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《驚弓之鳥》的課堂實錄
課堂實錄
師：這節課，我們繼續學習＜＜驚弓之鳥＞＞這個成語故事．先請聽錄音，邊聽邊思考：為什么更羸不用箭，只拉弓，就使天上的大雁掉下來，課文哪一個自然段告訴了我們這個原因？
生：課文第９個自然段．（小組合作學習，讀第９自然段，思考課后問題．）
師：更羸看到聽到些什么？
生：更羸看到大雁飛得慢，聽到大雁叫得慘．
師：文中還有描大雁飛行的句子嗎？
生：第２自然段的第二句．
師：請大家讀這兩個句子，比較兩個句子的意思有什么不同？這說明了什么？
生：第二句比第一句更加具體．
生：”一只”說明大雁它很孤單，它離群了．
生：”從遠處”說明大雁飛的路程遠，時間長．
生：”慢慢地”說明大雁精疲力盡，實在是飛不動了．
生：”鳴”字使人感到這只大雁好像是在哭泣，在呼救．．．．．．
師：再請大家有感情地朗讀這個句子．
師：我們從這個句子知道，這只大雁箭傷未愈，孤單失群，處境艱難．更羸看到這樣一只大雁，又是怎樣分析的？
生：第三四句是更羸的再次分析．
生：更羸根據看到聽到的推斷出”這是一只受過箭傷的鳥”．然后又分析出受過檢傷的鳥在聽到弦響后必定會有一系列的表現．
師：老師這里有幾張卡片描述了當時大雁的情況，先請一個同學讀一讀，然后請同學們按事情的先后順序排列這些卡片，并說說理由．
生：（邊擺卡片，邊說）因為大雁受傷，又離群了，所以心里害怕，一聽到弦響，就拼命往高處飛，一使勁傷口就裂開了，所以就掉下來．
（板書一：受傷＿離群＿害怕＿直往上飛＿傷口裂開＿直掉下來）
（板書二：離群＿受傷＿害怕＿直往上飛＿傷口裂開＿直掉下來）
生：我認為它可能是因離群保護不了自己而受傷的，所以離群擺在前，受傷擺第二．
生：我認為這只大雁可能受傷很嚴重，當時傷口就裂開了，后來又聽到弦響心理害怕就直往上飛，可結果還是掉下來了．
（板書三：離群＿受傷＿害怕＿傷口裂開＿直往上飛＿直掉下來）
師：究竟誰的想法更合理？同桌可以討論一下．
師：同學們肯動腦筋．請繼續想想這上面的兩個”直”字的意思是否相同？再想辦法讓這些卡片的內容更形象一些．
生：”直往上飛”的”直”是使勁．拼命的意思，”直掉下來”的”直”是筆直的意思．
生：”直往上飛”箭頭可朝上，”直掉下來”箭頭向下．
師： 更羸只拉弓，不用箭，天空中的大雁果然掉了下來，這說明了什么？
生：這說明更羸的本事的確大．
生：這說明更羸善于觀察和分析．
師：對！大家想一想，這一自然段主要講什么？
生：這一段主要講更羸對大王說不用箭能把大雁射下來的原因．
師：更羸到底是一個什么樣的人？還可以從課文的哪些地方可以看出來？
生：從第一自然段可以看出，他是魏國有名的射手．
生：從他與魏王的談話中，可以看出他是一個謙虛謹慎有禮節的人．
師：我們讀這些自然段時，應用怎樣的語氣來讀？
生：我覺得魏王的話應讀出疑問的語氣，更羸的話應讀出謙虛有禮有分寸的語氣．
生：我認為第一自然段應用贊美的語氣讀．
師：下面大家請采用自己喜歡的方式讀課文，也可以分角色讀課文或者表演讀課文．
師：現在同學們說說”驚弓之鳥”是什么意思？
生：”驚弓之鳥”就是指哪些被弓箭嚇怕了的鳥．
生：”驚弓之鳥”是個成語，現在用來比喻受過某種驚嚇，遇到類似的情況就害怕得不得了．
師：和”驚弓之鳥”意思相似的成語還有哪些？
生：杯弓蛇硬，草木皆兵．．．．．．
師：生活中什么情況下會用到這個成語？
生：嚴打活動開始了，犯罪分子如同驚弓之鳥．
生：日本鬼子打了敗仗后，一聽到游擊隊的名字后如同驚弓之鳥．
師：這些成語故事都有一個共同點：有本義，也有比喻義．在這里老師向大家推薦一本好書＜＜中國古代成語故事＞＞，里面講述了許多有趣的故事．
師：同學們，如果我們能穿越時間隧道，面對更羸，你想對他說些什么？
生：我想說”更羸伯伯，我真佩服你有超凡的觀察力和判斷力．”
生：我想說”更羸將軍，您的箭技真高！不過，我們應該愛鳥護鳥才對！ ”
師：是啊！我們應該學習更羸善于觀察和分析，掌握過硬的本領．但是，作為現代人．我們更應該有環保意識，講究人與自然的和諧相處．
總評
１ 教者能將課文內容融會貫通，抓住重點，以第９自然段為中心，采用輻射式探究，引導學生從各個角度尋求知識點．
２ 把課堂教學的時間和空間還給了學生，為學生搭建了自主探究和發現的操作平臺，構建了民主和諧的課堂教學氣氛，注重創新思維能力的培養．在動手，動腦，動口的過程中，引導學生在求同中創新，在求異中創新．
３ 關注人文發展，教給學生學習方法，將知識性與思維性高度民主統一，注重了情感．道德．價值觀的正確導向．
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