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淺談工學(xué)結(jié)合的通信電源教學(xué)模式思考路呢
[論文關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 立體化教學(xué) 促進就業(yè) 實現(xiàn)共贏
[論文摘要]工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個角度闡述了工學(xué)結(jié)合的實踐內(nèi)容，提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結(jié)合把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢
教高［2006］14號文件《關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。實踐和推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現(xiàn)出以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。
通信電源是移動通信設(shè)施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動通信已進入千家萬戶。聯(lián)通、移動等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導(dǎo)致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現(xiàn)實情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。
產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實際仍然脫節(jié)，學(xué)院專業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對性不強，學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會對職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，難于解決實訓(xùn)實施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢
二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要實踐內(nèi)容
發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時得到企業(yè)的反饋，促進辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實踐：
（一）因時制宜開展課堂教學(xué)，與時俱進設(shè)置專業(yè)課程
教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專業(yè)知識更廣。學(xué)院實訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實訓(xùn)室、電力實訓(xùn)室（包括高低配、開關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實訓(xùn)室和油機實訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護、概預(yù)算、工程設(shè)計、專業(yè)英語、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識。有的放矢開展項目式的課程設(shè)計，在課程設(shè)計中，結(jié)合實際的工程案例，讓學(xué)生了解實際的開發(fā)工程，了解市場信息及掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
（二）加強學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善和更新實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施
實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進性，不斷改善學(xué)校實訓(xùn)實習的環(huán)境。學(xué)生進入實訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場，使整個教學(xué)過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會實際。加強學(xué)生通信電源基本技能訓(xùn)練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，相關(guān)儀表儀器測量專業(yè)技能訓(xùn)練。通過各種基本技能的實訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)功底，以適應(yīng)今后社會通信事業(yè)發(fā)展的需要。
（三）著力提高教師素質(zhì)
專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識更新和理論上不斷進修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實習，每年不少于一個半月，通過教師實習，與企業(yè)加深接觸，體驗市場和企業(yè)的實際需求，從而對我們學(xué)生的培養(yǎng)及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術(shù)培訓(xùn)，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。
（四）加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)
遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓(xùn)基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對口企業(yè)實習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學(xué)的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。
（五）推進“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)
鼓勵學(xué)生自發(fā)組建項目小組，根據(jù)各項目小組的特長，承接相應(yīng)的項目設(shè)計、施工、在指導(dǎo)老師的輔助下，完成從設(shè)計到施工的整個過程。讓學(xué)生帶著來源于企業(yè)的“任務(wù)”展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結(jié)論。同時積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加電力機務(wù)員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實習學(xué)生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：
1．工學(xué)交替教學(xué)法及時開發(fā)與企業(yè)同步的實訓(xùn)實踐項目，創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過移動等通信運營商，建立通信電源實訓(xùn)基地和校外實習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會增多。
2．案例教學(xué)法在社會越來越重視創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實企業(yè)案例，經(jīng)過課程組教師精心設(shè)計，開設(shè)案例討論課，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合和轉(zhuǎn)化。 3．體驗式教學(xué)法利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強社會影響力。
4．互動式教學(xué)法倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間進行平等的對話和討論。教師和學(xué)生通過實訓(xùn)實習獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的互動式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。
三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論意義及應(yīng)用價值
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業(yè)實習模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強調(diào)四性：即增強專業(yè)設(shè)置的針對性、增強課程內(nèi)容的實用性、增強教學(xué)過程的實踐性、增強學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識技能為切入點，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)實習基地的條件，以學(xué)生認知和技能的獲取為依據(jù)進行。在綜合機務(wù)員技能鑒定大綱的指導(dǎo)下，通過設(shè)計典型工作任務(wù)，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)實時動態(tài)，形成立體化教學(xué)內(nèi)容。建立校外通信能源實訓(xùn)基地，提高實驗實訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機會增多，增加實踐經(jīng)驗、加強實踐和理論的反復(fù)驗證。開發(fā)實驗實踐項目，培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)生。通過完善電源實訓(xùn)中心功能，包含系統(tǒng)維護功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、工程施工等實踐功能，增加學(xué)生的動手實踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會和企業(yè)需求，對社會、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)改革成果。
通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學(xué)院乃至全國的重點基礎(chǔ)專業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學(xué)院首批重點專業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務(wù)人員的培訓(xùn)、鑒定、競賽等任務(wù)。近年來，學(xué)院緊貼社會和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著效果。
（一）創(chuàng)造了真實的企業(yè)情境，設(shè)計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大的提高學(xué)生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
（二）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺。基地為學(xué)校提供了科研項目、簽“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，提供教學(xué)實習等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，開展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學(xué)，開設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向?qū)嶋H經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。
（三）以工學(xué)結(jié)合為切入點，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習目的性、能動性，進一步培養(yǎng)其實踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實踐能力的錘煉、實踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。
近三年來，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實踐環(huán)境大大促進了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實現(xiàn)了學(xué)生、社會、學(xué)校多方共贏的良好局面。
參考文獻：
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