小學三年級品德與社會說課稿

時間：2023-01-15 16:53:06 說課稿我要投稿

小學三年級品德與社會說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學三年級品德與社會說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級品德與社會說課稿

小學三年級品德與社會說課稿1

　　一、說教材。

　　《我愛我的家》是小學三年級《品德與社會》第一單元“家庭、學校和社區”的第一課。本單元以家庭、學校、社區這些學生的生活舞臺為范域，以兒童所熟悉的生活為教學的基本素材，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點，將學生熟悉的家庭生活與時空相結合，引申出相關知識，以逐步形成學生看問題的整體視野。本課是本冊書第一單元的第一課，要對學生進行該門課程學習方法的指導，以利于學生學習方式的轉變。本課總目標為讓學生體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。本課由兩個話題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個活動天地組成四部分內容組成。

　　二、說設計理念:

　　1、科學整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會課程內容為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。

　　2、創設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生對家庭的了解和對家深深的愛。

　　3、體現參與性，讓學生成為學習的主人。《品德與社會》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過看溫馨家的圖片情境導入、介紹家庭生活、講述我家的故事、匯報家庭調查表等活動，把課堂還給學生，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程加深對家的了解，認識到人的生活離不開家，激發愛家的情感。

　　三、說教學目標。

　　根據新課程標準“知道自己的成長離不開家庭。體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心”確定本課的知識目標：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家講述日常家庭生活，

　　了解家庭過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解。

　　能力目標：

　　培養學生的自主學習、探究學習的能力，與人合作交流、觀察事物的能力。情感、態度、價值觀目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發愛家的情感。

　　四、說教學重難點。

　　重點：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。

　　難點：通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，體會家人之間的關愛，懂得人的生活離不開家。

　　五、說教學準備。

　　學生：畫一張自己家居的圖畫或拍攝自己家居的照片，并做好介紹自己家故事的準備。

　　教師：搜集人們的家居圖片、準備音樂《回家》、《讓愛住我家》、家庭資料、照片；做課件。

　　六、說教學過程及設計意圖。

　　（一）活動一人人都有自己的家。（預計用時7分鐘）運用多媒體幻燈再現一個溫馨的家居圖片，創設情境，激發情趣，在優美的“回家”背景音樂下，展現溫馨的家居圖片，引導學生談對家的感受，從而引出本課的話題之一“人人都有自己的家”貼出家的圖片，說一說自己、家人什么時候最想家？

　　[這樣的設計，與自己的科研課題相結合，用直觀的圖片、學生生活中的事例來幫助學生體驗，獲得對家的認知與感悟。]

　　（二）活動二介紹自己家的環境與日常生活。（預計用時11分鐘）先由老師拿一張自己小時候的照片，介紹自己家庭的環境，再引導學生在四人小組中交流課前搜集并整理的自己家庭環境的情況，然后讓學生全班交流，將家庭的圖畫貼在黑板中。[《品德與社會》課程準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，教學要從生活中來，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，同時，讓孩子們從同伴的情景到自己真實的生活中來，在師生平等交流的課堂氛圍中，加深對家的認識、了解，]

　　（三）活動三講述“我家的故事”。（預計用時12分鐘）教師出示自己的全家福照片，介紹自己的家庭故事；然后學生在小組中交流各自家庭照片背后的故事，教師要注意從照片和學生的語言中找到深挖下去的切入點，引導學生發現家人之間的關愛、家庭的溫馨。并提出問題,引發思考[ 品德與社會課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，從自身的生活出發在與教師的平等互助交流中，通過直接參與各種實際活動，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發展各種能力。本設計根據這一思想，設計了師生的互動活動，讓學生不再成為被動受教育者，而是成為教學活動的積極參與者。]

　　（四）活動四

　　匯報調查內容，主題升華。（預計用時10分鐘）首先讓學生匯報自己在對家人的調查中印象最深刻、最感興趣的事，接著明確這使我們更愛自己的爸爸媽媽，更愛家人。然后引導學生思考：那我們怎樣表達對家人的愛，做一個爸爸、媽媽的好孩子呢？再集體交流自己的想法，教師小結，同時播放背景音樂《讓愛住我家》[品德與社會課程，其內容來源于生活，還要回到生活中去，去指導學生的生活，以兒童現實生活為切入口，以獲得真實的體驗與感悟，遵循兒童認知規律，充分調動和激發學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。]

小學三年級品德與社會說課稿2

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。

　　一、說教材

　　本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能為保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：

　　1.體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　2.引導學生了解自己生活區的`環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情。

