zcs說課稿

時間：2023-10-11 18:47:33 說課稿我要投稿

相關推薦

zcs說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的zcs說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

zcs說課稿

zcs說課稿1

　　一、說教材

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

　　二、說學情

　　學生發zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發音部位和發音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s�！�

　　三、說教學重難點

　　教學目標：

　　1、通過圖片認知，學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過故事引導，學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它的

　　四聲。

　　3、通過練習及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認識。教學重點：

　　學會z c s (zi ci si )，讀準音，認清形，比較學習它們的不同。

　　教學難點：z c s 的發音是本課的難點。

　　四、說教法

　　《z c s 》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導者、參與者。在教學過程中，運用情景資源，創設情景；運用多種教學方法，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

　　五、說學法

　　讓學生多讀，在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導學生自己編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss�！�

　　六、說教學過程

　　1．創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程，

　　努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣，以拼音卡片學聲母來調動學生的積極性，復習已學的聲母。

　　2．抓住重點，突破難點。

　�。�1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音

　�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的.“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s

　�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結

　　果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　�。�2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——教師指導學生書空 —— 自己練習書寫 —— 教師行間巡視，進行個別指導，提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　�。�3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

　　掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

　　在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學

　　知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　七、說板書

　　Z C S

　　zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

zcs說課稿2

　　各位老師，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是：漢語拼音7《z c s》。

　　一、說教材

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本節課包括兩部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s三個字母的字形。

　　二、說教法

　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。

　　為此，本節課我力求吸引學生的注意力，通過學生們喜愛的動畫片角色“喜羊羊和灰太狼” 提起學生的學習興趣，通過喜羊羊和灰太狼的比賽，讓學生寓學于玩，學習興趣大大增加。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習zcs時，讓學生自己編兒歌，滿足學生的`表現欲望，把學習的權利還給學生，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了記憶的效果。

　　三、說教學目標

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音。

　　2、認清z、c、s三個聲母的形，能在四線三格中正確書寫。

　　四、說教學重點

　　讀準z、c、s三個聲母的發音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　五、說教學難點

　　z、c、s的發音和s的寫法。我將會引導學生借助圖片和詞語的聯系并示范發音，讓學生逐步掌握。

　　六、說教法學法

　　教法：情景教學法。

　　學法：自學與討論相結合法，游戲法。

　　七、說教學過程

　　1．創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。首先以喜羊羊和灰太狼“勇闖拼音王國大門”來調動學生的積極性，復習已學聲母。

　　2．抓住重點，突破難點。

　�。�1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖片，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音：（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖

　　上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形：提問：z和誰長得像呢？讓學生自己編兒歌，根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s：（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同。在此過程中，我將發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　�。�2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察圖片上的書寫”（自己思考）——“利用多媒體指導學生書寫”（感知三個聲母在四線三格中的位置，由幾筆寫成）——“自己練習書寫”這三個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　3、小結與鞏固：

　　通過復習兒歌，鞏固zcs的發音及字形。讓學生思考和zcs有關的詞語，鞏固記憶。

zcs說課稿3

　　各位領導、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是

　　一、說教材

　　《 z c s 》是人教版教材小學一年級語文漢語拼音第7節內容。本課包括四部分內容：第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節 zi、ci、si 及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s 的發音是難點。

　　二、說學情

　　低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中學習，從而學得輕松,學得愉快.

　　三、說教學目標

　　1、學會z、 c、 s、3個聲母，讀準音，認清形。

　　2、能準確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節。

　　3、能正確書寫z c s

　　4、學會zi c i si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　5、認識5個生字，會讀兒歌。

　　6、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察、自主合作學習的習慣。教學準備：

　　多媒體課件拼音卡片

　　四、說教學的重、難點

　　教學重點：z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀。

　　教學難點：認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　五、說教法學法

　　一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。

　　具體的教法是：1、充分利用教學情景學習拼音。 2、結合圖畫靈活教學，重視聯系性。3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學環境。4、貼近生活，加強實踐，在語言環境中學拼音。

　　具體的學法是：讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣

　　六、說教學過程

　　1．創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我通過講故事形式導入新課，調動學生的積極性。

　　2．抓住重點，突破難點。

　　（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音

　�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的`是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s

　�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　�。�2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

　　在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　七．板書設計

　　結束：

　　聲母： Z c S 整體認讀音節：Zi ci si 各位領導、老師們，我的說課完畢，謝謝大家。說課教師：金鳳路小學一年級語文老師于君方

zcs說課稿4

　　一、說設計理念：

　　當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

　　二、教材分析：

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節zi ci si ，配有圖畫，并有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

　　三、教學的過程設計：

　　《z c s 》一課的教學設計，根披新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創設情景；運用多種教學方法，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

　　1．創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

　　2．抓住重點，突破難點。

　　（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音

　�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s

　�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，

　　先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　�。�2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的`位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

　　3．小結。

　　在這一環節中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。

【zcs說課稿】相關文章：

《zcs》教案12-08

zcs教學反思07-13

zcs教學反思10-16

zcs的教學設計06-25