每個人的一生都如河道一般的相依共生，在暴風雨的磨難中流過更多的勇氣，又如河道中那驚奇的生命力，彼此相依相存，多了一份的交際，未知的漩渦也許可怕，但在眾人的共存下，彼此的人生路，都流著同一種的生命韌性，在彼此的互助中脈動著。
人生的道路上有著各種的際遇，我曾在夢中見過一名旅者在路上拾起一塊翠玉，充滿光彩，也曾見過一名勇者在人生的道路上移開巨石；更見過一名沉思者在十字路口上做出難以決定的抉擇，我愿是有一條充滿挑戰的路，在我的人生中長長的鋪展。
我走在我選擇的路上，它也許不及別人般的平順，但我仍會充滿信心的去闖，我的身旁有許多的'朋友，我們趕在無形的人生之路上尋覓一份屬于彼此的寶物，我們的路是緊緊纏在一起的，就如山中小路可以成平直的大道；河道可以成湛藍的大海一般的綿密，路也許艱苦，但它構成了我的生命，我的人生，我的世界，以及我最充滿夢想的路，那條屬于我的路。
我選擇的道路2
作為本冊教材的最后一個單元，本單元要幫助學生解決人生道路上的一些重要問題。青少年是祖國的未來，以學生成長中的問題作為全書的落腳點，體現了對學生成長的關注，彰顯以學生為本的精神。
本框內容共設兩目。第一目“生活的岔路口”，引導學生認識：生活充滿選擇，面對人生的岔路口，要慎重選擇，第二目“學會選擇學會承擔”，引導學生了解必要的方法和策略；認識到選擇了就要有勇氣承擔相應的責任和后果，做選擇的主人，享受選擇的快樂。
一、說教學目標和重難點的設計
《思想品德課程標準》對初中階段學生在“我與集體、國家、社會的關系中，要求積極適應社會的發展與進步，做好升學和職業選擇的心理準備。
根據課標的要求，結合本框內容的具體特點，我把本框內容的教學目標和重難點確定為：
知識目標：隨著自身和社會的發展，青少年面臨的選擇多種多樣；掌握合理的方法和策略。
能力目標：掌握科學的方法和策略，具有自主選擇的能力，為自己做出明智的選擇。
情態度價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔責任。
教學重點：掌握科學的方略和策略，做出合理選擇。
教學難點：學會如何面對選擇帶來的相應后果和責任。
二、說教法和學法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課改的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、分析、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據以上理念，結合教學實際，本課主要采用情景創設法、直觀演示法、 多媒體輔助教學。
在教學中強化教師主導、學生主體的理念，把師生間互動、合作、嘗試和學生自主探究、交流結合起來。
三、說教學過程
有人說：“沒有創新的教學，無異于戴著鎖鏈跳舞”。
我把本節課的教學按我們探索的政史學科主動式導學法分為四步：
情景導入——啟發探究——互動深化——運用創新。
（一）情景導入 視頻：驢的悲劇
教師導入：驢被餓死在水草豐美的山水間，是因為它不會作出選擇。其實，人生充滿選擇，隨著年齡的增長和社會的發展，多種多樣的選擇對我們的選擇能力提出了更高的要求，我們如何為自己的人生道路作明智的選擇呢？這就是我們這節課要探究的內容。（課題：未來道路我選擇）
【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，蘊含哲理。能激發學生探究興趣，調動學生參與的積極性，明確選擇的重要性。
（二）啟發探究
活動：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從游牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）
比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什么？
學生發言、教師小結：不同的選擇，可能會決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進行選擇。
（板書：慎重選擇人生路）
【設計意圖】沒有比較就沒有鑒別。以具體的事例，采用比較的方法，讓學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生，要采取審慎的態度。
（三）互動深化
活動：劉杉的苦惱
劉杉是九年級的學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業余時間常在體校打籃球，馬上面臨畢業，填報志愿時，劉杉陷入苦惱：報重點高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎么辦？父母要自己上職業技術學校，學習熱門的計算機專業，但是到畢業時這個專業還會熱嗎？而且社會發展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業籃球運動員可能不錯，不過……
劉杉該怎么辦呢？
（師生討論，作結：掌握科學方法，策略，進行合理的選擇）
