行道樹說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-12-10 10:37:49 說(shuō)課稿我要投稿

行道樹說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的行道樹說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

行道樹說(shuō)課稿

行道樹說(shuō)課稿1

　　一、教材來(lái)源

　　《行道樹》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

　　二、教材分析

　　本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過(guò)行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比，類的無(wú)知行為對(duì)比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼，，整體把握課文內(nèi)容；通過(guò)組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展�！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！痹俑鶕�(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章的情感，知道行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

　　其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解無(wú)私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　五、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

　�、诶首x感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

　　③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　①圈點(diǎn)批注法通過(guò)畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺(jué)是什么？烈日當(dāng)頭，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢？

　　2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容，揭示課題。

　　[通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向；同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　（二）朗讀全文，整體感知

　　1、課前預(yù)習(xí)對(duì)照導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語(yǔ)，寫一段表意完整的話，課堂交流。

　　2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。

　　[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問(wèn)題；片段練習(xí)，積累詞語(yǔ)；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]

　　（三）賞讀課文，感悟情感

　　1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語(yǔ)段并在旁寫上感受。

　　2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語(yǔ)段（朗讀時(shí)要說(shuō)出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感等方面的問(wèn)題。

　　[朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的方式（如喜歡的方式，擅長(zhǎng)的方式，獨(dú)特的方式等）表達(dá)出對(duì)朗讀內(nèi)容個(gè)性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說(shuō)：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的�！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

　　（四）、品讀課文，合作探究

　　1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(wèn)（爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語(yǔ)句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索）

　　2、找學(xué)生代表在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？③、“憂愁”和“快樂(lè)”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運(yùn)用了幾處對(duì)比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。

　　3、將不能解決的問(wèn)題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

　　[形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己主動(dòng)的探究，從而找到解決問(wèn)題的方法。“他們動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長(zhǎng)短的思索，有了困惑而沒(méi)法解決它，到討論時(shí)就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果。”（葉圣陶語(yǔ)）]

　�。ㄎ澹�、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

　　1、學(xué)生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　2、由樹到人你覺(jué)得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，舉出例子來(lái)說(shuō)明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）

　　3、設(shè)計(jì)廣告詞和標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一到兩句廣告詞和標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。（學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)播放音樂(lè)《好大一棵樹》）

　　[語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會(huì)中去�！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓�。”]

　　（六）、歸納小結(jié)，升華情感

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識(shí)、情感等方面談）

　　2、教師用充滿激情的語(yǔ)言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會(huì)的一員，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私奉獻(xiàn)中大放異彩。

　　[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過(guò)充滿激情的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺(jué)投入到無(wú)私奉獻(xiàn)者的行列中去。]

　�。ㄆ撸└綍r(shí)間安排和板書設(shè)計(jì)

　　1、時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文，合作探究（14分鐘）———————實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸（10分鐘）—————————?dú)w納小結(jié)，升華情感（3分鐘）

　　2、板書設(shè)計(jì)

行道樹說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀。

　　2、理解行道樹——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

　　3、揣摩形象化而又深刻語(yǔ)言

　　4學(xué)情分析5重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

　　教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1【導(dǎo)入】行道樹

　　一、聽一聽——導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　從學(xué)生寫的《這就是我》作文中我得知張文倩愿是一棵樹，我們來(lái)聽一聽。（學(xué)生朗讀“如果有來(lái)生，要做一棵樹，站成永恒，沒(méi)有悲歡的姿勢(shì)。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光。非常沉默，非常驕傲，從不依靠，從不尋找…… ”并談?wù)勏敕ɡ蠋熯m度評(píng)價(jià)）有這樣一棵棵排列著整齊的隊(duì)伍的行道樹，站在馬路邊，在想些什么呢？它們引起我們什么思考呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的散文《行道樹》。

　　二、讀一讀——朗讀課文，整體把握

　�。ㄒ唬�、朗讀指導(dǎo)

