語文說課稿

時間：2023-05-25 12:01:33 說課稿我要投稿

語文說課稿模板集合

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的語文說課稿模板集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿模板集合

語文說課稿模板集合1

　　一、教材分析

　　《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標

　　1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。

　　2、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　3、培養學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。

　　4、細致的觀察景物，并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力。過程與方法目標

　　1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

　　2、采用啟發式、討論式教學、培養學生自主合作探究的能力。情感態度與價值觀目標

　　1.、培養學生觀察自然、感悟自然的能力。

　　2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。教學重點

　　學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。教學難點

　　體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。在這一環節我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

　　三、教學方法

　　1、情景教學法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在文章的教學中可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀）。

　　四、學情分析

　　初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準確生動的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過

　　停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

　　五、教學理念

　　1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環節重視培養語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、讓學生學會聯系自己生活實際。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀文章，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。

　　3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建問題、發現問題、解決問題并逐步學得合作技能。

　　六、教學過程

　　（一）、品讀詩：發現春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》

　　（二）、導入課題：《春》

　　（三）、了解作者

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現代著名的`散文家、學者、民主戰士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

　　（四）、閱讀全文、牢記字詞

　　1、字音。

　　2、根據解釋寫出相應的詞語。（設題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務，此題加強記憶鞏固字詞。）

　　（五）、整體感知課文，理清課文的思路

　　第一部分：（第1段）：盼春

　　第二部分：（第2-7段）：繪春

　　宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。具體描繪（第3―7段）：

　　春草圖

　　春花圖

　　春風圖（1、比喻、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動楊柳的春風”引用和借代）。

　　春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。春迎圖

　　第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

　　設題意圖：著眼于整體把握課文內容、理清層次，并學習簡要概括段落大意。

　　六、思考討論，具體分析

　　1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。

　　2、簡單談談某個句子為什么生動形象。

　　3、小結：排比的作用：節奏感強、增強語言氣勢、加強表達效

　　果、反復的作用

　　設題意圖：旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，并學習品味語言從而深入領會作品思想內容體會作者情感。

　　(七)作業

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

　　七、板書設計

　　以情為點，表現出春美、人美、生活美的主題。

　　1、第1段：盼春

　　2、第2-7段：繪春

　　①春草圖

　　②春花圖

　　③春風圖

　　④春雨圖

　　⑤春迎圖

語文說課稿模板集合2

　　一、說教材：

　　《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

　　二、說教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、注重學生讀書興趣的培養，引導學生個性化地朗讀。

　　3、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。

　　4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。其中培養讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。

　　三、說教法學法：

　　《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。

　　四、說教學過程：

　　文章的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。

　　（一）第一部分、復習導入

　　通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

　　（二）跟隨小松鼠一起找花生果。

　　在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。

　　第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養了有條理的`說話能力。

　　第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。

　　第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。

　　同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。

語文說課稿模板集合3

　　一、說教學內容

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。展現的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　二、說教學目標

　　1．認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。

　　2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。

　　3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　三、說教學重點

　　1．識記生字和朗讀課文。

　　2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的`地方。

　　四、說教學準備：演示課件

　　備課時我點開現代遠程教育資源，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產豐富的畫面。

　　五、說教學策略

　　以圖激趣，創設情境。由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”還是很難以激發起來。所以教學中要借助電教媒體，通過江南風景的展現，圖文結合，在美妙的音樂聲中進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

語文說課稿模板集合4

　　教材分析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。

　　學情分析：

　　對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。設計理念：

　　在本課教學設計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協調者、合作者和激勵者。教學目標：

　　1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

　　2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　3、能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。教學重點、難點：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上一節課的學習，大家知道課文主要講了什么內容？

　　二、學習課文

　　1、初步感知，復述故事。

　　①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創新。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。）

　　②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。

　　2、理清關系，領悟道理。

　　①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。

　　②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

　　③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的`禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據表格提示自學，再分小小組交流討論。眼前的利益隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。

　　⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！”

　　⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？

　　（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……）3、理解“方法”，體會特點。對4－12節，大家通過提出問題、結合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節，想想看什么問題要提？

　　像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

　　練讀第3節。

　　你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？

　　4、選擇方式，表現課文。

　　你們覺得可以用哪些方式來表現課文的內容，表達自己對課文的理解？

　　分小組準備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。

　　三、布置作業

　　將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽。

　　板書設計：

　　蟬←蟑螂←黃雀←少年

　　不能只顧眼前利益

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