班主任工作的點滴收獲

班主任工作的點滴收獲

　　看著個頭幾乎要高過我的學生，我突然意識到五年過去了，當年愛纏在我身邊說個不停的小不點們現在就要跨出小學的校門離開我了。心中有無比的喜悅，因為他們終于完成了成長中的第一步；心中更有不舍，因為我們一起風風雨雨地相處了五年，師生情就要告一段落了。回首這五年來的班主任工作，嘗遍了酸、甜、苦、辣，我深深地感受到成長的過程是一次痛苦的經歷，成長的過程亦是等待花開的幸福時刻。

　　一、愛，是溫暖的懷抱

　　我愿成為一條清澈見底的小河，雖然淺顯一點，卻能成為小魚小蝦的天堂。我的天堂不是很大，三四十個平方，每一個孩子就是一位天使。我運用一件名為“愛”的法器緊緊地將他們吸引。我愛他們，深深地愛。當班上小黃、小晶與小露擅作主張扔掉我摻水的洗手液又遞上新的洗手液時；當班長打來電話慰問生病的我時；當我病假了兩天后小凌熱烈地擁抱我時；當我忙著改作業抬不起頭，小程、小徐搶著為我倒茶時……我為自己是教師而感到驕傲，我為有緣和他們成為師生感到自豪，我為我的工作有他們參與而感到幸福。也許，是年齡增長的緣故，我越來越喜歡把自己看成是他們的朋友，拔河輸了的時候，和他們一起席地而坐發發牢騷；衛生不過關，和他們一起找找原因商量對策；排練主題隊會，一起開開玩笑，鬧鬧樂樂。他們是我工作上的快樂老家，是令我能勇敢正視挫折與失敗的力量的潮。

　　二、樂，是生命的張力

　　追求快樂是人的天性，無憂無慮、無拘無束更是孩子的天性。心理學研究表明，傾向于用肯定愉悅的情感評價事物者，對生活美好的一面感受力很強，樂觀熱情，信心十足；反之則較易感受生活灰暗的一面，牢騷滿腹，煩惱憂慮。因此豐富多樣的班隊活動不僅使我們五1班這個集體的凝聚力加強了，而且在各種各樣的文化活動中潛移默化地令學生們“寓學于樂”！

　　小學的五年時光是如此之寶貴，它就是孩子們的一個童年啊！童年應該是多姿多彩的，不是嗎？我常想這五年能給學生們留下些什么？于是，有了——

　　三年級的唐詩吟誦主題會——收集、整理、摘錄、朗讀、理解、歸類、背誦，一天、一星期、一個月……孩子們在吟誦中感悟，在表演中體味，一場主題會結束了，但學習吟誦唐詩的興趣更濃了！

　　四年級第一學期的“勁歌熱舞串串燒”——釋放了我班學生熱情奔放的動能。誰說年級高了性格就保守了，手不敢舉、話不敢說？不！我班無論男女，高矮胖瘦，只要音樂響起，從“紅領巾迪斯科”到“帕拉帕拉”，從“健康舞”到“熱龍舞”，這個扭啊那個轉啊，這邊甩手啊那邊跺腳啊，惟有熱火朝天可以形容！咱班的姑娘小伙呀就是能文能武。

　　四年級第二學期的“食美、服美、心美”的迎新聯歡會——是在體現歌舞整齊劃一的基礎上進一步展現學生們的配合與創造。用課桌搭成的T臺，走著貓步的每一個學生，有人羞澀，有人大膽；有人匆忙，有人老練；有人生硬，有人自然。臺下的我靜觀細想，漫長的未來人生路，他們是否每一步都能走得從容、鎮定呢？從換裝到抽簽，制作隊表到僅有一遍的彩排，短暫的準備，他們中有指揮若定的，有分工合作的，也有手忙腳亂倉促不安的。一切只為臺上短短的一分鐘亮相。當掌聲響起的時候，無論他們中的誰，能否體會到臺下準備的緊張與不易？能否體會到付出比得到的更可貴呢？一場服裝秀，一段人生路的剪影。

　　五年級第一學期“誠信是金”的中隊主題會——能象模象樣地吹號打鼓了！四位同學現學現用，不易；能按程序三級匯報了！各小隊逐級匯報，夠鄭重；能全程靠自己主持、表演了！節目無大小，演員無主次，個個都參與表演，夠認真！說的、念的、打的、唱的、寫的、貼的，只愿這誠信之花綻放在我們每一個人的心中，化作行動！

　　從引領孩子們感受詩的溫婉到激發他們演繹歌舞的熱辣，從欣賞孩子們展示服飾的個性到激勵他們追求品性的至上，一年一個亮點，我由衷地祝愿這些歡樂成為孩子們童年記憶的一抹亮色。

　　三、管，是為了不管

　　五年了，仿佛就在彈指之間。當年的小蘿卜頭已能長得和我一樣高了，他們已全然成了五1班的小主人。聽！晨讀，在值日班長的帶領下朗朗的讀書聲奏響了一天學習的序曲。瞧！作業，由各個組長、課代表有條不紊地清點、整理；預備鈴，古詩聲落名言又起，真是爭分奪秒；放學，四人一組的值日已不需要我的督促；早鍛煉，從整隊熱身到活動已自覺自發到忽略我的“遲到”……這些讓我欣喜小干部們的成長，對每一個學生自我管理能力的培養終于開出了“主人翁”的花朵！

　　四、教，然后知不足

　　“最重要的東西永遠取決于跟學生面對面地教師的個性，教師的個性對年輕的心靈的影響所形成的那種教育力量是無論靠教科書、靠獎懲制度都無法取代的。”前蘇聯教育家務申斯基的名言猶在耳邊回響，我和我的學生們已一同走過了四年零六個月，還有三個月他們就將畢業，我自問：自己在這五年的時間里究竟教給了他們些什么？除了知識的傳授，做人是否亦有長進呢？“做快樂的人；做勇敢的人；做有愛心的人；做有責任感的人”是我給班級學生定下的發展目標，與其審視學生做得如何，不如先從自己審度開始。

　　當古詩吟誦的主題活動召開時，孩子們陶醉在雄奇瑰麗的詩詞寶庫里，雖說他們中沒有李白式的天賦，但每一天的吟誦，都那么專注投入，中國數千年的文明和豐厚文化終于在他們心里繼承下來啦！木蘭從軍的巾幗不讓須眉；劉禹錫的“惟吾德馨”；孟子的“生于憂患，死于安樂”；荀子的“鍥而不舍，金石可鏤”，勇敢、自重、緊迫與恒心在他們的頭腦中扎下了根。當班會課上，我講述著遭遇小偷的經歷時，孩子們的小臉上盡是擔心、義憤填膺與摩拳擦掌，是默不作聲？挺身而出？還是確保自身安全后撥打110？于是一場正義、勇氣與冷漠的社會大討論激烈地產生了。什么是對？什么是該做？如何權衡？相信他們收獲了不少。看，小吳為答應了小胡卻未買到學習用書而寫下《一件懊悔的事》；小維在《我和同學》里感受到小史的寬容；小胖子徐禎為沈阿姨借他筷子記下《小沈阿姨，謝謝你》時，我好欣慰！懂得反省自己的失信，勇于正視自己的自私，知道去感激別人的幫助，他們是否已向一個“人”邁出了堅實的步伐？身教重于言教，只有不斷地完善自己的個性才能在潤物細無聲中教育出人性的學生。

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