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插上想象的翅膀

時(shí)間:2024-05-12 08:13:27 好文 我要投稿

插上想象的翅膀

插上想象的翅膀1

  我平時(shí)喜歡看課外書,只要有書看,可以飯不吃,覺(jué)不睡,整日整夜地看,因此家里人都叫我“書蟲”。不久前,我在表哥的家里看到一本新出版的《海底兩萬(wàn)里》,精美的封面和金色的書名立刻吸引了我,于是,我不管表哥是否正在閱讀,硬是把這本書借了回去。捧讀這本書,起初我還想逐字逐句慢慢地欣賞,但不知不覺(jué)中,我就被書中描述的曲折的情節(jié)所吸引,更為作者那超乎尋常的想象力所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的世界。

  《海底兩萬(wàn)里》的作者是凡爾納,他小時(shí)候酷愛(ài)科學(xué),又喜歡幻想,原本他想當(dāng)律師,后來(lái)因?yàn)榻Y(jié)識(shí)了作家大仲馬,在后者的鼓勵(lì)下,走上了創(chuàng)作之路。凡爾納一生中共創(chuàng)作了宏偉、巨大的.小說(shuō)近七十部,《海底兩萬(wàn)里》是他的三部曲之一,這部小說(shuō)描述的是法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海底深處旅行的故事。這事發(fā)生在1866年,當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物,他接受邀請(qǐng),參加追捕,在追捕過(guò)程中不幸落水,落到了怪物的背脊上,其實(shí)這怪物不是什么獨(dú)角鯨,而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。潛水船船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他作海底旅行。他們從太平洋出發(fā),經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海,進(jìn)入大西洋,看到許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象,又經(jīng)歷了許多危險(xiǎn),最后當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí),阿龍納斯不辭而別,把他所知道的海底秘密公諸于世。

  凡爾納小說(shuō)中準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)到了許多未來(lái)的事物:電報(bào)、傳真、高速列車、核動(dòng)力潛水艇、直升機(jī)……這些東西當(dāng)時(shí)還并沒(méi)有制造出來(lái),但凡爾納在小說(shuō)中卻活靈活現(xiàn)地進(jìn)行了描繪,使我們不得不驚嘆于他超強(qiáng)的想象力。讀他的小說(shuō),我們會(huì)覺(jué)得凡爾納肯定是個(gè)了不起的旅行家,但實(shí)際上絕大部分關(guān)于自然環(huán)境的描述都來(lái)自于他令人難以置信的想象能力;他的作品把他在旅途中、閱讀中,或生活中的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、知識(shí)融會(huì)貫通串在一起,讀他的作品不僅是一種文化消遣,而且上了一節(jié)生動(dòng)形象的地理歷史課、科普知識(shí)課;他筆下的情節(jié)盡管非常的離奇,卻總能給人以身臨其境的真實(shí)與可信。

  我們老師經(jīng)常說(shuō):“寫作文一定要展開想象,千萬(wàn)不能照著生活如實(shí)地記錄,那樣就變成了記錄片了。”以前我對(duì)這并不以為然,總認(rèn)為作文要真實(shí),怎么能靠想象來(lái)寫呢?現(xiàn)在看了這本書,我才認(rèn)識(shí)到,想象不是毫無(wú)根據(jù)地虛構(gòu),而是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所展開的合理的聯(lián)想。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考,才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái);萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀,像鳥一樣在天空中飛翔”的異想,才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……讓我們呼喚更加飛揚(yáng)的想象,讓我們插上想象的翅膀,在文學(xué)的世界里盡情地遨游吧!《海底兩萬(wàn)里》已為我們做出了榜樣,雖然他寫的都是平凡小事,但讀后仍使我們激動(dòng)不已,使我們進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。

  總而言之,我不知道可以用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這本書,總覺(jué)得自己的贊美難以表達(dá)這本書內(nèi)容之美好、意義之深遠(yuǎn)于萬(wàn)一。所以,我只好就此停下,請(qǐng)讀者們自己去體會(huì)吧!希望有更多的小朋友來(lái)欣賞這本書,得到更多的收獲。