　　師問(wèn)：本文應(yīng)如何朗讀比較合適？

　　學(xué)生自由討論，老師歸結(jié)：語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣深沉而堅(jiān)定。

　　（二）、播放朗讀錄音，學(xué)生靜聽、體會(huì)。

　　1、你認(rèn)為最需要提醒大家注意的字詞（音、形、意）

　　2、課文中寫了什么內(nèi)容？

　　三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解

　　(一)、跳讀勾畫找出體現(xiàn)本文主旨的一句話？你從關(guān)鍵句中挑出哪些關(guān)鍵詞？

　　（課件顯示這句話）神圣痛苦深沉

　　1、為什么說(shuō)行道樹的事業(yè)是神圣的？

　　A、春天勤生綠葉，夏日獻(xiàn)出濃陰——默默奉獻(xiàn)

　　B、迎接太陽(yáng)、光明——?jiǎng)?chuàng)造希望

　　C、固執(zhí)地制造不被珍惜的清新——執(zhí)著追求

　　2、行道樹忍受了哪些痛苦？

　　A、我們的家在山上，而我們居然站在這兒——離家之痛

　　B、一身抖不落的煙塵，充滿車輛與煙囪的城市，人們?cè)缫蚜?xí)慣于污濁——深陷污濁之痛

　　C、在寂靜里，在黑暗里，在孤獨(dú)里——寂寞孤獨(dú)之痛

　　3、深沉怎么理解？能否用文中的話來(lái)解讀？

　　孩子貪婪地呼吸空氣，是我們最自豪的時(shí)刻——自豪，幸福，滿足，快樂(lè)。

　　感到自豪，幸福，感到自己的存在有價(jià)值，這是發(fā)自內(nèi)心的幸福，而非外在的物質(zhì)享受。

　　4、作者是為了寫樹而寫樹嗎？這是種什么寫法？

　�。ǘ�、你還對(duì)哪些句子或詞語(yǔ)有領(lǐng)悟或疑問(wèn)？

　　四、說(shuō)一說(shuō)——演繹教材，情感體驗(yàn)

　　1、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說(shuō)的話。

　　例：①、行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

　�、凇⑿械罉洌愕拇嬖诒M管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

　　2、本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

　　例：①、小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著�！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！�

　�、�、路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便。

　　五、找一找——思考人生，主題升華

　　行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈……象征了什么樣的人？你能舉例子說(shuō)明嗎？

　　清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等

　　鏈接一：感動(dòng)中國(guó)十大人物，大山深處孤身支教的青年志愿者徐本禹，放棄讀研機(jī)會(huì)，背井離鄉(xiāng)，忍受誤解和孤獨(dú)，一人到貴州大山深處支教。他以個(gè)人的痛苦，換來(lái)了山村教育的希望，點(diǎn)燃了大山孩子的夢(mèng)想，收獲了人們的尊重，自豪地實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

　　感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)委會(huì)給與他的頒獎(jiǎng)詞是：

　　如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽(yáng)光，愛，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

　　鏈接二：10月5日因患癌癥不幸辭世的電腦天才喬布斯，他投身計(jì)算機(jī)事業(yè)，每天工作18個(gè)小時(shí)以上。他輝煌的一生，有激情創(chuàng)業(yè)，也曾被蘋果拋棄，還遭受癌癥的折磨。正是這些痛苦，讓他更加執(zhí)著地改變這個(gè)世界。他辭世后，世界對(duì)他做出了很高的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他是這個(gè)世界不可多得的天才，他改變了這個(gè)世界。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們都來(lái)做個(gè)象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人吧！

行道樹說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　《行道樹》是人教版七年級(jí)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象，以此來(lái)象征無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章還通過(guò)行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比，人類的無(wú)知行為對(duì)比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容；通過(guò)組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　二、學(xué)情分析

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)明

　　新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累“墮落、點(diǎn)綴、繁弦急管、紅燈綠酒”等詞語(yǔ)；理解街道樹的象征義。