【設計意圖】引導學生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學生認識到全面衡量個人條件和外在條件是對未來作出選擇的重要一步，幫助學生衡量自己在面對人生重大選擇時，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。
活動：劉杉的迷茫
劉杉主動溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學校，但他不知道有哪些這類學校，劉杉向何處去？
【設計意圖】引導學生探究，得出結論：弄清自己的真實需要，多方面收集信息。
活動：劉杉的迷惘
與同學們一道，劉杉通過上網查詢，實地考察，走訪教師，閱讀宣傳資料等方式，共找到數十所體校。面對這么多的學校信息，劉杉該如何是好？
【設計意圖】引導學生探究，形成認識：學會辨別，篩選信息。
活動：臨近填報志愿時，好友小江告誡他，籃球運動是巨人的野蠻運動，是許多人不能夠適應的。劉杉考慮自己雖然身材不特高大威猛，但還算靈活，更何況做職業籃球運動員是自己一直以來的夢想，他沒有改變自己的決定。你知道劉杉為什么不改初衷嗎？
【設計意圖】引導學生探究，小結：考慮目標的重要性和實現的可能性。
活動：劉杉的擔憂
劉杉為自己終于做出決定而喜不自勝，但耳際不時會回蕩一句聲音：籃球運動是巨人的野蠻運動，是許多人不能夠適應的。他為此而有些后怕。
師生共同討論，作結：世界上沒有十全十美的選擇，任何選擇都會帶來相應的責任和后果，要學會選擇，勇于承擔，做選擇的主人，讓人生更加積極。
【設計意圖】使學生認識每一種選擇都會有理由，每一種選擇都會有相應的責任和后果，作為成長中的青少年要做選擇的主人，不斷提升自己的選擇能力。
活動：名言欣賞
如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么重擔就不能把我們壓倒。因為這是為大家而獻身，那時我們所感到的將不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的.幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但永恒地發揮作用的存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將酒下熱淚。
——馬克思
【設計意圖】對本框內容進行延伸，讓學生將所學理論知識與實際生活交融，引導學生認識個人抉擇與社會需求是緊密聯系的，對學生進行職業價值觀和職業適應性教育，增強學生社會責任感。
活動：我的感悟
讓學生用一段精煉的話或幾行詩表達自己在本節課學習中對“選擇”的感悟，并在班上交流。
【設計意圖】本活動是一個拓展練習，內化新知，提升知識整合能力，同時讓學生為未來人生的重要選擇作好心理準備。
縱觀本節課的設計，我采用我們探索的主動式教學法進行流程設計，我認為思想清晰，易于操作，貫徹了把“教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程”的理念。但這只是我在踐行新課標，提升課堂教學藝術中的一次嘗試，難免有很多不盡人意的地方，敬請大家批評指正，讓我在今后的教學中能夠做得更好。（福田河中心學校 李繼安）
【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，蘊含哲理。能激發學生探究興趣，調動學生參與的積極性，明確選擇的重要性。
（二）啟發探究
活動：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從游牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）
比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什么？
學生發言、教師小結：不同的選擇，可能會決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進行選擇。
（板書：慎重選擇人生路）
【設計意圖】沒有比較就沒有鑒別。以具體的事例，采用比較的方法，讓學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生，要采取審慎的態度。
（三）互動深化
活動：劉杉的苦惱
劉杉是九年級的學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業余時間常在體校打籃球，馬上面臨畢業，填報志愿時，劉杉陷入苦惱：報重點高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎么辦？父母要自己上職業技術學校，學習熱門的計算機專業，但是到畢業時這個專業還會熱嗎？而且社會發展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業籃球運動員可能不錯，不過……
劉杉該怎么辦呢？
（師生討論，作結：掌握科學方法，策略，進行合理的選擇）
