小青蛙找家說課稿

時間：2022-07-10 18:08:19 說課稿我要投稿

小青蛙找家說課稿

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小青蛙找家說課稿，希望對大家有所幫助。

小青蛙找家說課稿

小青蛙找家說課稿1

　　一、說教材分析

　　歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂版一年級上冊教材第七課的內容。是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。由四個樂句構成一段體。2/4拍，五聲宮調式。這首歌曲，語言淺顯，旋律流暢，塑造了小青蛙天真活潑的可愛形象。全曲共有四個樂句。第一樂句是一個點疑句，仿佛人們聽見小青蛙急切要回家的呼喊聲。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態，表現小青蛙焦急不安的神情。最后樂句旋律比較平穩，表現小青蛙歷經艱辛，終于找到家的歡快心情。

　　二、說學情分析

　　本班二年級學生共13人，屬中度智力障礙兒童，他們中間有自閉的、多動的孩子，但活潑、好動還是他們的天性，所以還是樂于參與歌表演等音樂活動，但有意注意時間短。所以根據學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，采用歌、舞、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

　　三、說教學目標

　　根據教材特點，結合階段目標的要求和學生的年齡特點、認知能力，確定本課時教學目標：

　　1、知識目標：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準確與音樂一起開始和結束，使學生鞏固掌握四二拍的節拍特點。

　　2、能力目標：能在音樂表演中當好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現自己。

　　3、情感目標：使學生懂得在生活和學習中遇到困難時要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。

　　重點及難點策略：

　　重點：

　　1、讓學生在游戲、活動中，興致盎然的學習歌曲，激發學生學習音樂的興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進行演唱。

　　2、通過創設故事情境，運用感受體驗法表現小青蛙找到家前后的不同情緒。

　　策略：能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。

　　四、說教學理念以及教法

　　本課的教學設計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、快樂的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

　　在本課中，我遵循二年級中度智力障礙兒童的心理特點，我在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

　　1、激勵導入法，根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開課部分運用了帶大家去參加森林音樂會，聽各種不同動物的叫聲，激勵學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏，為突破本堂課的教學難點作鋪墊。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　2、情景引入法：在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿與游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

　　3、啟發誘導法：學唱歌曲和歌曲處理部分是本節課的重點，首先先利用多媒體進行引發學生的學習欲望來模仿小青蛙進行律動，讓學生感受歌曲、學會歌曲，緊接著通過引導，幫助學生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并讓學生帶著力度不同的聲音和不同的表情來演唱歌曲。

　　由于二年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

　　五、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級智力障礙兒童年齡小，注意方式、思維方式、學習興趣與高年級不同。因此，我在課堂上結合本節教材的特點，主要采用情境教學和游戲相融合的方法，展開生動的情境啟發誘導，音樂游戲的靈活運用，創新的整合，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力、實現審美。

　　六、說教學過程

　　本課的設計思路共分為4個大環節。

　　第一環節：激情引趣，律動發聲。（5分鐘）

　　設計一個簡短、有吸引力的導課，是一節課成功的開始。開課伊始，通過老師告訴學生今天森林王國要進行音樂會，邀請大家一起開火車去參加，接著聽著小動物歡快的叫聲，請學生一起來模仿小動物的動作和聲音，跟著老師打節奏，為教學難點作個鋪墊。接著請學生跟著音樂一起來跳舞，使學生盡快的融入到音樂學習中。