　　2、能力目標(biāo)：有感情朗讀全文；味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的情感，知道行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，感受生活中的奉獻(xiàn)者，常懷感恩之心。

　　其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長(zhǎng)空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹，如果可以選擇的話，我們?cè)干L(zhǎng)在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L(zhǎng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L(zhǎng)在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L(zhǎng)在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬(wàn)種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來(lái)跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走近行道樹，（板書：行道樹及作者）聽聽它的訴說(shuō)。

　　二、導(dǎo)學(xué)反饋：

　　1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料，其他生作補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生互查字詞的掌握情況。

　　3.自由讀課文，小組內(nèi)交流讀書收獲。

　　三、課堂研討：

　　（一）質(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句，品味語(yǔ)言，深入理解，體會(huì)主旨。

　　1、請(qǐng)?jiān)僮x，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，并在書上批注你的理由、理解或感想。（師隨機(jī)板書：語(yǔ)言)

　　2、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下，相互補(bǔ)充。5分鐘后把你最滿意的一處展示給大家。

　　3、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑。（師相機(jī)板書：對(duì)比）

　　語(yǔ)義深刻的語(yǔ)言提示：

　　1、第2自然段中說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”�！皦櫬洹痹谶@里是什么意思？

　　“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

　　2.為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”

　　因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

　　3、“如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。”既然是“別人都不迎接”，為什么“我們”去了?

　　因?yàn)閯e人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

　　4、為什么說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹。”？

　　“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂(lè)”是因?yàn)樾械罉淠堋霸诖禾烨谏G葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新，黎明能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明�；蛘撸骸皯n愁”是它奮斗的痛苦，“快樂(lè)”是它奮斗的結(jié)果。

　　5、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�

　�。�1）、為什么說(shuō)行道樹從事的是“神圣的事業(yè)”？

　　社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”。

　　（2）、為什么是“痛苦的”？“痛苦”表現(xiàn)在什么地方？

　　神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益講，這便是“痛苦”。表現(xiàn)在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨(dú)寂寞。（體會(huì)兩處對(duì)比，感受“痛苦”，體悟精神。）

　�。�3）、“深沉”指什么？

　　“深沉”指痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備以苦為樂(lè)的品質(zhì)。上文選擇春生綠葉，夏獻(xiàn)濃陰，下文的迎接太陽(yáng)，制造清新空氣，這些都是深沉帶給我們的神圣。

　　……

　　6.行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？

　　4、現(xiàn)在，你還有疑問(wèn)嗎？

　�。ǘ⿲懛ń梃b

　　1.同學(xué)們，文章通過(guò)行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志。（師相機(jī)板書）

　　2.那么行道樹的形象和無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

　　① 兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

　�、� 兩者都為他人放棄安逸的生活。

　　③ 他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的。

　�、� 他們的付出都是不求回報(bào)的。

　　綜上所述，作者用行道樹象征無(wú)私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。此外，還有對(duì)比手法的運(yùn)用。語(yǔ)言的精煉，形象。（相機(jī)板書）

　�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)

　　1、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說(shuō)的話。

　�。�1）、行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

　�。�2）、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

　　（3）、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

　�。�4）、行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

　�。�5）、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

　�。�6）、行道樹，你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

　　師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開眼界，真沒(méi)想到你們能說(shuō)的這樣好，不但語(yǔ)言優(yōu)美，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣。她對(duì)行道樹也是熱情歌頌與贊美的。

　　師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

　�、偕盒〔荩�，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�

　�、谏合灎T，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。

　�、凵哼€有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。

　　④生：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶”

　　⑤生：還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜

　�、奚郝窡簦陋�(dú)、寂寞，卻給別人方便。…

　　⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”

　　師：同學(xué)們剛才一口氣說(shuō)了這么多，你們的思維能力真不錯(cuò)，這與你們的努力是分不開的。大家剛才所說(shuō)的，和文中作者寫的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點(diǎn)，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

