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幼小銜接暨幼兒園參與體驗式教研研討會范文
非常幸運得到了本次參加濟南培訓的好機會，直到培訓結束我還在心潮澎湃，仿佛內心深處的某種力量在蠢蠢欲動，如今只想把感觸一股腦地說出來，就算是一種釋放吧！
給我觸動最大的應該是董旭花教授的講座，與其說是一個講座還不如說成是一種經驗的分享，是她曾在淄博主持的“同課異構”參與式教研的分享，她的主持風格和新穎有效的教研形式打動了我，也引發了我諸多思考。
董教授總是給人以不同凡響的感覺，在講座開始她就向學習者提出了一個參與式討論的話題：幼兒園與教師的關系是什么？老師們的回答千奇百怪，卻準確到位，有的表述為合作共同體，有的喻作花朵和花房。接下來董教授從何謂高質量的師資隊伍、高質量的師資隊伍從哪里來、有效的教師學習應該是什么等幾個方面進行了闡述，大致意思是幼兒園的發展取決于教師的發展，教師發展的基礎是教師個體的發展，而教師個體的發展取決于有效的教師學習。最后她以最大篇幅講解了參與式教研活動的作用、展示了繪本《我也要搭車》同課異構參與式教研活動的整個過程，還邀請了當事人現場談感受，給在場學習者莫大震撼。
再現一下“繪本《我也要搭車》同課異構參與式教研活動”的組織過程：
1.活動介紹：主持人對本次教研活動的意義、過程做簡要介紹。
2.觀點分享：針對參與式教研提出個人觀點，董教授提出了：平等、自主、獨立思考、質疑等關鍵詞。
3.團隊打造：參與者分組、相互認識，確定小組名稱，選任組長，進行分工。
4.故事分享：閱讀繪本
5.第一次教研任務——繪本價值分析（制定教育目標的前提）：各小組針對繪本內容找出相關的價值點，記錄在紙上。
6.交流取舍：各小組分別陳述價值點，主持人帶領大家一起做取舍，找出核心價值點，確定教學領域和年齡班。
7.第二次教研任務——活動教學設計：主持人先提出設計前需要思考和討論的問題，接著各小組圍繞核心價值點生成教學活動，確定活動目標，設計組織形式和活動過程。
8.交流活動設計：我認為與說課相似，然后通過質疑讓設計逐漸完善。
9.展示觀摩：每小組推薦一人進行教學展示。
10.觀摩后研討：即評課、反思、提升經驗。
聽著董教授和活動參與者的回憶與陳述，我仿佛也置身于當時的情景之中，我感受到了集體力量的強大，一個小小的繪本，竟衍生出了四個完全不同的教學活動，涵蓋了社會、語言、科學等領域的教學內容，輻射到小中大三個年齡班，不同內容的設計、不同形式的運用以及不同教育目標的達成，不禁令人感慨“繪本雖小，但價值無限”。更令我感動的是，當時的教研氛圍，他們人人參與，不分地位高低、不分年齡大小，大家聚在一起圍繞同一件事情、同一個目標，開誠布公、暢所欲言，不管觀點對與否，不論主意好與劣，在乎的只是思想火花的碰撞、最佳方案的遴選。我想，這樣的活動才真正詮釋出了董教授所提出的平等、自主、獨立思考、質疑等關鍵詞的含義。活動中的教師發揮的是主動意識、問題意識、合作意識、反思意識、學習意識和發展意識，而管理者履行的是信任教師、支持教師、發現教師、成就教師和引領教師。由此不禁讓我想起董教授講述的一個小故事：
在一個偏僻的小山溝里，有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜歡向她問問題，而她總是有問必答。
小孩子中有個調皮的搗蛋鬼。有一天，他抓到了一只小鳥。他雙手捧著那只小鳥，然后招來一群朋友，對他們說：“我們去耍弄一下那個老太太，好不好？我先問她我手里有什么，當然她會說有只鳥，然后我就問她這只鳥是活的還是死的。她要是說死的，那我就松開手讓鳥飛走；她要是說活的，我就猛地一捏，給她看一只死鳥。這樣，她怎樣答也答不對。”
小鬼們都認為這是個絕妙的主意。于是，他們爬上山，進了老太太的小屋。
“老奶奶，我們要問您一個問題。”他們大聲喊道。
“我手里的是什么？”那個調皮的小鬼問道。
“肯定是只小鳥。”老太太答道。
“可這是只死鳥還是只活鳥呢？”
老太太沉思了片刻，然后說：“這一切由你來決定。”
幾個孩子一下愣住了。愣了半天，他們把小鳥放飛了。
故事講完，董教授讓我們思考了這樣一個問題：孩子們為什么會把鳥放走？在老師們交頭接耳、眾說紛紜后，董教授說出了一句極富哲理的話：老奶奶相信了孩子們，孩子們更加相信自己，這就是“一切由你來決定”的力量。是呀，老奶奶的一句“這一切由你來決定”讓他們自己在沉默中產生了思考，這是一種無形的自我教育。老奶奶的高明之處就在于她敢于讓孩子在沉默中自我教育。而我們對教師發展的引領又何嘗不是這個道理呢？給予教師充分的信任，讓他們自己發現問題、自己選擇處理的方式、自己去解決，一切發展只有在自主的基礎上才是真正的發展。相反，如果是外在的力量強迫他們放走小鳥，將來的結果又會怎樣？
將思緒拽回到我們的現實，這兩天我一直在將自己的行為與董教授的行為和講座的感觸相對照，發現需要努力做的事情太多了，其實這也正是我所追求的，我想一個人生存的最大樂趣莫過于“有一個目標，然后朝著這個目標不斷奮進，同時也不忘享受路邊的美好風景”。組織好教研活動是身為保教主任的天職，然而從教研活動的內容到形式真的不盡人意，尤其是我們還沒形成一種積極主動向上的教研氛圍，教研活動還沒能真正讓老師們喜歡上、投入進去，還沒能讓老師們體驗到教研活動所帶來的實惠。但就參與式教研活動董教授就列舉了這樣幾種形式：
1.圍繞問題進行研討的“問題研討”；
2.進入班級針對區域創設、主題墻飾布置等進行的“現場剖析式研討”；
3.圍繞一個問題開展的“辯論會”；
4.評估戶外游戲的適宜性、玩具的可操作性時，教師先進行親身體驗的“體驗式研討”；
5.通過案例描述，參與討論的“案例解析式研討”；
6.講述教育小故事，品味教育哲理的“小故事大家談”；
7.還有“教師沙龍”、“聊天吧”等個性研討方式。
需要努力做的事情雖然很多，但我們的目標方向卻是明確的，我想每個人所處何等環境，對個體的幸福指數而言是至關重要的。一個人生活在一個正氣、平等、自主、積極、向上的環境中，永遠比生活在一個患得患失、勾心斗角、人心渙散的氛圍下，更快樂、健康和幸福。
好了，隨著字數的增多，內心深處的重量越來越輕了，保持住一身清爽、透明是我的原則。
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