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插上想象的翅膀
插上想象的翅膀1
我平時(shí)喜歡看課外書，只要有書看，可以飯不吃，覺(jué)不睡，整日整夜地看，因此家里人都叫我“書蟲”。不久前，我在表哥的家里看到一本新出版的《海底兩萬(wàn)里》，精美的封面和金色的書名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在閱讀，硬是把這本書借了回去。捧讀這本書，起初我還想逐字逐句慢慢地欣賞，但不知不覺(jué)中，我就被書中描述的曲折的情節(jié)所吸引，更為作者那超乎尋常的想象力所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的世界。
《海底兩萬(wàn)里》的作者是凡爾納，他小時(shí)候酷愛(ài)科學(xué)，又喜歡幻想，原本他想當(dāng)律師，后來(lái)因?yàn)榻Y(jié)識(shí)了作家大仲馬，在后者的鼓勵(lì)下，走上了創(chuàng)作之路。凡爾納一生中共創(chuàng)作了宏偉、巨大的.小說(shuō)近七十部，《海底兩萬(wàn)里》是他的三部曲之一，這部小說(shuō)描述的是法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海底深處旅行的故事。這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，他接受邀請(qǐng)，參加追捕，在追捕過(guò)程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其實(shí)這怪物不是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。潛水船船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了許多危險(xiǎn)，最后當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公諸于世。
凡爾納小說(shuō)中準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)到了許多未來(lái)的事物：電報(bào)、傳真、高速列車、核動(dòng)力潛水艇、直升機(jī)……這些東西當(dāng)時(shí)還并沒(méi)有制造出來(lái)，但凡爾納在小說(shuō)中卻活靈活現(xiàn)地進(jìn)行了描繪，使我們不得不驚嘆于他超強(qiáng)的想象力。讀他的小說(shuō)，我們會(huì)覺(jué)得凡爾納肯定是個(gè)了不起的旅行家，但實(shí)際上絕大部分關(guān)于自然環(huán)境的描述都來(lái)自于他令人難以置信的想象能力；他的作品把他在旅途中、閱讀中，或生活中的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、知識(shí)融會(huì)貫通串在一起，讀他的作品不僅是一種文化消遣，而且上了一節(jié)生動(dòng)形象的地理歷史課、科普知識(shí)課；他筆下的情節(jié)盡管非常的離奇，卻總能給人以身臨其境的真實(shí)與可信。
我們老師經(jīng)常說(shuō)：“寫作文一定要展開想象，千萬(wàn)不能照著生活如實(shí)地記錄，那樣就變成了記錄片了。”以前我對(duì)這并不以為然，總認(rèn)為作文要真實(shí)，怎么能靠想象來(lái)寫呢？現(xiàn)在看了這本書，我才認(rèn)識(shí)到，想象不是毫無(wú)根據(jù)地虛構(gòu)，而是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所展開的合理的聯(lián)想。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……讓我們呼喚更加飛揚(yáng)的想象，讓我們插上想象的翅膀，在文學(xué)的世界里盡情地遨游吧！《海底兩萬(wàn)里》已為我們做出了榜樣，雖然他寫的都是平凡小事，但讀后仍使我們激動(dòng)不已，使我們進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。
總而言之，我不知道可以用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這本書，總覺(jué)得自己的贊美難以表達(dá)這本書內(nèi)容之美好、意義之深遠(yuǎn)于萬(wàn)一。所以，我只好就此停下，請(qǐng)讀者們自己去體會(huì)吧！希望有更多的小朋友來(lái)欣賞這本書，得到更多的收獲。