　　設計理念：學生是在聆聽中感受音樂的，因此為學生創設了一個寬松、活潑的音樂氛圍，讓學生在音樂中自由放松性的模仿動物，使學生以飽滿的情緒走進音樂世界。

　　第二環節：情境之中，趣味學唱。（20分鐘）

　　教學中，我根據教學內容和學生年齡特點、生活經驗，創設情境。在故事中學習歌曲演唱。此環節分以下幾步：

　　1、“天色漸漸晚了，精彩的音樂會結束了，小動物們都回到了溫暖的家。可這時，遠處傳來了小青蛙的哭聲，這是怎么回事呢？

　　2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）

　　3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。

　　4、情景引入，學習念白部分。

　　（1）看課件，理解念白部分歌詞。

　　（2）請學生帶著節奏讀念白部分。

　　（3）請學生帶著律動讀念白部分。

　　（4）音樂游戲。

　　A、老師和學生邊唱邊表演，能聽音樂準確地開始和結束。

　　B、選四名學生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。

　　設計理念：游戲與音樂緊密結合，加深了學生對音樂的感受與體驗，也使學生在游戲中學會了合作與分享。

　　5、揭示課題，出示歌曲《小青蛙找家》。

　　（1）電腦課件播放歌曲，讓學生聆聽并初步感受音樂情緒。

　　（2）帶領學生一起按照歌曲節奏唱曲和念歌詞。

　　（3）理解每一句的意思。

　　A、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）

　　B、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學生模仿興奮、激動等聲音與表情）

　　C、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學生模仿高興、自豪等聲音與表情）

　　（4）老師教唱，老師唱一句，學生跟一句，學生邊接唱“呱”，邊配上動作。

　　（5）學生集體扮演小青蛙唱并律動。

　　設計理念：學唱歌曲是本堂的重點，利用多媒體進行教學，給學生豐富直觀的畫面，通過啟發誘導的教學方法引發學生的學習欲望，來模仿小青蛙進行律動，活躍了整個課堂氣氛，豐富了課堂效果，也有利于學生更快的學會歌曲和感受歌曲。

　　第三個環節：歌曲處理，用拍手的方式邊打伴奏邊唱曲，增情添趣（4分鐘）

　　老師為了提高學生的學習興趣，創編一個拍手歌讓學生自由練習，從而鞏固對節奏的掌握，加深對節奏的認識和理解。

　　設計意圖：通過加入拍手歌，使歌曲更豐富，以培養學生的節奏感，提高學生的音樂審美能力。并充分體現了學生的合作精神。

　　最后一個環節：課堂小結，情感升華。（1分鐘）

　　通過師生互動交流的方式，小結本課內容。

　　這一課的設計，我們突出情趣教學原則，從學生的年齡特點、認知水平出發，從重難點入手，各環節設計和及時評價都自然融在故事情境中。相信每個學生都能在課堂上開開心心的學習音樂，不知不覺地提高音樂技能，情不自禁的愛上音樂課。

小青蛙找家說課稿2

　　各位領導、老師大家好：

　　我今天講的是人音版一年級上冊教材，《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4拍。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做出了鋪墊。歌曲中“跳跳，呱呱”分別以四分音符、八分音符組成，模仿小青蛙的鳴叫，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，表現了小青蛙歷盡艱險，終于回到家時愉快、喜悅的心情。

　　小學一年級的學生，處于低段學習階段，是以形象思維為主，好奇、好動模仿力強是他們的身心特點。學習小動物的.形象，模仿他們的叫聲和動作，是學生十分喜愛的表現形式和內容，

　　教學設計理念：

　　音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。為了使兒童能在體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟，本課將遵循音樂活動課教學的基本理念，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多動、多想的環境中學習這首歌曲。

　　教學設計亮點：

　　1．多種形式感受節奏始終貫穿整節課堂。運用了故事導入體驗雨聲強弱、陪小青蛙過荷葉橋的游戲、給原唱、個人創編視唱等多種形式享受音樂，感受歌曲整體節奏。

　　2．表演、創編多種音樂活動感受表現小動物找家的情感變化。進一步加深了學生對歌曲的理解，這不僅給學生充分表現的機會，更重要的是培養了學生的創造意識。

　　3．小青蛙找家的故事情節貫穿整節課堂，在地圖的每個地點都設置了聽、唱、演、編的音樂活動，既體現了音樂的娛樂性，又巧妙地突破了教學重難點。并用小組競爭的形式，哪組表現好就把哪組的小青蛙往前過一片荷葉，在游戲比賽中自然的去提高學習積極性。

　　根據新課標的要求及一年級學生的基本學情，我將本課的重難點設定為：

　　1．能正確掌握念白節奏，并能用不同的聲音、表情、動作來表現出小青蛙找家時的不同神態和心情。

　　2．啟發學生編創新歌詞，用肢體語言創設情景表現音樂。

　　在教學過程中我設計了五個教學環節分別為：

　　一、情景故事，激趣導入。

　　二、自主學習

　　三、學生自學

　　四、精講點撥

　　（一）過荷葉橋，節奏練習

　　（二）過荷葉臺，學唱歌曲

　　（三）找荷花池，表演找家

　　五、拓展教學，創編歌詞。

　　六、課堂小結，課外拓展。

　　以上就是我對這節課的教學設想，在教學過程中難免有不足之處，望各位領導給予指正。

　　教學反思：

　　音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在本課中，我遵循低年級孩子的心理特點，主要采用了以下多種教學方法：