插上想象的翅膀2

  一、 活動(dòng)背景

  為了配合上海師范大學(xué)教育技術(shù)研究生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期(三)的課程要求,我們WEB—3D小組經(jīng)過(guò)實(shí)地勘察,精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質(zhì)拓展活動(dòng),希望借此活動(dòng)推動(dòng)同學(xué)之間相互交流與協(xié)作,同時(shí)拓展同學(xué)們的想象能力與利用集體智慧解決問(wèn)題的能力。

  二、 活動(dòng)目的'

  促進(jìn)同學(xué)們相互之間的溝通與感情交流,培養(yǎng)同學(xué)們通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)掘同學(xué)們的想象能力,同時(shí)也為我們的研究生學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

  三、 活動(dòng)主體

  上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院09級(jí)教育技術(shù)研究生、教師以及學(xué)長(zhǎng)。

  四、 活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

  時(shí)間:20xx—10—13上午8:00—12:00(可以視具體情況而定)

  地點(diǎn):桂林公園—上海市徐匯區(qū)桂林路128號(hào)

  五、 活動(dòng)組織

  WEB—3D小組成員(王少偉、吳昭、王凱成)

  六、 活動(dòng)口號(hào)

  “揮動(dòng)激情,放飛夢(mèng)想”

  七、 活動(dòng)具體流程

  1、 前期準(zhǔn)備

  a) 本小組成員確定活動(dòng)計(jì)劃,設(shè)計(jì)活動(dòng)流程,準(zhǔn)備相關(guān)道具;

  b) 向全班同學(xué)說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容,流程;

  c) 估算活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)中可能遇到的一切情況,并制定相關(guān)預(yù)案。

  2、 活動(dòng)具體流程及安排

  a) 各小組自由結(jié)合,共分為六大組,進(jìn)行兩兩PK;

  b) 由主持人隨機(jī)抽出一段情景,向兩組成員展示這段情景中的關(guān)鍵名詞,各小組成員須牢記名詞;

  c) 主持人開始描述情景,并隨機(jī)在某個(gè)關(guān)鍵詞處停止,兩組成員迅速擺出這個(gè)關(guān)鍵詞的造型,時(shí)間30秒,直到這段情景描述完畢(3—4個(gè)關(guān)鍵詞);

  d) 其他組同學(xué)和老師作為評(píng)委(黎老師為主評(píng)),選出表現(xiàn)最好的一組獲得優(yōu)勝,晉級(jí)下一輪;

  e) 本活動(dòng)共進(jìn)行兩輪,最終選出前三名做為活動(dòng)優(yōu)勝者。

  八、 活動(dòng)注意事項(xiàng)

  a) 比賽過(guò)程中大家要注意時(shí)間,小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作依靠集體智慧,盡量在最短的時(shí)間做出最恰當(dāng)?shù)脑煨停?/p>

  b) 由黎老師最終裁定PK雙方勝出的那一方,勝出者進(jìn)入下一輪的角逐;

  c) 對(duì)于獲勝的三組同學(xué),給與獎(jiǎng)勵(lì)。(注:每組同學(xué)可以和黎老師合影,然后將合影傳到Google協(xié)作平臺(tái)上)。

  d) 本次活動(dòng)解釋權(quán)歸WEB—3D小組所有。

  WEB—3D小組

  20xx年10月10日

插上想象的翅膀3

  剛剛裝砌一新的房子,孩子卻拿著蠟筆、粉筆在墻壁上亂畫一通,這讓不少媽媽氣不打一處來(lái),大聲呵斥,以示警告。其實(shí),你可知道,孩子并不是故意搗蛋,“涂鴉”對(duì)他來(lái)說(shuō)和語(yǔ)言一樣,是一種重要的情感表達(dá)方式。