插上想象的翅膀2
一、 活動(dòng)背景
為了配合上海師范大學(xué)教育技術(shù)研究生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期（三）的課程要求，我們WEB—3D小組經(jīng)過(guò)實(shí)地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，希望借此活動(dòng)推動(dòng)同學(xué)之間相互交流與協(xié)作，同時(shí)拓展同學(xué)們的想象能力與利用集體智慧解決問(wèn)題的能力。
二、 活動(dòng)目的'
促進(jìn)同學(xué)們相互之間的溝通與感情交流，培養(yǎng)同學(xué)們通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)掘同學(xué)們的想象能力，同時(shí)也為我們的研究生學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
三、 活動(dòng)主體
上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院09級(jí)教育技術(shù)研究生、教師以及學(xué)長(zhǎng)。
四、 活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí)間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）
地點(diǎn)：桂林公園—上海市徐匯區(qū)桂林路128號(hào)
五、 活動(dòng)組織
WEB—3D小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）
六、 活動(dòng)口號(hào)
“揮動(dòng)激情，放飛夢(mèng)想”
七、 活動(dòng)具體流程
1、 前期準(zhǔn)備
a） 本小組成員確定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，準(zhǔn)備相關(guān)道具；
b） 向全班同學(xué)說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容，流程；
c） 估算活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)中可能遇到的一切情況，并制定相關(guān)預(yù)案。
2、 活動(dòng)具體流程及安排
a） 各小組自由結(jié)合，共分為六大組，進(jìn)行兩兩PK；
b） 由主持人隨機(jī)抽出一段情景，向兩組成員展示這段情景中的關(guān)鍵名詞，各小組成員須牢記名詞；
c） 主持人開始描述情景，并隨機(jī)在某個(gè)關(guān)鍵詞處停止，兩組成員迅速擺出這個(gè)關(guān)鍵詞的造型，時(shí)間30秒，直到這段情景描述完畢（3—4個(gè)關(guān)鍵詞）；
d） 其他組同學(xué)和老師作為評(píng)委（黎老師為主評(píng)），選出表現(xiàn)最好的一組獲得優(yōu)勝，晉級(jí)下一輪；
e） 本活動(dòng)共進(jìn)行兩輪，最終選出前三名做為活動(dòng)優(yōu)勝者。
八、 活動(dòng)注意事項(xiàng)
a） 比賽過(guò)程中大家要注意時(shí)間，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作依靠集體智慧，盡量在最短的時(shí)間做出最恰當(dāng)?shù)脑煨停?/p>
b） 由黎老師最終裁定PK雙方勝出的那一方，勝出者進(jìn)入下一輪的角逐；
c） 對(duì)于獲勝的三組同學(xué)，給與獎(jiǎng)勵(lì)。（注：每組同學(xué)可以和黎老師合影，然后將合影傳到Google協(xié)作平臺(tái)上）。
d） 本次活動(dòng)解釋權(quán)歸WEB—3D小組所有。
WEB—3D小組
20xx年10月10日
插上想象的翅膀3
剛剛裝砌一新的房子，孩子卻拿著蠟筆、粉筆在墻壁上亂畫一通，這讓不少媽媽氣不打一處來(lái)，大聲呵斥，以示警告。其實(shí)，你可知道，孩子并不是故意搗蛋，“涂鴉”對(duì)他來(lái)說(shuō)和語(yǔ)言一樣，是一種重要的情感表達(dá)方式。
別用“像不像”衡量孩子涂鴉
