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深諳孩子們的閱讀習慣和喜好
相見恨晚，只能如是說。
我家兒子六歲，從一歲半的時候我開始給他閱讀，當時也沒有什么功利心，只是因為自己愛讀，所以希望他長大后也能于電腦、電視之外有感興趣的東西和愛好，于是，自然而然就讀了。到現在，睡前讀書仍是我們家的必須項目。也是現在，兒子在無法入睡的時候，自己會取幾本書放在床頭，然后靜靜地翻閱，即使不認識那么多字，仍是看的津津有味。
所以，看到那么多的父母為了培養孩子的閱讀習慣而絞盡腦汁的時候，實話說，我是百思不得其解的。
我一直在給孩子找好書，找我認為他會喜歡的好書，并非次次都能成功，但大多還是得到孩子的認可，即使現在不認可的，我也幫他整整齊齊擺在他的書架上，相信有一天他會自己拿下來，發現那本書的可愛之處。
囿于自己并不夠寬的知識面，我給孩子挑選的書——盡管我一直在盡力避免這一點，仍是涉獵不夠廣泛，因為畢竟我是從自己的好惡來為孩子選書的。所以，當拿到《朗讀手冊Ⅱ》的時候，我的第一反應就是“終于可以知道為孩子選哪些書了！”
《朗讀手冊Ⅱ》是一個愛孩子的愛書人寫的書。
作者首先是一個愛孩子的人，所以他深諳孩子們的閱讀習慣和喜好，所以他才能在海量的兒童讀物里面甄選出幾十部最適合兒童閱讀的故事，而且還在每一個故事前或者后告訴小讀者或者讀給小讀者聽的父母們這個故事究竟在說什么？這個故事究竟哪兒最吸引孩子？他的分析很簡單，但正因為此，也更容易打動小讀者和讀故事給他們聽的父母，我們只有知道孩子會被什么吸引，才能更放心地選擇一個故事來讀，也更容易發現自己的孩子究竟最喜歡什么類型的故事，從而為以后的選擇提供幫助。
然后，作者是一個徹底的愛書人。他讀過太多的童書，從每一段故事最后的延伸閱讀就可窺見一斑。作者首先會告訴你他節選的這個故事的結局如何，然后告訴你世界上有多少相類似的故事，它們的名字都是什么。或者他會告訴你，如果你喜歡他幫你選的這本書，那么你還會喜歡哪些書？如果沒有足夠的閱讀量，他不會對此信手拈來，如數家珍。
《朗讀手冊Ⅱ》另一個吸引人的地方在于，作者會給出作者的小小傳記，而這完全可以給孩子們當做一篇篇勵志小文來讀，孩子們在閱讀中可以了解到故事作者的故事，這對他們來說會是一個完全陌生而又特別有趣的閱讀體驗，他們在這些故事中會知道每一個人的成長境遇不同，但只要愿意堅持他就會有成功的希望。即使有的故事前面沒有作者小傳，作者也會對故事的發生背景做一些拓展，讓孩子更多了解故事背后的東西，從而對于閱讀的理解得以加深。
真的是一本好書，從中發現有自己已經給兒子買了的故事時，我會很有成就感，而沒有買過的，我已經列出了一個書單，準備慢慢買給兒子。
PS：表姐剛剛打電話給我，說她的女兒最近讀了一些書，為什么作文還不見長進？我告訴她，閱讀是一種愉快的體驗，而不是提高成績的標桿。厚積薄發，本來就不是一個迅速的過程，不要讓閱讀成為功利的“快餐”，多給孩子讀好書，不止是為了成績！
提要
學習方式有很多種，但任何一種都是以閱讀為基礎的。對于孩子來說，閱讀能力決定學習能力，學習能力決定競爭力。大聲朗讀給孩子聽能顯著提高孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力。美國著名閱讀研究專家吉姆崔利斯，將自己幾十年兒童閱讀指導研究與實踐經驗總結后，出版了《朗讀手冊》一書，被美國數十所教育院校選為指定教材，僅在美國銷量就突破200萬冊；簡體中文版出版后，在國內教育界和廣大家長中也引起了強烈的反響，北京上海等地許多名校都將《朗讀手冊》列為老師與學生家長的指定必讀書。
《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續篇。崔利斯專為解決父母們的選書困惑而編寫，精心挑選了最有價值、最適合給孩子讀的故事。這些故事，不僅是兒童文學的經典，而且經過幾十年朗讀實踐證明，都特別適合朗讀，并深受孩子們的喜歡。
研究表明，和自己翻書自主閱讀的能力相比，孩子聽故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不識字的孩子，完全可以聽得懂有趣的長篇故事，甚至可能喜歡內容有些深奧的故事。為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
現在就大聲為孩子朗讀吧！
【引言】
大概十年前，有一次十幾歲的侄女珍妮來與我和妻子一起過周末。現在回想起來，珍妮來好像沒什么特別的——除了她給我帶來了一個寫作靈感。
珍妮回家以后，對她媽媽說：“真不可思議，吉姆叔叔簡直跟爸爸一模一樣！你知道嗎？我剛到那兒不到十分鐘，吉姆叔叔就拿著幾本書說，‘嗨，聽聽這個！’然后，他就開始朗讀起來，和爸爸一模一樣。”