　　2、聯(lián)系生活，思考人生，主題升華

　　行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？在生活中，有這種精神的人嗎？

　　學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

　　3、你也向他們一樣為別人奉獻(xiàn)過(guò)嗎？請(qǐng)將事件過(guò)程講給大家并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　四、總結(jié)：送人玫瑰，手有余香

　　1、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們都是社會(huì)生活當(dāng)中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂(lè)，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在。

　　他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活；

　　他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

　　他們犧牲自己，照亮別人，讓愛的陽(yáng)光灑滿大地。

　　有一首歌中唱的好：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己，世界將永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。

　　最后，讓我們大家一起唱這首歌，來(lái)感受這人間最美麗、最崇高的情感——愛的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊唱]

　　2、你還有不明白的嗎？

　　五、課堂達(dá)標(biāo)：

　　1．行道樹具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)無(wú)私的奉獻(xiàn)者嗎？我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)行道樹，請(qǐng)仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說(shuō)幾個(gè)句子。

　　例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

　　仿寫：假如我是，我愿。

　　僅供參考：假如我是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。

　　假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香。

　　假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

　　2、從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

　　六、課后延伸：

　　一、教（學(xué)）小結(jié)

　　我之收獲

　　我之反思

　　二、課后跟蹤

　　收集奉獻(xiàn)主題的名言警句。

　　五、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　(1)、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從疑問(wèn)開始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探討，去創(chuàng)新，質(zhì)疑問(wèn)難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，整體感知課文后又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點(diǎn)質(zhì)疑，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲，課外閱讀擴(kuò)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿著疑問(wèn)——探究——疑問(wèn)的循環(huán)遞進(jìn)的訓(xùn)練主線，輕松、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，在不斷地探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

　　(2)、情景創(chuàng)設(shè)法。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

　�。�3）、朗讀感悟法。朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

　　（4）、對(duì)話互動(dòng)法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　�。�5）、教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的高度進(jìn)行教學(xué)。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人的相關(guān)資料。課內(nèi)交流時(shí)，從閱讀的內(nèi)容想開去，想行道樹，想社會(huì)上具有無(wú)私奉獻(xiàn)的人，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的情感。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到熏陶。

　�。�6）、為達(dá)訓(xùn)練目的，“活”用教材，而又不局限于教材，使課堂具有鮮活性，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野和想象空間。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　�。�1）、圈點(diǎn)批注法。通過(guò)畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

　�。�2）、探究閱讀法�！缎抡n標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”。本課力求突出“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的和諧發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　總之，我的課在設(shè)計(jì)上盡可能圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

行道樹說(shuō)課稿4

各位評(píng)委，各位老師

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《行道樹》。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析（備）

　　常說(shuō)：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)。表達(dá)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語(yǔ)言清新凝練，內(nèi)涵豐富深刻，學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對(duì)社會(huì)對(duì)人生的感悟。

　　學(xué)情分析（備）

　　七年級(jí)的學(xué)生，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，但由于社會(huì)閱歷的欠缺，對(duì)這類哲理散文的感知卻時(shí)常停留在表面，對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，因此我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　知識(shí)和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句在具體語(yǔ)境中的含義。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式，理解行道樹的象征意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)，探求生命的價(jià)值和意義。

　　情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)是對(duì)主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì)有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段的運(yùn)用

　　目標(biāo)明確，再加上方法得當(dāng)，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯，整體上我設(shè)定的方法是：

　　1圈點(diǎn)批注法：通過(guò)畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容，感悟情感的重要方法。要通過(guò)朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

　　3點(diǎn)撥探究法：本文內(nèi)涵深刻，還有一些重點(diǎn)詞句較難理解，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師的點(diǎn)撥是很有必要的。

　　四、我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)程序。

　　圍繞目標(biāo)，參照重難點(diǎn)，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　一、激趣導(dǎo)入（備、講）

　　開頭導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的.驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來(lái)清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤(rùn)干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說(shuō)說(shuō)樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿生長(zhǎng)在哪里？