琛琛對(duì)畫畫很感興趣，記得一次，琛琛畫了一個(gè)圈，非說(shuō)畫的是小鴨子。琛琛媽忍不住，主動(dòng)給兒子畫了一只像模像樣的小鴨子。后來(lái)，只要看見(jiàn)兒子畫了“四不像”，她就主動(dòng)作畫示范。然而，讓她意外的是，琛琛的作畫能力不僅沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，反倒不愛(ài)畫了，想畫什么都讓媽媽來(lái)。
1~4歲是孩子的涂鴉期。他們開始對(duì)美術(shù)符號(hào)產(chǎn)生興趣，喜歡畫一些紊亂不規(guī)則的線條。
但是，由于手部小肌肉群發(fā)展不完善，開始的涂鴉多是一些雜亂無(wú)章的線條、點(diǎn)點(diǎn)；隨著手部小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，眼睛逐漸能夠注視涂鴉時(shí)筆運(yùn)行的方向，能將圖形與線條結(jié)合起來(lái)。
但受身體條件和繪畫技能所限，家長(zhǎng)不能用‘像不像’衡量孩子的畫，否則，不僅傷了孩子的自信，還可能澆滅他剛產(chǎn)生的繪畫興趣。讓孩子涂鴉不是為了培養(yǎng)畫家，而是鼓勵(lì)他們用符號(hào)表達(dá)情感，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手能力和審美能力，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)多聆聽“畫音”及時(shí)表?yè)P(yáng)
涂鴉板上，孩子胡亂畫著的一線一點(diǎn)，家長(zhǎng)可能“看”不明白其中的畫意，只有“聽”了以后，才能理解。
當(dāng)孩子畫第一筆時(shí)，他們的思維活動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)了，他們會(huì)自我欣賞、自我陶醉，家長(zhǎng)應(yīng)積極肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。兒童涂鴉不是靠技巧，而是以思維和情感為基礎(chǔ)的，他注入了大量的精力、思維和情感，家長(zhǎng)要多聆聽孩子的畫音，在見(jiàn)識(shí)孩子不可比擬的想象力的同時(shí)，也讓孩子體會(huì)到通過(guò)涂鴉表達(dá)情感的最大樂(lè)趣。
留一片天地 給孩子涂鴉
除了聆聽孩子的畫音，家長(zhǎng)還要積極給他們創(chuàng)造涂鴉的條件和空間。給孩子準(zhǔn)備好合適的紙和筆，有條件的話，可以給孩子開辟一片屬于自己的涂鴉天地，比如，便于擦涂的涂鴉墻。
3歲以前的孩子手眼控制能力不好，寬大的墻面能為他們提供足夠的空間運(yùn)行線條；對(duì)年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，站著在墻上涂鴉比坐著在紙上畫畫更自由、有趣。
此外，這個(gè)涂鴉墻，不僅給孩子提供了一個(gè)獨(dú)立空間，能強(qiáng)化他的主人意識(shí)；同時(shí)，涂鴉天地也是孩子的一個(gè)展示舞臺(tái)，客人參觀時(shí)的一句小表?yè)P(yáng)，就能增加他的成就感。帶孩子接觸大自然培養(yǎng)觀察習(xí)慣
多帶孩子接觸大自然和新鮮事物，比如，帶孩子去動(dòng)物園、郊外、游樂(lè)場(chǎng)，爬山、游泳、唱歌，或選擇適合孩子觀看的`動(dòng)畫片、圖書、畫冊(cè)，逐漸培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加涂鴉的創(chuàng)作靈感。
但是，這樣做并不能要求孩子在涂鴉的過(guò)程中必須以此參照。比如，太陽(yáng)是圓的，就不能畫成方的，草是綠色的，就不能染成藍(lán)的。對(duì)于孩子們大膽、夸張的想象，家長(zhǎng)要尊重并鼓勵(lì)。否則，長(zhǎng)此以往，容易破壞他們的創(chuàng)造力和想象力。
報(bào)繪畫班以培養(yǎng)興趣為目的
給孩子報(bào)繪畫班一定要以培養(yǎng)興趣為目的。如果繪畫班太在意教授孩子的繪畫技能，總以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子，而家長(zhǎng)又過(guò)于看重孩子的畫畫技能有無(wú)提高，無(wú)疑繪畫就成為孩子的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)髿⑺麄儎偯劝l(fā)的繪畫興趣。如果孩子喜歡畫畫，又有天賦，報(bào)班未嘗不可。但要注意，繪畫班上課方式要生動(dòng)有趣，把繪畫當(dāng)游戲教，不強(qiáng)迫孩子完成不喜歡的作業(yè)。
插上想象的翅膀4
輔導(dǎo)題目 插上想象的翅膀
