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班主任怎么當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生
在人類進(jìn)入科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)之計(jì)，孩子們的健康成長(zhǎng)成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。在家長(zhǎng)老師的期望下，孩子的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，他們?cè)谔岣咦陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)，所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙卻往往被老師和家長(zhǎng)忽視，而這些心理因素恰恰阻礙孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中“心理醫(yī)生”的這個(gè)重任。
縱觀孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。
2、在家長(zhǎng)和老師的高期望下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得他們?cè)谟龅揭稽c(diǎn)不如意時(shí)，自信心就會(huì)受到挫傷。
3、班級(jí)中的學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。
上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的不良情緒和心理障礙，使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
一、要以誠(chéng)相待，做學(xué)生的朋友
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的奉獻(xiàn)給他們。”但是，教師往往“曉之以理”，學(xué)生的心靈卻很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響。作為教師，要想消除學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡，就不能只擺架子，而要“動(dòng)之以情”，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，讓學(xué)生真切地感受到教師的尊重、理解、關(guān)心、幫助。學(xué)生才能信任老師，有話才能對(duì)老師說(shuō)。
我班有一男生自幼父親早亡，母親工作忙，他跟著爺爺、奶奶生活在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的他個(gè)性很倔，學(xué)習(xí)較差，并且經(jīng)常去網(wǎng)吧，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我每次找他談心，都從他母親生活的艱辛和爺爺奶奶的操心方面曉之以理，動(dòng)之以情地教育他要努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的紀(jì)律，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。同時(shí)安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與他同桌，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他感到老師、同學(xué)的心中有他的位置。半年里他的轉(zhuǎn)變很大，成績(jī)躍居中等。可見(jiàn)班主任熱情的關(guān)懷和幫助，和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。
二、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想
作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變遷和行為舉止，窺測(cè)其內(nèi)心的深處的變化，然后通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向老師傾訴真情。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，對(duì)癥下藥。
我班有一位學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，性格開(kāi)朗女孩子，有一次英語(yǔ)測(cè)試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課心事重重，注意力不夠集中。這是怎么回事呢？于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來(lái)，原因出在這次英語(yǔ)測(cè)試上：“這位同學(xué)的其他成績(jī)都是優(yōu)秀，但英語(yǔ)成績(jī)總是不及格。在家里因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)而受到爸爸的嚴(yán)厲責(zé)備。（班主任）于是這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵(lì)好振作起來(lái)，把教訓(xùn)化為動(dòng)力，將大部分的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動(dòng)接觸了她的家長(zhǎng)，反這一情況告知家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)“望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長(zhǎng)一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，以前這個(gè)活潑可愛(ài)的女孩又很快回來(lái)了。
可見(jiàn)，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要充分理解和信任，了解他們的真實(shí)思想，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。
三、要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面的情感交流
學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張；有的家庭，父母工作忙，對(duì)孩子無(wú)暇顧及；還有的家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子。以上家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻，人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都危害著孩子的心理健康。在實(shí)際工作中，我一方面利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共同問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面通過(guò)家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效果。
四、積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活
學(xué)生時(shí)代，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)，乏味、限制學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間組織一些豐富多彩的文化生活，如社會(huì)調(diào)查、班級(jí)體育比賽、興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，陶冶情操，開(kāi)闊眼界，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要，為學(xué)生健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。
總之，影響學(xué)生的心理健康的因素很多，班主任不僅要做一名“傳道授業(yè)”的師長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確及時(shí)地疏導(dǎo)、解決青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。
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