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如何尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
摘 要：尊重是教育的絕對(duì)前提，作為一名幼兒園教師對(duì)待班里的每一位幼兒應(yīng)做到：公正、公平看待幼兒；包容、理解愛(ài)戴幼兒；賞識(shí)、激勵(lì)贊賞幼兒，幼兒才會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)與尊重，各方面的發(fā)展在早期階段才能奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：尊重；個(gè)體差異；發(fā)展
國(guó)家教育局頒布的《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”的實(shí)施原則。作為一名幼兒園教師如何既準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上向更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)“指南”呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”呢？
一、公正、公平看待幼兒
烏申斯基說(shuō)：“人在教育中的一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛！笨梢?jiàn)，作為一名幼兒教師，應(yīng)把每一個(gè)幼兒當(dāng)作“主體的人”來(lái)看待，尊重幼兒的個(gè)性、尊重幼兒的權(quán)利，客觀公正、求真務(wù)實(shí)。
1.公平公正，尊重幼兒獨(dú)有的見(jiàn)解
在一次關(guān)于“節(jié)約用水”方法的交流活動(dòng)中，幼兒各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們?cè)谒⒀罆r(shí)，水龍頭的水不能?chē)W嘩流。”有的說(shuō)：“洗菜的水，可以用來(lái)澆花，這樣也是節(jié)約水。”廷翰小朋友說(shuō)：“我們要節(jié)約用電，……”有個(gè)別孩子騷動(dòng)了，有的認(rèn)為他是在搗亂，不認(rèn)真回答問(wèn)題，用了不屑的眼光看了他一眼，有的大聲地喧嘩說(shuō)：“他說(shuō)錯(cuò)了，節(jié)約水怎么變成節(jié)約電了？”當(dāng)時(shí)的我也有點(diǎn)蒙了，但看著廷翰小朋友的認(rèn)真勁，看到他迫不及待地想要解釋?zhuān)揖妥鹬厮降亟o予他時(shí)間，耐心地傾聽(tīng)他的解釋?zhuān)f(shuō)出了“因?yàn)樗诠S里，需要有機(jī)器加工，沒(méi)有電就沒(méi)有水”的想法與見(jiàn)解。他的發(fā)言不僅是正確的，而且與眾不同，有自己的思考和獨(dú)特的思維模式，不僅引發(fā)了大家的思考，還讓同伴們對(duì)他刮目相看。可見(jiàn)，公平公正地給予每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲、尊重他們獨(dú)有的見(jiàn)解，能更好地挖掘出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也能更好實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。
2.和諧友愛(ài)，和幼兒平等的交流
心理學(xué)研究表明，人都有友愛(ài)和受尊重的欲望，交友和受尊重的愿望都非常強(qiáng)烈，幼兒園的小朋友和老師雖然是被教育者和教育者的關(guān)系，然而這種教與被教的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。如果能以平等的姿態(tài)與幼兒溝通，他們會(huì)覺(jué)得受到尊重，從而就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好感。在《我們愛(ài)地球》主題類(lèi)活動(dòng)中，他們了解到了水對(duì)于人類(lèi)、對(duì)于動(dòng)、植物的重要性。我以引導(dǎo)者的身份，和他們進(jìn)行互動(dòng)交流，探討如何讓更多人認(rèn)識(shí)到水的重要性，保護(hù)水資源。他們你一言，我一語(yǔ)，都想在“我們愛(ài)海洋”的主題版地中進(jìn)行宣傳布置，我以信任為前提，尊重他們的想法，改變了以往都是我來(lái)引導(dǎo)，我來(lái)主導(dǎo)的做法，支持幼兒的想法，讓他們大膽地設(shè)計(jì)自己心目中節(jié)約用水的標(biāo)志，同時(shí)我和他們一起合作，把標(biāo)志張貼到教室中。在和幼兒的布置中，我感受到他們參與活動(dòng)的積極性都很高，特別是幾個(gè)平時(shí)膽子較小的幼兒，在教師的信任與鼓勵(lì)下也參與到了活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的節(jié)水標(biāo)志很有自己的想法，得到了同伴的贊許，自信心提高了許多，變得更喜歡我組織的活動(dòng)。
二、包容、理解、愛(ài)護(hù)幼兒
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“從兒童入園或入校第一天起，教師和集體就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么不好的習(xí)慣就會(huì)受到排擠，在兒童自己不覺(jué)察的情況下自然而然地消失。”可見(jiàn)作為一名教師，應(yīng)深入到幼兒中去，洞察幼兒的心理，了解幼兒的所思所想、所感所悟、所需所求，對(duì)好現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其不斷成功。
1.細(xì)心觀察，尊重支持幼兒