主題分析 想象力是創(chuàng)造力諸要素中重要的因素之一，是人類區(qū)別于動(dòng)物的獨(dú)有天賦和才能。德國(guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為，想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，它能從真正的自然界里創(chuàng)造出另一個(gè)抽象的自然界。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
目的要求 訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高其創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備 選例，錄音機(jī)。
輔導(dǎo)方法 講授法、討論法、訓(xùn)練法。
操作過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。教師：“我們每一個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)，都有自己的一些奇特的想法。大家回想一下，你曾經(jīng)有過(guò)哪些夢(mèng)和奇特的想法呢?”(教師板書“插上想象的.翅膀”)教師：“我們先來(lái)聽一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)他自己的想法，然后我們每一個(gè)人說(shuō)出至少一個(gè)自己認(rèn)為很奇特的想法。”(放錄音)
有一年秋天，媽媽領(lǐng)我去果園里摘果子，我坐在梨樹下，邊吃梨邊問(wèn)媽媽：“這樹是怎么長(zhǎng)的?”媽媽邊摘果子邊說(shuō)：“是種子種在地里長(zhǎng)的。”我說(shuō)：“種子在哪兒都長(zhǎng)嗎?”媽媽說(shuō)：“種上就長(zhǎng)，種子可有勁了。”我偷偷地吃了幾粒梨種子，想讓它在肚子里長(zhǎng)棵果樹，讓它開花結(jié)果，走到哪里帶到哪里。
還有一次，我問(wèn)奶奶：“天是不是一個(gè)很大的氣球，把我們都包在里面了?”奶奶邊纏線團(tuán)邊不耐煩地說(shuō)：“是個(gè)氣球。”于是，我開始生天的氣了!為什么天把我們包在里面呢?我找了幾根細(xì)桿，用布條子扎起來(lái)，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告訴媽媽：“天，是我捅漏的。”
我還有一個(gè)想法，這是非常遙遠(yuǎn)的記憶了!也許是從剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我每天晚上都哭鬧著要看星星，于是，爸爸媽媽晚上總要抱我去外面看星星，不論春夏秋冬，那繁星密布的夜空真美麗!有時(shí)天氣陰沉，我也要鬧著看星星。看后，我才相信沒(méi)有。便問(wèn)爸爸：“為什么沒(méi)有星星呢?”爸爸說(shuō)：“云給遮住了。”我說(shuō)：“那你去把云扯下來(lái)呀!”爸爸笑著說(shuō)：“從哪上天呢?”我說(shuō)：“從山頂上。”
2．課堂討論。
(1)課文中的“我”天真嗎?是不是那些想法太可笑了?為什么?
(2)你聽說(shuō)過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生孵小雞的故事吧，文中的“我”與愛(ài)迪生的共同之處是什么?
(3)每個(gè)人至少說(shuō)一個(gè)自己曾經(jīng)有過(guò)的奇特想法。
3. 課堂操作。
(1)展示機(jī)器貓的掛圖，提問(wèn)：“如果你有機(jī)器貓，你會(huì)讓它幫你實(shí)現(xiàn)什么愿望?”
(2)請(qǐng)你繪出30年后交通工具的草圖。
(3)想象30年后自己的模樣。
(4)想象空中城市、水中城市將是什么樣子。
總結(jié)和建議
1．深刻理解。
(1)古希臘的亞里士多德說(shuō)，想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。
(2)被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本說(shuō)，想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！
2．思考：要實(shí)現(xiàn)我們想象的美好未來(lái)，我們現(xiàn)在該怎樣做呢?
課外作業(yè) 在你聽過(guò)的或讀過(guò)的科幻小說(shuō)和神話故事中，有哪些當(dāng)時(shí)的想象今天都變成了現(xiàn)實(shí)?