　　3.通過觀察、訪問等學習方式，培養學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。

　　三、說教學重難點

　　三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　四、說教學方法

　　針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。

　　五、說學法

　　品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。

　　六、說教學過程

　　(一)故事明理

　　品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環節采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知欲望。

　　(二)看圖知意

　　教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發展。本活動我將采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。

　　(三)師生交流

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是為了培養學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環境。

　　(四)故事延伸

　　在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。

　　七、說板書

　　根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。

　　各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

小學三年級品德與社會說課稿3

尊敬的各位評委、老師：大家好！

　　今天我說課的內容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。

　　一、教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：

　　1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

　　2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。

　　3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。

　　二、教學重難點

　　三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

　　三、教學方法

　　針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

　　四、教學準備

　　為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。

　　五、教學過程

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：

　　（一）歌曲導入，縮近距離

　　（二）合作交流，感知分享

　　（三）共同體驗，分享快樂

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　（五）故事延伸，共享快樂

　　下面我依次為大家進行介紹。

　　（一）歌曲導入，縮近距離

　　課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

　　（二）合作交流，感知分享

　　這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。

　　（三）共同體驗，分享快樂

　　《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。

　　（五）故事延伸，共享快樂

　　新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

　　七、板書設計

　　根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。

　　八、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

小學三年級品德與社會說課稿4

　　一、教材內容：

　　《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《分享的快樂》是三年級下冊第二單元我們共歡樂第三個主題。本課旨在從人與人之間互動和共生共存的角度，說明分享能給人帶來很多快樂；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關愛。

　　二、教學目標定位：

　　根據本單元的內容安排和本課教學設計，我把這節課的目標定位為以下幾點：

　　1、知識與技能：

　　體會與他人分享的快樂和自我滿足感，學會與他人分享。

　　2、過程與方法：

　　創設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂；采用小組合作，交流探究的學習方式，讓學生學習、體驗、感悟分享帶來的快樂，從而激發學生“學會分享，享受分享”的情感。

　　3、情感態度與價值觀：

　　使學生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。

　　三、教學重點：

　　體會與他人分享的快樂，體驗分享合作的成就感。

　　四、教學難點：

　　理解分享的深刻內涵。

　　五、教學過程設計：

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學內容設計如下：

　　（一）創設情境，揭示課題

　　我以“吃蘋果”這一情境為切入點，通過問題的設置來創設情境，以引導學生想辦法解決問題。我出示一個又大又紅的蘋果，并提出這樣的問題：看到這樣的蘋果，你會有什么想法？學生都會有“想吃掉”的想法，接下來我繼續設疑，同學們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個蘋果，你們都想吃，我給誰呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點子吧。學生就會饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來解決問題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進一步引出問題：分享能帶給我們什么？你體驗過分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來的快樂。由此引出新課——分享的快樂。我就是用“吃蘋果”這一問題情境，讓學生動腦思考，解決問題，充分調動起學生學習的積極性。

　　（二）教學活動

　　根據本課教學內容，我設計了五個教學活動。

　　1、觀察照片——初步感受分享的快樂

　　選擇具有代表性、學生比較感興趣的生活話題——過生日為突破口，暢談過生日的打算，使學生情不自禁地流露出想與大家共度美好時光的想法，初步感受分享就是一種快樂。

　　2、回顧經歷——多角度感受分享的快樂

　　回顧日常生活和學習中的經歷，使學生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關愛。學生、教師也是一種課程資源，我將學生在家庭中、在學校中與家人、同學、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學生進一步感受到分享是快樂的，分享無處不在，分享就在我們身邊。

　　3、合作作品——共同體驗分享的快樂

　　開展“為畫涂色”活動，讓學生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂。

　　4、故事延伸——深刻理解分享的內涵

　　通過“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說一說等活動方式，使學生深刻理解分享的內涵，從而也讓學生明確認識到每一個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關愛。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態。

　　5、品嘗蘋果——親身體驗分享的快樂

　　體驗性學習是本課程的一大特點，為了讓學生親身體驗分享的快樂，按照學生的金點子，我把課前的蘋果分成了若干塊兒，讓每個學生都來嘗一嘗，然后說說自己的感受。這樣的體驗，學生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來的快樂。學生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。

　　（三）分享體會，升華情感

　　學生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實與快樂。這一活動設計是讓學生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。

　　六、板書設計：

　　在板書設計上我利求簡潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點。我根據三年級學生的特點設計了圖文并茂的板書。我將形象、生動的簡筆畫和簡明扼要的文字呈現在黑板上，讓學生很直觀地感受到分享所帶來的快樂共同匯成了一束最美的七色花開在每個人的心中。板書色彩鮮明，充滿陽光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著分享的內涵。此板書也體現了本課程的一大特點——開放性，同時也具有一定的總結性和趣味性。