  別用“像不像”衡量孩子涂鴉

  琛琛對(duì)畫畫很感興趣,記得一次,琛琛畫了一個(gè)圈,非說(shuō)畫的是小鴨子。琛琛媽忍不住,主動(dòng)給兒子畫了一只像模像樣的小鴨子。后來(lái),只要看見(jiàn)兒子畫了“四不像”,她就主動(dòng)作畫示范。然而,讓她意外的是,琛琛的作畫能力不僅沒(méi)長(zhǎng)進(jìn),反倒不愛(ài)畫了,想畫什么都讓媽媽來(lái)。

  1~4歲是孩子的涂鴉期。他們開始對(duì)美術(shù)符號(hào)產(chǎn)生興趣,喜歡畫一些紊亂不規(guī)則的線條。

  但是,由于手部小肌肉群發(fā)展不完善,開始的涂鴉多是一些雜亂無(wú)章的線條、點(diǎn)點(diǎn);隨著手部小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,眼睛逐漸能夠注視涂鴉時(shí)筆運(yùn)行的方向,能將圖形與線條結(jié)合起來(lái)。

  但受身體條件和繪畫技能所限,家長(zhǎng)不能用‘像不像’衡量孩子的畫,否則,不僅傷了孩子的自信,還可能澆滅他剛產(chǎn)生的繪畫興趣。讓孩子涂鴉不是為了培養(yǎng)畫家,而是鼓勵(lì)他們用符號(hào)表達(dá)情感,盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手能力和審美能力,促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

  家長(zhǎng)多聆聽“畫音”及時(shí)表?yè)P(yáng)

  涂鴉板上,孩子胡亂畫著的一線一點(diǎn),家長(zhǎng)可能“看”不明白其中的畫意,只有“聽”了以后,才能理解。

  當(dāng)孩子畫第一筆時(shí),他們的思維活動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)了,他們會(huì)自我欣賞、自我陶醉,家長(zhǎng)應(yīng)積極肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。兒童涂鴉不是靠技巧,而是以思維和情感為基礎(chǔ)的,他注入了大量的精力、思維和情感,家長(zhǎng)要多聆聽孩子的畫音,在見(jiàn)識(shí)孩子不可比擬的想象力的同時(shí),也讓孩子體會(huì)到通過(guò)涂鴉表達(dá)情感的最大樂(lè)趣。

  留一片天地 給孩子涂鴉

  除了聆聽孩子的畫音,家長(zhǎng)還要積極給他們創(chuàng)造涂鴉的條件和空間。給孩子準(zhǔn)備好合適的紙和筆,有條件的話,可以給孩子開辟一片屬于自己的涂鴉天地,比如,便于擦涂的涂鴉墻。

  3歲以前的孩子手眼控制能力不好,寬大的墻面能為他們提供足夠的空間運(yùn)行線條;對(duì)年齡較小的孩子來(lái)說(shuō),站著在墻上涂鴉比坐著在紙上畫畫更自由、有趣。

  此外,這個(gè)涂鴉墻,不僅給孩子提供了一個(gè)獨(dú)立空間,能強(qiáng)化他的主人意識(shí);同時(shí),涂鴉天地也是孩子的一個(gè)展示舞臺(tái),客人參觀時(shí)的一句小表?yè)P(yáng),就能增加他的成就感。帶孩子接觸大自然培養(yǎng)觀察習(xí)慣

  多帶孩子接觸大自然和新鮮事物,比如,帶孩子去動(dòng)物園、郊外、游樂(lè)場(chǎng),爬山、游泳、唱歌,或選擇適合孩子觀看的`動(dòng)畫片、圖書、畫冊(cè),逐漸培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣,豐富生活經(jīng)驗(yàn),增加涂鴉的創(chuàng)作靈感。

  但是,這樣做并不能要求孩子在涂鴉的過(guò)程中必須以此參照。比如,太陽(yáng)是圓的,就不能畫成方的,草是綠色的,就不能染成藍(lán)的。對(duì)于孩子們大膽、夸張的想象,家長(zhǎng)要尊重并鼓勵(lì)。否則,長(zhǎng)此以往,容易破壞他們的創(chuàng)造力和想象力。