插上想象的翅膀5
在我們的大人理解中，想象是對(duì)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物有所幻想，是對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)事物的幻想。是許多人不屑一顧的無(wú)任何意義的東西，但就是這種在人們潛意識(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的白日夢(mèng)卻在我們的生活中有著舉足輕重，無(wú)可代替的位置。
想象，它在不同的角色中有不同的使命。但在他們的腦海中剛剛形成的幻想?yún)s經(jīng)常被人們毫不留情的打破，化作粉末飄灑在空中永無(wú)再生的機(jī)會(huì)。但那些愚蠢的人們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，沒(méi)有了想象，他們的生活便會(huì)變得黯淡；沒(méi)有了想象，他們便會(huì)失去生活唯一的指向標(biāo)；沒(méi)有了想象，他們便會(huì)永遠(yuǎn)的達(dá)不到生活的高端；失去了想象，他們便會(huì)在黑暗中感到迷茫將會(huì)永恒的.踏不上幸福的階梯。
迷茫的人們啊，請(qǐng)你們醒醒吧！誰(shuí)說(shuō)想象便是白日夢(mèng)？誰(shuí)說(shuō)處在幻想中的人是可悲的？請(qǐng)你們回首看看吧！那些在人們的心中的偉大的科學(xué)家他們的心中不也有過(guò)幻想嗎？他們不也想象過(guò)嗎？如果瓦特沒(méi)有想象出開水壺，怎么會(huì)有資本主義的蒸汽時(shí)代呢？如果沒(méi)有富蘭克林對(duì)雷電的幻想，又怎么會(huì)有現(xiàn)代社的電氣時(shí)代呢？如果牛頓，貝爾沒(méi)有大膽的去想象，難道我們能夠?qū)崿F(xiàn)千里眼，順風(fēng)耳的夢(mèng)想嗎？
各位，想象猶如燈塔的光芒，給千百萬(wàn)生命帶來(lái)了希望。但是，我們千萬(wàn)的想象，只是為人類打開了一扇又一扇的門，開了一座又一座的荒，可是荒后的耕種還需一個(gè)一個(gè)去做，所以請(qǐng)你們廢除老舊的觀念，插上想象的翅膀，用奇妙的色彩，用豐富的想象力去為我們的祖國(guó)母親開墾荒山，讓她青春永駐吧！
插上想象的翅膀6
信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的美術(shù)教師，我常常想，如何將信息技術(shù)以工具的形式與美術(shù)課結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓它成為課堂上主要的教學(xué)媒體、重要的教材形態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知工具和教師的教學(xué)工具，使之成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
基于以上理念，我為《我的太陽(yáng)》一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)思路：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞水平都比較低，對(duì)電腦的了解和運(yùn)用不是很多、很熟練，課前我注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們提供網(wǎng)絡(luò)教室，為他們的創(chuàng)造表現(xiàn)敞開一個(gè)更大、更自由的空間，同時(shí)讓學(xué)生的實(shí)踐能力和欣賞水平有一個(gè)更大的發(fā)展。同時(shí)注意教案編寫的可行性，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行，難度適中，考慮到班里每一個(gè)學(xué)生，并注重他們綜合能力的培養(yǎng)。
為此，我為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)就是：
1、會(huì)運(yùn)用電腦WINDOWS畫圖板創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)。
2、學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力得到不同程度的提高。
3、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪畫的喜歡之情，對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂(lè)趣，完成一幅關(guān)于太陽(yáng)的作品。教學(xué)難點(diǎn)是如何通過(guò)電腦教學(xué)，最大限度地開啟學(xué)生的想象力。
通過(guò)教材分析，本課的教學(xué)難度雖然不大，但可供學(xué)生表現(xiàn)的空間卻非常大。從以前學(xué)生畫的太陽(yáng)來(lái)看，往往顯得簡(jiǎn)單、程式化，如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為學(xué)生手中概念化的圖示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)固然是關(guān)鍵，同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)這一教學(xué)手段，使學(xué)生在自己的電腦里繪畫，更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造想象力。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
一、通過(guò)課件導(dǎo)課，讓每一名學(xué)生耳目一新。
先是巧妙的問(wèn)候，使學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)入本堂課。然后通過(guò)承上啟下的語(yǔ)言：生活中有許多美好的東西都是有生命的，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生的興趣馬上來(lái)了。播放課件，猜謎語(yǔ)，找到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：畫太陽(yáng)。