　　七、教學理念：

　　為了體現新課程理念，我力求在教學中改變過去傳統的教學模式——老師講、學生聽的方式，而是采用活動化教學，把教學活動與學生的生活經驗有機融合，讓學生在學習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。

小學三年級品德與社會說課稿5

　　我說課的內容是未來出版社三年級上冊品德與社會第三單元《我們的班集體》中的《同學友誼要珍惜》的第二課時《我們都是好朋友》，我主要從教材分析、教法和學法、學情分析、教學過程和教后反思五個方面來分析說明。

　　一，說教材：

　　1，教材分析

　　學生在集體中生活中，必然要與小伙伴交往，和同學們朝夕相處，產生友誼，從他們的愿望來看，大家都愿意交朋友，朋友使他們得到集體的歸屬感。但是當代學生由于社會、家庭等原因，有不少人缺乏與人交往，溝通的能力，導致一些同學渴望朋友，卻沒有朋友。因此本課通過引導學生感受友誼、學習珍惜友誼，使他們懂得友誼相處的道理，學會建立真正的友誼。

　　“我們都是朋友”通過引領學生介紹自己的好朋友幫助他們對朋友的性格特點、興趣愛好等加深了理解。通過回憶成為朋友的原因，感受友誼咋樣經過時間的磨礪越來越深厚，通過辨析，幫助學生認識什么是真正的好朋友。

　　2，教學目標

　　根據教學大綱的要求，新課標的目標要求，結合本節教材特點和三年級學生已有的知識基礎，所以三維目標的知識與技能目標主要體現在：

　　知識與技能：感受與同學之間的友愛之情，學會和同學平等相處，互相幫助。

　　過程與方法：了解怎樣才能成為朋友，朋友之間應該是互相尊重，平等相待。

　　情感態度與價值觀：體會真誠相待，相互理解講信用的可貴,懂得同學朋友之間要建立真正的友誼,同學之間要建立真正的友誼同學之間友好交往,相互尊重的道理.

　　3，教學重，難點：

　　重點：感受與同學之間的友愛之情，學會和同學平等相處，互相幫助。

　　難點：能和同學之間友好相處,平等相待,并能運用自己所學的知識處理同學之間的矛盾.

　　二，說教法，學法

　　品德與社會是一門培養人的思想，提高人的素質的重要學科，什么樣的教法必帶來相應的學法。一節課不能是單一的教法，因此，在講授本節課時，我將采用以下方法進行教學：

　　根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。

　　根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受友情珍貴，學習珍惜友誼，使他們懂得友誼相處的道理，學會建立真正的友誼。

　　根據基礎教育課程改革的具體目的，結合注重開放與生成，構造充滿生命活力的課堂教學體系。改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和體驗，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成，發展與變化。在教學過程中由學生主動去發現，去思考，體現以學生為主體的原則;而教師為主導，采用啟發探索法、講授法、相結合的教學方法。這樣，使學生通過討論，實踐，形成深刻印象，對知識的掌握比較牢靠，對難點也比較容易突破，同時也培養了學生的數學能力。啟發性教學法：啟發性原則是永恒的。在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

　　三，學情分析

　　小學三年級學生活潑好動、喜歡做各種游戲，喜歡比賽，但注意力易轉移，自控力較差等特點，讓他們一節課都圍著你轉，對于三年級學生來說，很難的。只有充分調動學生的學習熱情，挖掘他們他們的潛能，才能順利的完成教學任務。有趣、靈活的運動形式將充分調動學生的積極性才能實現本節課的學習目標。

　　四，說教學過程：

　　(一)，情景引入：

　　活動1：請同學們觀看以下幾幅圖片，你看到了什么想到了什么?

　　學生認真觀察思考

　　活動2：同學們你們在建華中心小學上兩年多了,也交了不少的好朋友,說說你有哪些好朋友?你的好朋友都有哪些特點?那么在朋友之間你們之間發生了許多感人的故事，現在請大家打開記憶的大門,把發生在你和朋友之間感人的故事講給大家聽

　　學生講感人的故事其他同學靜靜聽

　　(二)。猜猜我的好朋友

　　過渡:同學們,你們一定對自己的朋友非常熟悉對不對,那現在我們來玩一個游戲:猜

　　猜我的好朋友游戲規則：用一塊

　　布包上一個小朋友的眼睛,叫幾個同學從前面經過,并說一句話,讓蒙眼睛的同學猜猜他們分別是誰?