【設計意圖】引導學生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學生認識到全面衡量個人條件和外在條件是對未來作出選擇的重要一步，幫助學生衡量自己在面對人生重大選擇時，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。
活動：劉杉的迷茫
劉杉主動溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學校，但他不知道有哪些這類學校，劉杉向何處去？
我選擇的道路3
大家好！我今天說課的課題《未來道路我選擇》。
一、說教材
1、《未來道路我選擇》是人教版思想品德九年級教材第十課的第三框題。
2、對應的課程標準：做好升學和就業選擇的心理準備。
3、地位和作用：《未來道路我選擇》主要幫助學生解決如何選擇未來的人生道路問題。這個問題既是學生在人生發展階段上必然要經歷的問題，也是學生成長過程中必須要解決的問題。因此，本框的教學內容在全書思想品德教育中占有重要地位和作用。
二、說學情
九年級學生即將畢業，面臨新的選擇，新的挑戰。許多學生在升學和就業問題上，存在這樣或那樣的思想問題，缺乏選擇的策略和勇氣，因此，很有必要對他們進行人生選擇方面的指導。
三、說教學目標和重難點
依據教材結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態度和價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己選擇承擔責任。
能力目標：具備一定的自主選擇能力，能為自己作出較為明智的選擇。
知識目標：明白今天的青少年面臨的選擇越來越多；掌握科學合理的選擇方法和策略。
重點：掌握科學合理的`選擇方法和策略,作出合理的選擇。（依據本節課教學內容的地位和作用及教學目標，得出此教學重點。）
難點：慎重地對待人生的重要選擇。（由于一些學生的選擇意識不強，對人生選擇的重要性認識不足，知識比較抽象，理解上有一定的困難，給教學帶來了一定的難度。）
課時安排：1課時
四、說教法、學法
教法：活動探究法和多媒體輔助教學手段。（ 通過活動促使學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發展。）
學法：分析歸納法和自主探究法。（主要培養學生的分析能力和自主學習能力。）
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）：
一堂課的開始，我這樣設計：播放詩歌朗讀——《未選擇的路》，學生在詩的意境中感受選擇對人生的重要性，引出課題。
【設計意圖】聆聽詩歌朗誦，讓學生心靈受到觸動，引發思考，帶著興趣進入學習。
（二）活動探究，學習新課
生活的岔路口（12分鐘）
活動一：思考“生活中的選擇”
提問:①讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會遇到哪些選擇？
②小時候面臨過什么選擇？現在又面臨什么選擇？
【設計意圖】從學生日常生活中司空見慣的選擇切入，引發學生對選擇問題的思考。使學生認識到生活中充滿選擇，有些選擇每天都會遇到，有些選擇則會對人的一生有重要影響。
活動二：欣賞動畫《道路的選擇》
學生思考：動畫《道路的選擇》說明了什么道理？
【設計意圖】動畫歷來深受學生喜愛，以形象具體的事例，使學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生道路；明白面對生活的岔路口，要慎重選擇，還要學會選擇，從而進入下一環節的探究。
學會選擇，學會承擔（20分鐘）
活動一：小江的困惑
結合教材的事例，學生小組討論：①填志愿時，面對眾多的學校，小江該選哪類學校？②面對眾多的以藝術訓練為主的學校，下一步小江該怎樣辦？
【設計意圖】小江的困惑具有一定的代表性，通過探索，幫助學生在面臨重大選擇時，了解來自周圍人的意見是什么，自己內心愿望和想法又是什么，學會處理兩者之間的沖突，慎重作出選擇。
活動二：參加“模擬人才招聘會”
(1)老師確定招聘人員，并發放招聘簡章。
(2)指導學生填寫各自的簡歷（包括職業目標、能力、性格及特長）
(3)每個同學均需帶著簡歷參加招聘。
(4)學生談自己參加招聘會后的感受。
【設計意圖】運用模擬活動，強化學生的生活體驗，有助于提高學生的興趣，培養學生的能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
活動三：采訪片段（視頻）
主要采訪九年級學生對初中畢業后的人生道路作何選擇，現在應做什么？
【設計意圖】采訪身邊同學的片段，讓學生有親切感，以他人為榜樣，給自己作出最佳選擇。
（三）課堂小結：梳理知識，深化認識。（2分鐘）
（四）課堂小練（3分鐘）
多媒體展示5道基礎的選擇題，學生搶答。
【設計意圖】當堂訓練，鞏固知識。
（五）課后作業：如何作出人生的最佳選擇？
（六）板書設計：
未來道路我選擇
一、生活的岔路口
1、生活充滿選擇
2、慎重選擇人生道路
二、學會選擇 學會承擔
1、掌握科學方法和策略
2、學會承擔
【設計意圖】直觀系統的板書書，有利于體現教材中的知識點，以便學生更好地理解掌握教學內容。
（七）教學反思
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