　　在學(xué)生討論交流后指出有一種樹，生長(zhǎng)在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱之為行道樹。同時(shí)展示圖片、導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個(gè)問(wèn)句，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）

　　用自己的方式朗讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞語(yǔ)給行道樹加一個(gè)修飾語(yǔ)（）的行道樹

　　學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂(lè)而憂愁）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時(shí)，對(duì)內(nèi)容不會(huì)留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單問(wèn)題，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話，樹的輪廓就出來(lái)了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊。

　　教師引導(dǎo).：行道樹為什么憂愁，為什么快樂(lè)？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　二跳讀課文，分析形象（能、練）

　　從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂(lè)和憂愁的語(yǔ)句。

　�。ǹ鞓�(lè)：為居民制造新鮮空氣，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來(lái)太陽(yáng)）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）

　　教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀時(shí)得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準(zhǔn)備。

　　三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補(bǔ)、研）

　　●讀完課文后，你覺(jué)的最富于哲理性的句子是哪一句？

　　理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論

　　1為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)）

　　2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？

　�。ㄒ簧頍焿m、孤獨(dú)寂寞、不被珍惜，意識(shí)到生命的價(jià)值在奉獻(xiàn)）

　　3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）

　　設(shè)計(jì)意圖：解決了這些問(wèn)題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到行道樹其實(shí)就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的象征。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也完成了對(duì)樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>

　　●結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

　　1“墮落”一詞應(yīng)如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）

　　2為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）

　　設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。

　　“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　四拓展延伸，情感體驗(yàn)（練、能、研、悟）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的例子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作的活動(dòng)。

　　1出示例句：

　　贊美你，行道樹，

　　你迎來(lái)太陽(yáng)

　　讓城市變得清新。

　　請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)個(gè)各成員的作品合并成一首小詩(shī)，全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說(shuō)，自由的寫，真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，同時(shí)小組共同完成的詩(shī)，也讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　2人生最大的價(jià)值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你能為身邊的人做點(diǎn)什么？

　　點(diǎn)撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座

　　設(shè)計(jì)意圖：脫離空洞的價(jià)值說(shuō)教，讓學(xué)生不在覺(jué)得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手，從點(diǎn)滴做起，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人，就是生命價(jià)值的體現(xiàn)

　　五課堂小結(jié)用一段富有感染力的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課；

　　生活是如此美好，原來(lái)是因?yàn)橛羞@么多無(wú)私奉獻(xiàn)者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花，奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，呈現(xiàn)生命的價(jià)值，讓自己的人生更有意義。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一身煙塵獻(xiàn)出濃陰

　　悲涼點(diǎn)綴迎來(lái)光明

　　不被珍惜制造清新

　　奉獻(xiàn)

行道樹說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　《行道樹》選自人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲，以苦為樂(lè)。文中的議論是點(diǎn)睛之筆，反復(fù)咀嚼，就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂，就能感受無(wú)私者的偉大精神。

　　二、教學(xué)理念

　　1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向。

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、審美體驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說(shuō)，行道樹的奉獻(xiàn)，⑿獲得的是深沉與神圣，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的。這，就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。

　　2主動(dòng)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　鑒于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程，開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，全方位閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無(wú)疑是溝通語(yǔ)文與生活的一種渠道。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì)等閑視之。但是，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　�。ǘ┙虒W(xué)關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力，感悟文章主旨

　　難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

　　亮點(diǎn)：激發(fā)想象，仿寫名句

　�。ㄈ┙虒W(xué)手段

　　課題行道樹

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨

　　過(guò)程和方法：自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

　　難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

　　亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫名句

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序

　　導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境

　　自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問(wèn)題，組織交流；學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，積累詞語(yǔ)、感知內(nèi)容

　　2自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段；教師指點(diǎn)朗讀不當(dāng)之處，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

　　3說(shuō)明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段；教師恰當(dāng)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生朗讀配樂(lè)；學(xué)生解說(shuō)，朗讀