  報(bào)繪畫班以培養(yǎng)興趣為目的

  給孩子報(bào)繪畫班一定要以培養(yǎng)興趣為目的。如果繪畫班太在意教授孩子的繪畫技能,總以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子,而家長(zhǎng)又過(guò)于看重孩子的畫畫技能有無(wú)提高,無(wú)疑繪畫就成為孩子的負(fù)擔(dān),甚至?xí)髿⑺麄儎偯劝l(fā)的繪畫興趣。如果孩子喜歡畫畫,又有天賦,報(bào)班未嘗不可。但要注意,繪畫班上課方式要生動(dòng)有趣,把繪畫當(dāng)游戲教,不強(qiáng)迫孩子完成不喜歡的作業(yè)。

插上想象的翅膀4

  輔導(dǎo)題目 插上想象的翅膀

  主題分析 想象力是創(chuàng)造力諸要素中重要的因素之一,是人類區(qū)別于動(dòng)物的獨(dú)有天賦和才能。德國(guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為,想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能,它能從真正的自然界里創(chuàng)造出另一個(gè)抽象的自然界。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  目的要求 訓(xùn)練學(xué)生的想象力,提高其創(chuàng)造力。

  課前準(zhǔn)備 選例,錄音機(jī)。

  輔導(dǎo)方法 講授法、討論法、訓(xùn)練法。

  操作過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課。教師:“我們每一個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng),都有自己的一些奇特的想法。大家回想一下,你曾經(jīng)有過(guò)哪些夢(mèng)和奇特的想法呢?”(教師板書“插上想象的.翅膀”)教師:“我們先來(lái)聽一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)他自己的想法,然后我們每一個(gè)人說(shuō)出至少一個(gè)自己認(rèn)為很奇特的想法。”(放錄音)

  有一年秋天,媽媽領(lǐng)我去果園里摘果子,我坐在梨樹下,邊吃梨邊問(wèn)媽媽:“這樹是怎么長(zhǎng)的?”媽媽邊摘果子邊說(shuō):“是種子種在地里長(zhǎng)的。”我說(shuō):“種子在哪兒都長(zhǎng)嗎?”媽媽說(shuō):“種上就長(zhǎng),種子可有勁了。”我偷偷地吃了幾粒梨種子,想讓它在肚子里長(zhǎng)棵果樹,讓它開花結(jié)果,走到哪里帶到哪里。

  還有一次,我問(wèn)奶奶:“天是不是一個(gè)很大的氣球,把我們都包在里面了?”奶奶邊纏線團(tuán)邊不耐煩地說(shuō):“是個(gè)氣球。”于是,我開始生天的氣了!為什么天把我們包在里面呢?我找了幾根細(xì)桿,用布條子扎起來(lái),站在小凳子上,想把天捅漏。晚上,天下雨了。我悄悄地告訴媽媽:“天,是我捅漏的。”

  我還有一個(gè)想法,這是非常遙遠(yuǎn)的記憶了!也許是從剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,我每天晚上都哭鬧著要看星星,于是,爸爸媽媽晚上總要抱我去外面看星星,不論春夏秋冬,那繁星密布的夜空真美麗!有時(shí)天氣陰沉,我也要鬧著看星星。看后,我才相信沒(méi)有。便問(wèn)爸爸:“為什么沒(méi)有星星呢?”爸爸說(shuō):“云給遮住了。”我說(shuō):“那你去把云扯下來(lái)呀!”爸爸笑著說(shuō):“從哪上天呢?”我說(shuō):“從山頂上。”

  2.課堂討論。

  (1)課文中的“我”天真嗎?是不是那些想法太可笑了?為什么?

  (2)你聽說(shuō)過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生孵小雞的故事吧,文中的“我”與愛(ài)迪生的共同之處是什么?

  (3)每個(gè)人至少說(shuō)一個(gè)自己曾經(jīng)有過(guò)的奇特想法。

  3. 課堂操作。

  (1)展示機(jī)器貓的掛圖,提問(wèn):“如果你有機(jī)器貓,你會(huì)讓它幫你實(shí)現(xiàn)什么愿望?”

