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怎樣提高幼兒的閱讀能力
1、父母要有良好的閱讀習慣，給孩子做個榜樣
要培養(yǎng)孩子讀書的習慣，最重要的是父母的態(tài)度。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。
父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子便會覺得讀書一定很有趣，于是對書籍充滿著好奇，自然而然會在書的國度中流連忘返。如果父母不讀書，卻想讓孩子讀，他就會說：“你們都不看書，為什么要讓我看？”
2、為幼兒選擇合適而優(yōu)秀的閱讀材料
《新綱要》指出，要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標和特點；優(yōu)秀是指畫面形象，生動，內容健康向上，語言豐富優(yōu)美。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。為小班幼兒選擇的圖書必須是單頁單幅畫面，內容簡單豐富，圖形較大而清晰，圖意明確，便于指認的。為中班幼兒選擇的圖書最好是畫面之間關聯比較明顯，故事性較強的。到了大班，除了提供滲透科學知識為主的圖書外，還可以增加一部分以聽賞為主的優(yōu)秀兒童作品，讓幼兒感受語言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如《小蝌蚪找媽媽》，《一千零一夜》等。《分享閱讀》教材得到幼兒園教師、家長、幼兒的一致認可，適合幼兒的發(fā)展規(guī)律和認知特點，對提高幼兒的閱讀能力能起到很好的促進作用。
3、為孩子準備一個書架
在家中，為孩子選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架。讓孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在書桌前放松自在地去閱讀。相信您的家中如果有這樣一個空間，孩子一定會有閱讀的欲望。
4、 創(chuàng)設生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。首先，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。其次，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。再次，閱讀材料的內容豐富多樣，除了為幼兒提供古今中外經典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內容涉及的范圍增大。再次，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。
5、給孩子制定閱讀計劃
恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”因此，應讓孩子養(yǎng)成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習慣。計劃是由淺入深，由易到難的循序漸進的過程。如果再給一定的獎勵機制就會使孩子更樂衷于讀書了。給孩子制定閱讀計劃，更重要的是孩子在不斷約束自己，要求自己中學會了堅持不懈的良好品質，為其個性良性的成長奠定了必要的基礎。
6、讓孩子帶著問題閱讀
在孩子閱讀過程中，父母應先抽出時間，看看孩子要看的書，提一些問題寫在紙上，讓孩子仔細閱讀，然后回答問題，這樣可以避免囫圇吞棗。
7、閱讀之后要求孩子復述
既訓練概括能力，看完后，有沒有看懂，又訓練了記憶力和語言表達能力，如果孩子能把比較經典的臺詞背下來，也是一種語言的積累，是很好的學習語言的方式。當然，這些優(yōu)秀、經典的語言在動畫片中不多，在一些藝術類的節(jié)目中更多一些。
8、閱讀之后要求孩子理解
你要多問孩子幾個為什么？ 針對看的節(jié)目提問，比如：主人公是誰？他做了什么？他為什么這么做？不這么做行嗎？看孩子都能回答嗎？當然問題要由淺入深，還有答案，你自己最好要知道， 不然你也解答不出來，孩子對你的教學威信會打折扣的。當然實在不知道的時候，可以把問題拋出去，讓孩子自己去尋找答案。
9、閱讀之后質疑孩子
讓孩子自己提問。會提問 題 的孩子，才會思考。他提出的問題，你不要急著給他答案，引導他自己尋找答案。這樣的訓練多了，孩子就會養(yǎng)成獨立思考的習慣，在課堂上也不會成為觀眾和看客 了，因為他們的思維敏捷了，其實孩子都有表現欲望，不舉手有的是膽怯，更多是，他真的不知道，大多數，知道一知半解都急著舉手的，所以有了在家的訓練，他 們就會在課堂上思考了，更主要是，課堂給予他們思考的時間不多，因為時間有限，而在家訓練的時候，一開始可以放慢點速度，慢慢再提高思維的敏捷性。
10、及時糾正學生的閱讀偏差
不少孩子在閱讀文章時，只注意摘抄一些生動的名言警句和華美的片言只語，而忽略了對文章的整體把握，忽略對文章深刻而又豐富內涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學生在閱讀中對所需掌握知識的一知半解，把握不住文章深刻的思想內容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說是一種缺憾。作為語文教師有責任在閱讀方法的指導上，給予及時的糾正，引導學生走上正確的閱讀方向。
11、和孩子一起表演，注重閱讀的分享過程，促進幼兒對閱讀內容的理解和運用
為了使幼兒將閱讀內容不斷內化，教師可以與幼兒一起體驗表現。引導幼兒用動作、語言等形式將故事、畫面內容表現出來，對故事的重點情節(jié)或細節(jié)，要引導幼兒大膽獨立地表現。通過自己的表情、言語、動作等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來。如：同孩子一起復述故事，表演故事內容，將孩子接受到的語言信息再相應地運用到動態(tài)情景中，使幼兒對閱讀內容不斷地體驗、加深對作品的理解。
12、經常贊揚孩子閱讀的行為及表現
孩子需要大人的愛和注意，特別是來自父母的，所以常常口頭上贊揚孩子閱讀的行為，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些都能點點滴滴地表示父母對他的感情和鼓勵，從而培養(yǎng)他的閱讀興趣。
列寧說：“書籍是巨大的力量”。的確，書籍，在影響一個人的程度上，力量是無窮的。所以，父母應讓孩子重視書籍的重要性，讓書籍成為孩子不可分離的生命伴侶和導師，讓書香哺育孩子的人文素養(yǎng)。
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