八年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

時(shí)間：2024-03-20 14:06:17 雪桃好文我要投稿

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　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

　　【課文引路】

　　本單元課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》都是描寫(xiě)民俗風(fēng)情的作品，通過(guò)一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。描繪民俗風(fēng)情畫(huà)卷就必須要描寫(xiě)一幅幅場(chǎng)面，必須用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)民俗風(fēng)情。本單元課文的場(chǎng)面非常精彩出色，我們可以學(xué)習(xí)本單元的場(chǎng)面描寫(xiě)，以場(chǎng)面的仿寫(xiě)為例來(lái)學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

　　啟示一：點(diǎn)面結(jié)合，描寫(xiě)場(chǎng)面——仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)作技巧

　　場(chǎng)面描寫(xiě)是眾多人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面中人物眾多，畫(huà)面較大，如何描寫(xiě)出場(chǎng)面的整體氛圍呢？這就需要對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行“面”的描寫(xiě)。所謂“面”就是整個(gè)大場(chǎng)面，如同攝影或拍照中的全景拍攝。如《安塞腰鼓》中“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。但是：看!一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”這個(gè)語(yǔ)段從背景、整體氛圍、人物形象等各個(gè)方面全方位的描繪了場(chǎng)面，突出了后生們強(qiáng)健的風(fēng)姿，也讓人們感受到了場(chǎng)面的宏大與激情。

　　場(chǎng)面描寫(xiě)中除了有“面”，還得有“點(diǎn)”。所謂“點(diǎn)”，就是用“特寫(xiě)鏡頭”抓住場(chǎng)面中的一個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)其進(jìn)行具體細(xì)致的描寫(xiě)。《安塞腰鼓》在開(kāi)頭從“面”的角度寫(xiě)出了場(chǎng)面的宏大，而后又對(duì)各個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。寫(xiě)后生：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”寫(xiě)聲音：“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”這些“點(diǎn)”的描寫(xiě)讓場(chǎng)面更生動(dòng)形象，讓人們身臨其境，感受場(chǎng)面氣氛。

　　小練筆

　　請(qǐng)你用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫(xiě)上課鈴響起時(shí)教室的場(chǎng)面。

　　啟示二：多種修辭手法，突出場(chǎng)面中的形象——仿寫(xiě)，可以仿語(yǔ)言表達(dá)

　　多種修辭手法的運(yùn)用往往能增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力，突出文章的形象。富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言往往能增強(qiáng)文字的感染力，給讀者帶來(lái)美的享受。《安塞腰鼓》的語(yǔ)言充滿激情，活力四射，讓讀者身臨其境。我們來(lái)看看下面這段話：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。不僅運(yùn)用排比增強(qiáng)了氣勢(shì)，還用擬人表現(xiàn)腰鼓的激情，更在對(duì)比中突出了腰鼓強(qiáng)大的魅力。

　　小練筆

　　請(qǐng)你綜合運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的場(chǎng)面。

　　啟示三：多種表達(dá)方式，豐富場(chǎng)面中的情感——仿寫(xiě)，可以仿抒情方式

　　表達(dá)方式一般分為：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

　　有時(shí)為了表達(dá)自身的情感或觀點(diǎn)態(tài)度，作者會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)加強(qiáng)情感、明確態(tài)度。如《社戲》中，在描寫(xiě)完戲臺(tái)上小丑被綁被打的場(chǎng)景后，直接寫(xiě)到“在這一夜，我以為這實(shí)在要算是最好的一折”。由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論，直接表明態(tài)度情感。再如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”在用一系列的排比句描寫(xiě)安塞腰鼓后，直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊揚(yáng)、欣賞之情。

　　小練筆

　　請(qǐng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，來(lái)描寫(xiě)一個(gè)讓你感動(dòng)的場(chǎng)面。

　　以上結(jié)合本單元場(chǎng)面描寫(xiě)談了仿寫(xiě)的三個(gè)角度，當(dāng)然，仿寫(xiě)的角度不止以上三種。我們還可以仿“懸念”“鋪墊”“照應(yīng)”等篇章布局的方法，仿“正面描寫(xiě)”“側(cè)面烘托”“對(duì)比”“映襯”等刻畫(huà)人物的手法等等。選取合適的仿寫(xiě)點(diǎn)，多加練習(xí)，最終從仿寫(xiě)走向創(chuàng)造。

　　我是初中生啦

　　胡綿

　　兩個(gè)多月前，告別小學(xué)的我們跨進(jìn)了初中的校園。我有些雀躍，又有些緊張。走進(jìn)教室，在一群人中，我分明的看到幾張熟悉的面龐，我的小學(xué)同學(xué)！窗外，家長(zhǎng)們熱切地與老師交談著，時(shí)不時(shí)將目光投到我們身上，我看到了其中的些許期望。讓我有些哭笑不得的是：我們可愛(ài)的班主任因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，事太多，而忘了發(fā)回執(zhí)單，待到同學(xué)們走得七七八八后才想起！