在我嫂子告訴我這件事之前，我從來沒有注意到我的這個情況，但我的確有這個習慣。我記得小時候，我的父親和哥哥們常常從報紙、雜志或者書后面探出頭來，對周圍的人叫道：“嗨，聽聽這個。”然后就大聲地朗讀起他們覺得極其精彩，而且一定要跟大家分享的東西。
自從意識到了這一點，我就發現，在愛讀書的人中間，大聲朗讀是一個共同的做法。喜歡閱讀的父母和教師，往往也是喜歡傳播精彩故事的傳道者。朗讀提升了閱讀的樂趣，而閱讀樂趣正是教育研究中所顯示的培養小讀者的最重要動力。
多年來，我一直在給我的兒子、女兒和學生朗讀。我發現，有很多故事是朗讀者和聽眾都喜歡的，它們經久不衰。本書就選了很多這樣的備受歡迎的故事，這些故事尤其深受從幼兒園到小學四年級的孩子喜歡。
(當然這并不是說大一點的孩子就不喜歡這些故事，他們也會喜歡。事實上，相當多的大孩子并沒有聽過，也沒有讀過多少幼兒故事，他們被剝奪了接觸這些故事的文化內核的機會。我計劃再寫一本書，專門收集適合給小學五年級到高中生大聲朗讀的故事。)
我承認，在挑選故事的時候，我更感興趣的是那些能夠讓孩子快樂的故事，而不是那些要教給孩子什么道理的故事。教育的一個深遠目標是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學習。
如果你的聽眾已經有一定的閱讀經驗，你可以把這本書當做從“惠特曼巧克力樣品盒”，隨意挑選你需要的故事。有趣的是，你可能不知道將會嘗到什么味道。你將發現本書中有適合每個孩子口味的“巧克力”：神話傳說、民間故事、宗教故事、幽默故事、奇幻故事、歷史故事和人物傳記。正因為書中的故事多種多樣，我們才能品嘗到令人陶醉的味道。
對于那些想要有組織地發掘珍寶的讀者，我將這些故事按照一定的順序進行了偏排。從本書目錄中可以一目了然：如校園故事、動物故事和家庭故事這些主題。
另外，有些成年讀者可能希望用這本書來逐漸擴大孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀興趣。因此，我將篇幅較短的、不太復雜的故事都放在了本書的前半部分，而篇幅較長的、復雜一點的故事則放在了本書的后半部分。
我選擇的大部分故事是情節獨立的故事，其他的故事則是一些非常適合朗誦的小說的前幾章，我希望借此能吊起讀者和聽眾對那些小說其余部分的胃口。父母和老師經常會犯一個錯誤，即認為孩子的聽力水平和閱讀水平相當。事實上，在八年級
美國學校從小學到高中的年級是連續排列的，通常小學一至五年級，初中六至八年級，高中九至十二年級。之前，孩子的聽力與閱讀的水平相差很遠。幼兒的聽力水平很高，所以他們喜歡聽比他們的閱讀水平高好多的故事。我經常收到幼兒園老師和父母們的來信，說他們興奮地發現，五歲的孩子居然喜歡像《夏洛的網》(Charlotte’s Web)這樣的小說。
我在選入的每篇故事之前都加了一個簡短介紹，在故事之后又加了簡短注釋。注釋提供了一些相關的、你可能希望延伸閱讀的同類圖書。而介紹給我提供了彌補出版商錯誤的機會。出版商花了很大的精力出版作者的作品，但是他們僅僅在書的護封上一點點地方介紹作者。有些書甚至根本沒有作者的介紹。這樣做，對年幼的讀者來說，他們可能會認為書是機器寫的。
因此，只要有可能，我都盡力提供有關故事和作者的背景資料。編輯這本書最讓我興奮的地方之一是，我在作者背景資料中發現了很多令人吃驚的事情。比如，在各個時期暢銷童書作家中，有些人被父母過分保護，他們在童年時(甚至成年后)曾經像囚犯一樣被看管著，于是，他們通過寫一個淘氣兔子的歷險故事來獲得心靈的自由；也有一些知名作家在寫作生涯中經歷了艱難的起步，他們為了能買寫下第一個故事的紙，在田納西州摘葡萄掙錢；還有，美國經典的狗故事之一的作者當初燒掉了他的手稿，因為他對自己的拼寫錯誤和語法錯誤感到難堪。
在這本書中，我挖掘和使用了多種資源，包括對很多作家進行私人化的了解和專訪，以及閱讀他們的自傳。另外，我還要感謝一套百科全書式作品，這在大部分圖書館里可以找到資源，盡管還不被家長和教師所熟知。這套書名叫《有關作者的一些事》(Something About the Author)，現在已經擴展到七十卷，滿滿地記載著關于那些童書作家的令人著迷的、鮮為人知的重要信息。
兒童文學作家領軍人物卡羅琳·菲勒·鮑爾(Caroline Feller Bauer)，描述了“應急書”的用途。比如，當你意外地被困在醫生的候診室或者在堵車時(或困在洪水中)，你只要在車上或行李箱放上這么一本書，那你隨時都可以從中抽出一段來給孩子朗讀。
在家中和在汽車中，音響設備幾乎無處不在。越來越多的家庭發現了故事錄音磁帶的好處。(這種商業錄音磁帶永遠不能代替父母經常性的朗讀，不過如果要做繁重的家務或者長長的旅途中，錄音故事有時候可以成為很好的選擇。)本書選的許多故事都已經有了錄音，但可能有些在當地還找不到錄音帶。只手之鳴
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