二、課件展示不同的太陽(yáng)，由概括到具體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，目的不僅僅在于拓寬學(xué)生的想象力，通過(guò)欣賞三組不同的太陽(yáng)，將教學(xué)難點(diǎn)層層推進(jìn)。
欣賞第一組太陽(yáng)爺爺?shù)臅r(shí)候，主要是引導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的中間一個(gè)圓，周圍幾條線的樣子，而是活生生的，而且會(huì)說(shuō)話。啟發(fā)學(xué)生將太陽(yáng)擬人化，說(shuō)出太陽(yáng)家族里還有許多太陽(yáng)成員，比如：太陽(yáng)爸爸、太陽(yáng)娃娃、太陽(yáng)姑娘等等。
欣賞第二組太陽(yáng)先生的時(shí)候，主要是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)擬人化的基礎(chǔ)上，畫一個(gè)有表情的生動(dòng)的太陽(yáng)。孩子們的想象力非常豐富，有的說(shuō)睡覺(jué)的太陽(yáng)，有的說(shuō)哭的太陽(yáng)、傷心的太陽(yáng)，有的說(shuō)太陽(yáng)會(huì)扔炸彈等。
第三組是通過(guò)兩個(gè)太陽(yáng)的對(duì)比，讓生注意太陽(yáng)光芒的變化。這一組太陽(yáng)的欣賞是一個(gè)難度的加大，目的是讓學(xué)生把太陽(yáng)裝飾的更加漂亮。學(xué)生的想象是大膽的、有趣的，什么樣的太陽(yáng)都有了：有的孩子說(shuō)把太陽(yáng)畫成彩虹，有的說(shuō)畫成花、有的說(shuō)畫成鉛筆……有的孩子把自己的太陽(yáng)描述的非常具體：太陽(yáng)帶著墨鏡，扎著腰帶，穿著大皮鞋……
欣喜之余，不禁被孩子天真的話所深深感動(dòng)著，這是對(duì)熱愛(ài)生活的一種多么美好的體現(xiàn)啊！
三、學(xué)生在WINDOWS畫圖板下進(jìn)行作品練習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。
學(xué)生畫的過(guò)程，也就是教師指導(dǎo)的過(guò)程，針對(duì)每一幅學(xué)生的作品，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，可以使學(xué)生的審美能力和繪畫水平快速提升。孩子們讓自己的想象力插上翅膀，在無(wú)際的天空任意飛翔，有的孩子一邊畫一邊高興地哼起了歌兒，我沒(méi)有打擾他，只是輕輕地從他身邊走過(guò)。
學(xué)生作品結(jié)束，還可以走下座位觀看、欣賞其它同學(xué)的`作品，教師與學(xué)生一起欣賞、交流、討論，使學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到提高。
四、小組交流討論，共同評(píng)價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評(píng)價(jià)。
作業(yè)結(jié)束后，采用小組交流討論的形式，評(píng)選本組畫得最棒的同學(xué)，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這張畫的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高。
綜觀本堂課，我始終堅(jiān)持依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)本堂教學(xué)，整堂課中運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，輔助本堂課教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀，在教學(xué)過(guò)程中由淺入深，通過(guò)激趣導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后作業(yè)在原來(lái)畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步延伸，通過(guò)播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè)，加深了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，再一次為學(xué)生的課下創(chuàng)作打開了思路。
本堂課層層深入，充分體現(xiàn)了課改的創(chuàng)新精神，教師用寥寥幾句的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能創(chuàng)造出非常美麗的作業(yè)，這是信息技術(shù)所帶來(lái)的神奇效果。學(xué)生精神愉悅，通過(guò)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直超乎我們的想象，大膽的作業(yè)抒寫著孩子們稚嫩的童心和美好的生活。
插上想象的翅膀7
鳥兒潔白豐盈的羽翼，張開了……伸直了……撲打的瞬間，它腳下的綠草微微擺手同它道別，翅膀上的羽毛微微顫動(dòng)著，帶著藍(lán)天的兒子一起飛向了遠(yuǎn)方……
飛向天空是鳥兒的夢(mèng)想，它之所以能成功，是因?yàn)橛谐岚颉Ｈ艘獙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就要為自己插上自信、勤奮、堅(jiān)持到底的翅膀。因此我想要翅膀，因?yàn)槲矣幸参业膲?mèng)想。