　　合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，探討研究；教師說(shuō)明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段，質(zhì)疑互答，感悟

　　拓展延伸：

　　1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語(yǔ)句或語(yǔ)段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫

　　2自我演讀；教師傾聽，點(diǎn)評(píng)；學(xué)生朗讀或聽讀

　　總結(jié)反思：請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié)，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神；學(xué)生小結(jié)，聽歌，感受行道樹精神

　　板書設(shè)計(jì)：行道樹張曉風(fēng)

　　抖不落的煙塵，夜晚苦熬奉，奉獻(xiàn)精神制造清新，獻(xiàn)出濃陰。

行道樹說(shuō)課稿6

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　愛默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說(shuō)課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過(guò)今天的說(shuō)課活動(dòng)，向各位匯報(bào)我對(duì)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)，我說(shuō)課的課題是《行道樹》。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)：

　　《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現(xiàn)在語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。可以看出，教材編者是想通過(guò)本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。

　　可以說(shuō)，這篇課文無(wú)論是獨(dú)特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語(yǔ)句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級(jí)的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定的審美情趣，對(duì)于這一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì)等閑視之。但是，他們對(duì)的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨，通過(guò)閱讀提高審美情趣。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　在教學(xué)中，我把對(duì)主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì)有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來(lái)，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí)，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程，開掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　下面，介紹一下對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　開頭導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬(wàn)物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來(lái)一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長(zhǎng)在哪里？

　　在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長(zhǎng)在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

　　二、自讀感悟，初步感知課文。

　　這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，所有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)朗讀課文。通過(guò)讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個(gè)問(wèn)題：用課文中的詞語(yǔ)給“行道樹”加一個(gè)修飾語(yǔ)：“（）的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。

　　三、指導(dǎo)探究，深入理解。

　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹。”“憂愁而又快樂(lè)的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題。對(duì)于“憂愁”和“快樂(lè)”這一組互相矛盾的詞語(yǔ)，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂(lè)？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂(lè)”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。

　　四、找出全文的中心句，把握課文主旨。

　　學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。

　　1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

　　2、行道樹承受了哪些痛苦？

　　3、“深沉”的含義是什么？

　　解決了這些問(wèn)題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了行道樹所象征的無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

　　五、拓展延伸。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用展現(xiàn)像清潔工、國(guó)防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無(wú)私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

　　首先出示這么一個(gè)例句：

　　贊美你，行道樹，

　　你讓城市變得清新。

　　請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流。

　　設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況，用一段富有感染力的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：原來(lái)，在我們的生活中有這么多值得贊美的無(wú)私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無(wú)私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放異彩。

　　各位評(píng)委、各位老師，探索無(wú)窮盡，教法無(wú)限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　行道樹

　　張曉風(fēng)

　　憂愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　快樂(lè)：獻(xiàn)出濃陰、迎接太陽(yáng)、制造清新

行道樹說(shuō)課稿7

　　一、教材內(nèi)容和特點(diǎn)：

　　《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。可以看出，教材編者是想通過(guò)本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精心品味語(yǔ)言，思考人生哲理。

　　2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問(wèn)題的能力。

　　3、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在合作探究中品讀語(yǔ)言，走進(jìn)行道樹的精神境界。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、探究法

　　從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

　　（二）自讀感悟，初步感知課文。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)探究，深入理解。

　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹�！薄皯n愁而又快樂(lè)的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題。對(duì)于“憂愁”和“快樂(lè)”這一組互相矛盾的詞語(yǔ)，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂(lè)？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂(lè)”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。

　　（四）找出全文的中心句，把握課文主旨。

　　學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”理解了這句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。

　　1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

　　2、行道樹承受了哪些痛苦？

　　3、“深沉”的含義是什么？

　　解決了這些問(wèn)題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了行道樹所象征的無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

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　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工、國(guó)防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無(wú)私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

　　首先出示這么一個(gè)例句：

　　贊美你，行道樹，

　　你讓城市變得清新。

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