　　心情很微妙，直至現(xiàn)在。

　　我們慢慢的熟絡(luò)起來(lái)，一下課就如小鳥(niǎo)般竄向門(mén)外，三三兩兩聚在一起，你我之間調(diào)侃來(lái)調(diào)侃去的，好不熱鬧。上課鈴打響了才意猶未盡的回到了座位，還不忘看對(duì)方那么一兩眼。

　　還記得那次軍訓(xùn)之后，我因太困而睡過(guò)頭，遲到了。當(dāng)時(shí)我一臉凄慘的背著書(shū)包，站在門(mén)外，在一些同學(xué)的“注目禮”中，我讀到了她臉上明明白白的驚訝——在她心中，我不是一個(gè)會(huì)遲到的人啊。這也就算了，可我那被分到隔壁班的死對(duì)頭手執(zhí)掃把，剛要進(jìn)教室時(shí)，恰好看見(jiàn)了我。他臉上清楚寫(xiě)著四個(gè)字：幸災(zāi)樂(lè)禍，那叫一個(gè)笑顏如花啊！我氣得牙根癢癢，卻又無(wú)可奈何，只好瞪著他，看他優(yōu)哉游哉地走進(jìn)教室，還不忘對(duì)我來(lái)個(gè)“回眸多嬌”。

　　不過(guò)，事情還沒(méi)完呢。

　　因?yàn)槲疫t到，我們小組的作業(yè)已先上交——這意味著我得自己去補(bǔ)交作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)還好說(shuō)，可數(shù)學(xué)的……著實(shí)讓我有些英雄氣短啊——我不知道數(shù)學(xué)老師的辦公室在哪兒，而數(shù)學(xué)課代表已經(jīng)把作業(yè)抱走了。班主任告訴我，數(shù)學(xué)老師的辦公室在行政樓三樓最東邊。要是這么給別人指路，那還好說(shuō)，可我是個(gè)連公交車都搭反過(guò)的路癡啊！沒(méi)辦法，我只好手拿一本數(shù)學(xué)作業(yè)，踏上了交作業(yè)的路……可我連著問(wèn)了三個(gè)路人，愣是沒(méi)找著。我只好灰溜溜地回了班，把作業(yè)又給了數(shù)學(xué)課代表，裝作沒(méi)看到他一臉的無(wú)奈。發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他還念錯(cuò)了我的大名。

　　……

　　現(xiàn)在想來(lái)，依舊覺(jué)得好笑。

　　也就是在這不長(zhǎng)的初中生涯中，我體會(huì)到了不同的感覺(jué)。語(yǔ)文課，總有那么一兩個(gè)字、句讓我的心久久不能平靜；同學(xué)們身上流露出的可愛(ài)，使得我總會(huì)在某個(gè)閑暇的時(shí)光，用手撐住頭，愉悅地看看他們，心中些許悸動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，自己似乎告別了小學(xué)時(shí)的沖動(dòng)，幼稚，慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　因?yàn)榘。沂浅踔猩病?/p>

　　我們是初中生啦！

　　【真題演練】

　　請(qǐng)從下面的題目中選擇一個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

　　一、命題作文

　　定格那一刻

　　二、半命題作文

　　我和______同行

　　要求：

　　1.圍繞主題，學(xué)會(huì)選取能表現(xiàn)中心的相關(guān)事件，注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

　　2.學(xué)習(xí)本單元課文中所運(yùn)用的鋪墊、對(duì)比、襯托等手法，多角度表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　拓展：初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習(xí)仿寫(xiě)教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫(xiě)點(diǎn)。

　　2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。

　　3.養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣，通過(guò)模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫(xiě)作水平。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”很多大的作家，他們的創(chuàng)作也是先從“仿寫(xiě)”開(kāi)始的。文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。”那么什么是仿寫(xiě)？我們又該怎樣仿寫(xiě)呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

　　二、認(rèn)識(shí)仿寫(xiě)

　　仿寫(xiě)是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)是提高作文水平效方法。

　　需要注意的是，仿寫(xiě)不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。

　　1.仿寫(xiě)，首先要對(duì)模仿的對(duì)象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上可供學(xué)習(xí)借鑒之處。平時(shí)閱讀優(yōu)秀作品，除了要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容、主旨，獲得情感體驗(yàn)之外，還要想想：作品哪些地方打動(dòng)了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫(xiě)的?作者為什么要這樣寫(xiě)?這樣的寫(xiě)法對(duì)自己作文有什么啟示?