  (2)請(qǐng)你繪出30年后交通工具的草圖。

  (3)想象30年后自己的模樣。

  (4)想象空中城市、水中城市將是什么樣子。

  總結(jié)和建議

  1.深刻理解。

  (1)古希臘的亞里士多德說(shuō),想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。

  (2)被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本說(shuō),想象力是人類能力的試金石,人們正是依靠想象力征服世界!

  2.思考:要實(shí)現(xiàn)我們想象的美好未來(lái),我們現(xiàn)在該怎樣做呢?

  課外作業(yè) 在你聽過(guò)的或讀過(guò)的科幻小說(shuō)和神話故事中,有哪些當(dāng)時(shí)的想象今天都變成了現(xiàn)實(shí)?

插上想象的翅膀5

  在我們的大人理解中,想象是對(duì)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物有所幻想,是對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)事物的幻想。是許多人不屑一顧的無(wú)任何意義的東西,但就是這種在人們潛意識(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的白日夢(mèng)卻在我們的生活中有著舉足輕重,無(wú)可代替的位置。

  想象,它在不同的角色中有不同的使命。但在他們的腦海中剛剛形成的幻想?yún)s經(jīng)常被人們毫不留情的打破,化作粉末飄灑在空中永無(wú)再生的機(jī)會(huì)。但那些愚蠢的人們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道,沒(méi)有了想象,他們的生活便會(huì)變得黯淡;沒(méi)有了想象,他們便會(huì)失去生活唯一的指向標(biāo);沒(méi)有了想象,他們便會(huì)永遠(yuǎn)的達(dá)不到生活的高端;失去了想象,他們便會(huì)在黑暗中感到迷茫將會(huì)永恒的.踏不上幸福的階梯。

  迷茫的人們啊,請(qǐng)你們醒醒吧!誰(shuí)說(shuō)想象便是白日夢(mèng)?誰(shuí)說(shuō)處在幻想中的人是可悲的?請(qǐng)你們回首看看吧!那些在人們的心中的偉大的科學(xué)家他們的心中不也有過(guò)幻想嗎?他們不也想象過(guò)嗎?如果瓦特沒(méi)有想象出開水壺,怎么會(huì)有資本主義的蒸汽時(shí)代呢?如果沒(méi)有富蘭克林對(duì)雷電的幻想,又怎么會(huì)有現(xiàn)代社的電氣時(shí)代呢?如果牛頓,貝爾沒(méi)有大膽的去想象,難道我們能夠?qū)崿F(xiàn)千里眼,順風(fēng)耳的夢(mèng)想嗎?

  各位,想象猶如燈塔的光芒,給千百萬(wàn)生命帶來(lái)了希望。但是,我們千萬(wàn)的想象,只是為人類打開了一扇又一扇的門,開了一座又一座的荒,可是荒后的耕種還需一個(gè)一個(gè)去做,所以請(qǐng)你們廢除老舊的觀念,插上想象的翅膀,用奇妙的色彩,用豐富的想象力去為我們的祖國(guó)母親開墾荒山,讓她青春永駐吧!

插上想象的翅膀6

  信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn),已經(jīng)成為教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的美術(shù)教師,我常常想,如何將信息技術(shù)以工具的形式與美術(shù)課結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓它成為課堂上主要的教學(xué)媒體、重要的教材形態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知工具和教師的教學(xué)工具,使之成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

  基于以上理念,我為《我的太陽(yáng)》一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)思路:一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞水平都比較低,對(duì)電腦的了解和運(yùn)用不是很多、很熟練,課前我注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,為他們提供網(wǎng)絡(luò)教室,為他們的創(chuàng)造表現(xiàn)敞開一個(gè)更大、更自由的空間,同時(shí)讓學(xué)生的實(shí)踐能力和欣賞水平有一個(gè)更大的發(fā)展。同時(shí)注意教案編寫的可行性,根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行,難度適中,考慮到班里每一個(gè)學(xué)生,并注重他們綜合能力的培養(yǎng)。

  為此,我為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)就是:

  1、會(huì)運(yùn)用電腦WINDOWS畫圖板創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)。