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒獲得滿(mǎn)足和成功”。幼兒園的孩子好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，他們對(duì)事物的濃厚興趣而產(chǎn)生的“求異思維”的活動(dòng)，是對(duì)自然、對(duì)生活的探索和創(chuàng)新的嘗試。因此，在教育活動(dòng)中我善于保護(hù)孩子的天性，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒探索精神的環(huán)境和條件，細(xì)心的觀察幼兒，支持他們的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如，在大班的“污水變干凈”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我一改以往教師做實(shí)驗(yàn)給幼兒看的做法，尊重幼兒，支持幼兒，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料到設(shè)計(jì)污水變干凈的步驟、方法，到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)都是他們獨(dú)立完成。每個(gè)階段我都仔細(xì)觀察，并給予他們極大的支持，鼓勵(lì)他們把自己的所思所想用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。活動(dòng)中有的幼兒先用網(wǎng)過(guò)濾污水，有的先用棉花和紗布過(guò)濾污水，有的用了棉花、網(wǎng)和紗布三層過(guò)濾，都在自己的實(shí)踐探索中把污水變干凈了，他們?cè)谶@一系列的活動(dòng)中從無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的好奇想象發(fā)展為有意識(shí)、有目的的創(chuàng)新活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2.了解個(gè)性，給予幼兒多一點(diǎn)理解
幼兒園里的孩子什么個(gè)性的都有：有動(dòng)作慢的、有性格開(kāi)朗的、有好動(dòng)調(diào)皮的，有不愛(ài)講話(huà)的等等，無(wú)論什么個(gè)性的孩子，都有他的個(gè)性特點(diǎn)。作為教師要發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，從心理上理解、了解幼兒的需要、興趣、能力、氣質(zhì)及性格，把自主還給幼兒，創(chuàng)造條件去激活幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。班上的思涵小朋友，是一個(gè)單親家庭的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)思涵是一個(gè)性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子。在一次班級(jí)故事比賽中，其他幼兒都大膽地踴躍到臺(tái)上講故事，可是思涵到臨近比賽結(jié)束，還是不肯自己舉手參加，于是我以朋友的身份主動(dòng)上前邀請(qǐng)他，他還是表現(xiàn)得很萎縮，說(shuō)了句“等一下”，我知道這時(shí)他是在思想斗爭(zhēng)，所以我沒(méi)有再逼迫他，笑著鼓勵(lì)他說(shuō)“好，再等兩個(gè)小朋友講完你就上去講好嗎？”等兩個(gè)幼兒講完故事后，我再次邀請(qǐng)他，他馬上站起來(lái)在集體前開(kāi)始講故事。這次，他的故事講述得很完整，聲音也很響亮，雖然沒(méi)有太多動(dòng)作的演繹，但在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我特意在集體前頒給他“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)牌，下臺(tái)后他自己在座位上偷偷地笑了……從那以后，他對(duì)上臺(tái)的比賽或表演活動(dòng)一點(diǎn)都不畏懼了，各方面能力也得到了相應(yīng)的提高。
三、賞識(shí)、激勵(lì)、贊賞幼兒
有人說(shuō)“有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有成功！”可見(jiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的個(gè)性、獨(dú)特之處后，作為教師就應(yīng)該將幼兒的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的，都要細(xì)心捕捉、賞識(shí)激勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們身上的潛力，促進(jìn)他們各方面的完善與發(fā)展。
汝錦小朋友是一個(gè)膽子極小、不愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)自己沒(méi)有信心的孩子。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)汝錦小朋友跳繩跳得很好，因此在體育活動(dòng)時(shí)，我特意讓她在集體前表演跳繩，并讓她為其他幼兒示范跳繩的正確動(dòng)作。課外，我還有意安排她帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒學(xué)習(xí)跳繩，結(jié)果汝錦的自信心慢慢地增強(qiáng)了，在參加班級(jí)跳繩比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)后，在集體前除了能表演花樣跳繩，還能主動(dòng)爭(zhēng)取在集體前講故事，整個(gè)人變得活潑開(kāi)朗、自信了許多，在幼兒園的畢業(yè)典禮上她還代表班級(jí)的女孩子表演年段的舞蹈節(jié)目，獲得了大家的贊賞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，這顆火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅。”所以尊重是教育的絕對(duì)前提，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，我們要平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的人格，分析他們行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性，努力支持和幫助幼兒，為每個(gè)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期階段奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.
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