　　莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習(xí)仿寫(xiě)？

　　【明確】

　　莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛(ài)，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的波瀾產(chǎn)生了無(wú)窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡(jiǎn)單平淡。因此,我們應(yīng)好好揣摩《散步》的寫(xiě)法,畫(huà)出情節(jié)發(fā)展變化圖,標(biāo)出每次變化所蘊(yùn)含的情感,分析作者如何通過(guò)制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫(xiě)法如何模仿、借鑒。

　　這樣的閱讀積累多了，作文時(shí)就能根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對(duì)象，確定仿寫(xiě)點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自己的作文水平。

　　2.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語(yǔ)段，馬上就“依葫蘆畫(huà)瓢”練一練，學(xué)習(xí)寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)一系列動(dòng)作，再到寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、個(gè)細(xì)節(jié)，這是模仿的初級(jí)階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意，這是模仿的中級(jí)階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺(jué)地接受影響，自己的文章無(wú)意間也有了那個(gè)“味兒”，這才是模仿的高級(jí)階段。

　　三、經(jīng)典回放

　　初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫(xiě)作特色進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,這是進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。

　　1.模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前,先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情,但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

　　2.模仿范文的寫(xiě)作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯?xiě)作中也常會(huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹(shù)這一客觀事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹(shù)具有獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,先寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。

　　四、學(xué)以致用

　　寫(xiě)作實(shí)踐一

　　《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)200字左右的場(chǎng)景。

　　【寫(xiě)作指導(dǎo)】

　　1.可以結(jié)合片段中修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)各種修辭手法的不同作用。

　　2.要聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)際,把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)自己的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　【范文賞析】

　　夏天悄悄地來(lái)到了人們的身邊。(運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天悄無(wú)聲息地來(lái)了)整個(gè)城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個(gè)夏天帶來(lái)的清爽!公國(guó)里，公路邊，大街上，無(wú)處看不到夏天的蹤跡！(運(yùn)用排比，寫(xiě)出了夏天的到來(lái)有不可阻擋的氣勢(shì))夏天像一位血?dú)夥絼偟膽?zhàn)士，那似火的驕陽(yáng)日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹(shù)的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩，那時(shí)而風(fēng)，時(shí)而雨，時(shí)而艷陽(yáng)的天氣便是他鮮活生動(dòng)的表情。(運(yùn)用比喻、排比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)：火熱有個(gè)性、活力四射、頑皮可愛(ài)。使文章的氣勢(shì)更加雄壯有力。)

　　【范文點(diǎn)評(píng)】

　　本選段寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)——先是毫無(wú)預(yù)兆,悄悄到來(lái),給人們帶來(lái)清爽,隨著時(shí)間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運(yùn)用,使文章富有文采。

　　寫(xiě)作實(shí)踐二

　　在各類描寫(xiě)中,心理描寫(xiě)是難度較大的一種,因?yàn)樗拿鑼?xiě)對(duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情,莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心情,都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片度。200字左右。

　　【寫(xiě)作指導(dǎo)】

　　1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫(xiě)的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等,作為自己仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

　　2.選擇自己熟悉的寫(xiě)作素材,是親身經(jīng)歷過(guò)的心理歷程。

　　【范文賞析】

　　今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺(tái)。這時(shí)我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運(yùn)用夸張的修辭手法,寫(xiě)出了“我”心里緊張的程度)這時(shí)校長(zhǎng)宣布:“升旗儀式正式開(kāi)始!第一項(xiàng),升國(guó)旗,奏國(guó)歌。”隨后，一陣雄壯的交響樂(lè)聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺(tái)上的繩子，開(kāi)始用力地向下拉，心里想著媽媽對(duì)我說(shuō)的話:“別害怕，別緊張，你一定會(huì)很出色地完成的。”終于，國(guó)旗升上了頂端,呼啦啦地迎風(fēng)招展。我心里暗自高興:“最緊張的時(shí)刻終于結(jié)束了。”(寫(xiě)出了升旗后的心理活動(dòng)，輕松、愉快)

　　【范文點(diǎn)評(píng)】

　　這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了人物的心理活動(dòng)—第一次升旗時(shí)的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫(xiě)得真切細(xì)膩，使文章顯得豐富、生動(dòng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)；然后再想想自己怎樣去仿點(diǎn)的寫(xiě)法，適當(dāng)時(shí)也可以模仿一下。

　　當(dāng)然，仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，想要真正把文章寫(xiě)好，除了懂得怎樣仿寫(xiě)，還應(yīng)學(xué)會(huì)變通和創(chuàng)新。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了仿寫(xiě)，這節(jié)課，我們來(lái)當(dāng)堂完成寫(xiě)作實(shí)踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫(xiě)一篇親情題材的文章,抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感。

　　二、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　小組交流《背影》《秋天的懷念》寫(xiě)作上可供借鑒的要點(diǎn)。

　　【明確】

　　《背影》