  2、學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力得到不同程度的提高。

  3、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪畫的喜歡之情,對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂(lè)趣,完成一幅關(guān)于太陽(yáng)的作品。教學(xué)難點(diǎn)是如何通過(guò)電腦教學(xué),最大限度地開啟學(xué)生的想象力。

  通過(guò)教材分析,本課的教學(xué)難度雖然不大,但可供學(xué)生表現(xiàn)的空間卻非常大。從以前學(xué)生畫的太陽(yáng)來(lái)看,往往顯得簡(jiǎn)單、程式化,如何使這一學(xué)生感興趣的題材,不成為學(xué)生手中概念化的圖示,教師的啟發(fā)引導(dǎo)固然是關(guān)鍵,同時(shí),通過(guò)信息技術(shù)這一教學(xué)手段,使學(xué)生在自己的電腦里繪畫,更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造想象力。

  在具體教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),用兒童化的語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

  一、通過(guò)課件導(dǎo)課,讓每一名學(xué)生耳目一新。

  先是巧妙的問(wèn)候,使學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)入本堂課。然后通過(guò)承上啟下的語(yǔ)言:生活中有許多美好的東西都是有生命的,今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生的興趣馬上來(lái)了。播放課件,猜謎語(yǔ),找到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:畫太陽(yáng)。

  二、課件展示不同的太陽(yáng),由概括到具體,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,目的不僅僅在于拓寬學(xué)生的想象力,通過(guò)欣賞三組不同的太陽(yáng),將教學(xué)難點(diǎn)層層推進(jìn)。

  欣賞第一組太陽(yáng)爺爺?shù)臅r(shí)候,主要是引導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的中間一個(gè)圓,周圍幾條線的樣子,而是活生生的,而且會(huì)說(shuō)話。啟發(fā)學(xué)生將太陽(yáng)擬人化,說(shuō)出太陽(yáng)家族里還有許多太陽(yáng)成員,比如:太陽(yáng)爸爸、太陽(yáng)娃娃、太陽(yáng)姑娘等等。

  欣賞第二組太陽(yáng)先生的時(shí)候,主要是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)擬人化的基礎(chǔ)上,畫一個(gè)有表情的生動(dòng)的太陽(yáng)。孩子們的想象力非常豐富,有的說(shuō)睡覺(jué)的太陽(yáng),有的說(shuō)哭的太陽(yáng)、傷心的太陽(yáng),有的說(shuō)太陽(yáng)會(huì)扔炸彈等。

  第三組是通過(guò)兩個(gè)太陽(yáng)的對(duì)比,讓生注意太陽(yáng)光芒的變化。這一組太陽(yáng)的欣賞是一個(gè)難度的加大,目的是讓學(xué)生把太陽(yáng)裝飾的更加漂亮。學(xué)生的想象是大膽的、有趣的,什么樣的太陽(yáng)都有了:有的孩子說(shuō)把太陽(yáng)畫成彩虹,有的說(shuō)畫成花、有的說(shuō)畫成鉛筆……有的孩子把自己的太陽(yáng)描述的非常具體:太陽(yáng)帶著墨鏡,扎著腰帶,穿著大皮鞋……

  欣喜之余,不禁被孩子天真的話所深深感動(dòng)著,這是對(duì)熱愛(ài)生活的一種多么美好的體現(xiàn)啊!

  三、學(xué)生在WINDOWS畫圖板下進(jìn)行作品練習(xí),教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

  學(xué)生畫的過(guò)程,也就是教師指導(dǎo)的過(guò)程,針對(duì)每一幅學(xué)生的作品,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),可以使學(xué)生的審美能力和繪畫水平快速提升。孩子們讓自己的想象力插上翅膀,在無(wú)際的天空任意飛翔,有的孩子一邊畫一邊高興地哼起了歌兒,我沒(méi)有打擾他,只是輕輕地從他身邊走過(guò)。

  學(xué)生作品結(jié)束,還可以走下座位觀看、欣賞其它同學(xué)的`作品,教師與學(xué)生一起欣賞、交流、討論,使學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到提高。