　　1．情景導入法：根據孩子愛玩好動的年齡特征，在新課教學時我運用了雨過天晴后小青蛙結伴玩耍的故事導入，一邊讓學生體驗故事的有趣，一邊帶領學生初步感受節奏|××|××|××× |×××|。

　　2．游戲競賽法：游戲活動是孩子的天性，本課的節奏練習與游戲緊密聯系在一起。通過跟隨音樂節奏做動作，參與荷葉橋的游戲，學生在游戲的快樂中不自覺的感受節奏，享受音樂。并通過小組競賽的形式，比比誰先幫小青蛙找到家，進一步提高學習積極性。

　　3．表演啟發法：首先模仿表演著急的、高興的小青蛙叫聲，初步理解小青蛙找家的情緒變化；然后全班同學配上小青蛙蹦跳的動作表演找家，進一步幫助學生理解歌曲中小青蛙的心情，并創造性的給其他小動物編歌詞表演。

　　4．拓展創編法：創編歌詞部分，我重視學生的表現力和創造能力，先利用拍手的節奏學會各種動物有節奏的叫聲，然后通過改變部分歌詞配合動作表情充分表現歌曲，從而突破了本堂課中的教學難點。通過實際教學，我發現課堂中學生能主動積極地參與音樂活動。在老師創設的情境中很好的理解旋律，學習節奏，并能創造性地創編歌詞，提高了音樂素養，達到了音樂教學的目的。

小青蛙找家說課稿3

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介紹：

　　歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂出版社一年級教材第七課《小精靈》歌曲短小，節奏簡單，通過以四分音符和八分音符組成的節奏模仿小青蛙的鳴叫，表現了小青蛙活潑可愛和憨態可拘的音樂形象，其中，以無音高說唱形式出現的每句尾的“呱”字的出現，更烘托了幾分俏皮的味道。

　　2、學情簡況：

　　該年級學生能在教師的引導下，將四分音符和八分音符等枯燥的音樂知識用與他們生活相關的運動聯系起來，如能將四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教師的指導下，他們能按照一定的節奏比較連貫地念一些節奏短句。

　　（二）、教學目標：

　　根據對教材的理解和對學生實際學習水平的把握我擬訂了本節課的教學目標

　　1、知識目標：指導學生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，讓學生積極參加游戲活動。

　　2、能力目標：學生能大膽進行歌表演，在教師的指導下模仿節奏創編歌謠。

　　3、情感目標：通過學習歌曲，培養學生愛護動物，保護大自然的意識。

　　（三）教學重點與難點：

　　根據學生的情況及教材的目標我認為本課的重難點如下：

　　1、重點：在情景教學中，引導學生學習歌曲，并能有表情地進行表現和二度創造。

　　2、教學難點：本課，我將難點分散為三個部分

　　難點一：引導學生用“走”和“跑跑”整齊地朗誦青蛙跳的節奏。

　　難點二：啟發學生用肢體語言創設情景表現音樂。

　　難點三：啟發學生通過模仿啟發動物的的叫聲以及行走節奏來為歌曲填詞。

　　（四）教學理念以及教法與學法：

　　我的教學設計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

　　在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

　　1、興趣導入法，根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開課部分運用了帶著大家去交游

　　2、情景引入法：在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿與游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

　　3、啟發誘導：在歌曲處理和創造部分，學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏為歌曲填詞。

　　由于一年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

　　（五）教學過程：

　　本課分以下幾部分呈現：

　　1、課前律動和發聲練習2新課學習和難點

　　3、歌曲的創造表演部分4、結束部分。

　　下面簡單的說說教學流程：

　　一、課前律動和情境創設發聲練習

　　在律動中教師帶著大家去交游，通過荷塘里聽見青蛙的鳴叫引入發聲練習。