我們要為夢(mèng)想插上上自信的翅膀。自信就是相信自己，那是五種魄力和膽識(shí)，它是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的根基，是我們屢遭挫折仍然奮進(jìn)的源泉。反之，如果我們不自信，甚至自卑，那就不能喚醒我們生命中存在的巨大潛能，首鼠兩端，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我們要為夢(mèng)想插上勤奮的翅膀。夢(mèng)想是美麗迷人的，它需要時(shí)間的積累，沒(méi)有勤奮的翅膀，夢(mèng)想就像生命中的一顆流星一樣，僅僅劃過(guò)一道美麗而又痛苦的`弧線。有了這雙翅膀，我們才能開始在地基上建設(shè)磚瓦。古人說(shuō)：天道酬勤。只有插上了勤奮的翅膀，我們才能披開叢叢荊棘，飛到夢(mèng)想的彼岸。居里夫人為提煉純凈的鐳，終日在實(shí)驗(yàn)室里攪拌鍋里的礦渣，每天休息不超過(guò)6個(gè)小時(shí)，經(jīng)過(guò)10632次的結(jié)晶，才提煉出了0。1克鐳，開辟物理學(xué)的新紀(jì)元。居里夫人的勤奮是令人敬佩的，正是她超越常人的勤奮，因此，才使她達(dá)到了別人難以達(dá)到的地步。因此，要想獲得成功，我們要給夢(mèng)想插上勤奮的翅膀。
我們還要為夢(mèng)想插上明智的翅膀。在達(dá)成目的的之前，道路是復(fù)雜的，所以要有冷靜的判斷，做出最明智的選擇，不可橫沖直撞，最忌諱的是被自己的欲望控制，其結(jié)果是自己不可想象的，往往在你快要攀上頂峰的時(shí)候讓你跌入深淵，這就是古人所謂的樂(lè)極生悲。所以要通過(guò)各種各樣的手段去獲取知識(shí)，取得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣，翅膀的羽翼才會(huì)更加豐盈。
有了這三雙翅膀，我們必定會(huì)在自己想想天空自由地飛翔。
插上想象的翅膀8
長(zhǎng)大以后，你或許會(huì)離開家鄉(xiāng)。當(dāng)某天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，你可以盡情地發(fā)揮想象，表達(dá)心中的情思。如何寫好這次作文呢？ 首先，要大膽想象，確定選材。 時(shí)間像一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬(wàn)物；時(shí)間又似一支靈動(dòng)的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化呢？你可以插上想象的翅膀，大膽地設(shè)想那時(shí)的情景，然后定下最感興趣的題材，這是動(dòng)筆的前提。 其次，要具體描述，突出變化。 除了有好的選材，還要有生動(dòng)具體的描述。只有將二十年后的'情景細(xì)致地描寫出來(lái)，才能讓讀者覺(jué)得可信，有身臨其境之感。特別要注意的是，在描寫時(shí)應(yīng)突出變化，體現(xiàn)二十年的變遷與發(fā)展。而且，這變化既要新奇又必須符合情理。 最后，要融入真情，表達(dá)鄉(xiāng)情。
思鄉(xiāng)情，戀鄉(xiāng)意，如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越濃。我們描繪二十年后的美好前景時(shí)，應(yīng)在字里行間融入真情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和依戀，也會(huì)激起讀者對(duì)家鄉(xiāng)明天的憧憬。同學(xué)們，拿起你的筆，讓真情插上想象的翅膀，盡情地描繪你二十年后回到家鄉(xiāng)所看到的、所經(jīng)歷的一切吧。
插上想象的翅膀9
有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語(yǔ)言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。
一、續(xù)編童話：
興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到那么溫和可愛(ài)的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。”一聽可以當(dāng)作家編故事他們樂(lè)開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過(guò)上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。
二、填補(bǔ)“空白”：
我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來(lái)的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美。”讀到這兒我問(wèn)：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒(méi)想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的`小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽(yáng)公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說(shuō)悄悄話呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤上睡午覺(jué)呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
三、模仿課文，舉一反三：
有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說(shuō)一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說(shuō)說(shuō)《秋雨的色彩》。經(jīng)過(guò)四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”是的,我們的學(xué)生樂(lè)意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來(lái)的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。
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