  四、小組交流討論,共同評(píng)價(jià)作品,尊重學(xué)生的選擇和評(píng)價(jià)。

  作業(yè)結(jié)束后,采用小組交流討論的形式,評(píng)選本組畫得最棒的同學(xué),通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這張畫的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極,語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng),審美能力提高。

  綜觀本堂課,我始終堅(jiān)持依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)本堂教學(xué),整堂課中運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段,輔助本堂課教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目標(biāo),通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀,在教學(xué)過(guò)程中由淺入深,通過(guò)激趣導(dǎo)課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課后作業(yè)在原來(lái)畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)的基礎(chǔ)上,做了進(jìn)一步延伸,通過(guò)播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè),加深了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),再一次為學(xué)生的課下創(chuàng)作打開了思路。

  本堂課層層深入,充分體現(xiàn)了課改的創(chuàng)新精神,教師用寥寥幾句的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生就能創(chuàng)造出非常美麗的作業(yè),這是信息技術(shù)所帶來(lái)的神奇效果。學(xué)生精神愉悅,通過(guò)作業(yè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直超乎我們的想象,大膽的作業(yè)抒寫著孩子們稚嫩的童心和美好的生活。

插上想象的翅膀7

  鳥兒潔白豐盈的羽翼,張開了……伸直了……撲打的瞬間,它腳下的綠草微微擺手同它道別,翅膀上的羽毛微微顫動(dòng)著,帶著藍(lán)天的兒子一起飛向了遠(yuǎn)方……

  飛向天空是鳥兒的夢(mèng)想,它之所以能成功,是因?yàn)橛谐岚颉H艘獙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,就要為自己插上自信、勤奮、堅(jiān)持到底的翅膀。因此我想要翅膀,因?yàn)槲矣幸参业膲?mèng)想。

  我們要為夢(mèng)想插上上自信的翅膀。自信就是相信自己,那是五種魄力和膽識(shí),它是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的根基,是我們屢遭挫折仍然奮進(jìn)的源泉。反之,如果我們不自信,甚至自卑,那就不能喚醒我們生命中存在的巨大潛能,首鼠兩端,最終不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

  我們要為夢(mèng)想插上勤奮的翅膀。夢(mèng)想是美麗迷人的,它需要時(shí)間的積累,沒(méi)有勤奮的翅膀,夢(mèng)想就像生命中的一顆流星一樣,僅僅劃過(guò)一道美麗而又痛苦的`弧線。有了這雙翅膀,我們才能開始在地基上建設(shè)磚瓦。古人說(shuō):天道酬勤。只有插上了勤奮的翅膀,我們才能披開叢叢荊棘,飛到夢(mèng)想的彼岸。居里夫人為提煉純凈的鐳,終日在實(shí)驗(yàn)室里攪拌鍋里的礦渣,每天休息不超過(guò)6個(gè)小時(shí),經(jīng)過(guò)10632次的結(jié)晶,才提煉出了0。1克鐳,開辟物理學(xué)的新紀(jì)元。居里夫人的勤奮是令人敬佩的,正是她超越常人的勤奮,因此,才使她達(dá)到了別人難以達(dá)到的地步。因此,要想獲得成功,我們要給夢(mèng)想插上勤奮的翅膀。

  我們還要為夢(mèng)想插上明智的翅膀。在達(dá)成目的的之前,道路是復(fù)雜的,所以要有冷靜的判斷,做出最明智的選擇,不可橫沖直撞,最忌諱的是被自己的欲望控制,其結(jié)果是自己不可想象的,往往在你快要攀上頂峰的時(shí)候讓你跌入深淵,這就是古人所謂的樂(lè)極生悲。所以要通過(guò)各種各樣的手段去獲取知識(shí),取得更加豐富的經(jīng)驗(yàn),這樣,翅膀的羽翼才會(huì)更加豐盈。

  有了這三雙翅膀,我們必定會(huì)在自己想想天空自由地飛翔。

插上想象的翅膀8

  長(zhǎng)大以后,你或許會(huì)離開家鄉(xiāng)。當(dāng)某天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng),將會(huì)是怎樣的情景呢?本次作文要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作,你可以盡情地發(fā)揮想象,表達(dá)心中的情思。如何寫好這次作文呢? 首先,要大膽想象,確定選材。 時(shí)間像一支神奇的刻刀,能鐫出五彩的世間萬(wàn)物;時(shí)間又似一支靈動(dòng)的筆,能繪出這繽紛的世界。二十年,家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化呢?你可以插上想象的翅膀,大膽地設(shè)想那時(shí)的情景,然后定下最感興趣的題材,這是動(dòng)筆的前提。 其次,要具體描述,突出變化。 除了有好的選材,還要有生動(dòng)具體的描述。只有將二十年后的'情景細(xì)致地描寫出來(lái),才能讓讀者覺(jué)得可信,有身臨其境之感。特別要注意的是,在描寫時(shí)應(yīng)突出變化,體現(xiàn)二十年的變遷與發(fā)展。而且,這變化既要新奇又必須符合情理。 最后,要融入真情,表達(dá)鄉(xiāng)情。

  思鄉(xiāng)情,戀鄉(xiāng)意,如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶,越品味越醇,越品情越濃。我們描繪二十年后的美好前景時(shí),應(yīng)在字里行間融入真情,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和依戀,也會(huì)激起讀者對(duì)家鄉(xiāng)明天的憧憬。同學(xué)們,拿起你的筆,讓真情插上想象的翅膀,盡情地描繪你二十年后回到家鄉(xiāng)所看到的、所經(jīng)歷的一切吧。

插上想象的翅膀9

  有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒,那就是人的想象力,它概括著世界上的一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步,它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象,才能理解其意境;學(xué)生習(xí)作也需要想象,它可以使思路更開闊,形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法:想到宇宙以外的世界,想到地面下的情形;想到花卉的用處,想到動(dòng)物的語(yǔ)言;他們想插翅飛向藍(lán)天,他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn),努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中,以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”,讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀,自由地翱翔。

  一、續(xù)編童話:

  興趣是最好的老師,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻,但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的,因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中,其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了,齜著牙,向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到那么溫和可愛(ài)的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn),他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事:“小羊的命運(yùn)到底如何呢?請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。”一聽可以當(dāng)作家編故事他們樂(lè)開了花,小腦袋湊在一起,顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見(jiàn),許多學(xué)生都為小羊想了好辦法,逃離了狼的魔掌,過(guò)上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。

  二、填補(bǔ)“空白”

  我們知道畫中講究“空白”藝術(shù),就像給維納斯“續(xù)臂”一樣,不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”,讓未來(lái)的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道:“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這朵很美,看看那朵也很美。”讀到這兒我問(wèn):“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢?”真沒(méi)想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙:“有的好像害羞的`小姑娘,躲在大綠盤下”“瞧,這朵伸著脖子,仰著頭,跟太陽(yáng)公公聊天呢!”“那朵彎著腰正和小魚說(shuō)悄悄話呢!”“噓,小聲點(diǎn),它正躺在大圓盤上睡午覺(jué)呢,別吵醒它!”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

  三、模仿課文,舉一反三:

  有效學(xué)習(xí),主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律,讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律,能使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后,我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式,用總分方法說(shuō)一段話:“哪里的孩子,像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái),有的說(shuō)“海邊的孩子,像大海一樣心胸寬闊……”;有的說(shuō)“城里的孩子,像城市一樣朝氣蓬勃……”;也有的說(shuō)“小村的孩子,像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間,課堂成為了“孩子的世界”。又如,學(xué)完了《春雨的色彩》,我讓學(xué)生想想豐收的秋天,模仿課文說(shuō)說(shuō)《秋雨的色彩》。經(jīng)過(guò)四人小組的激烈討論,學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩:有黃色的,有綠色的,有紅色的,還有紫色的……真是色彩分呈。

  “處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”是的,我們的學(xué)生樂(lè)意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象,哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富,“添”出來(lái)的“足”,各具特色,出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛,更重要的是開啟了學(xué)生的智慧,激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情,對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。

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