求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿1
尊敬的各位專家、評委老師們，大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元信息窗三的內(nèi)容：《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題》。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是大眾的、現(xiàn)實的、有價值的，本課內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生解決實際生活問題的學(xué)習(xí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學(xué)習(xí)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。
解決問題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，可以說學(xué)生從入學(xué)就開始進行有關(guān)解決問題的訓(xùn)練，五年級同學(xué)與中低年級同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，也有了一定的應(yīng)用意識和解決問題的策略。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。
根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）通過動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。
（2）能從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
（3）能綜合運用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生具有一些解決問題的策略，促進學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)重點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系，能解決實際問題。難點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵之所在。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生日益增多。
在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學(xué)我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，掌握求一個數(shù)的幾分之幾用乘法算。基于以上認識，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和認識。
（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在交流中真正理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
學(xué)生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過學(xué)生的主動參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計學(xué)生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過程：
本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”時，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，運用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究。”
這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。
二、合作探究，獲取新知
此環(huán)節(jié)分三個步驟。
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。
觀察圖畫，你獲取到哪些信息？根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題，教師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？
從學(xué)生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激發(fā)孩子們的求知欲。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿2
一、說教材
1、教材分析
教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領(lǐng)會“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)化為寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、學(xué)情分析
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。
2、通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點是：用紙條來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。
二、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出：要從“學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。遵循這一理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法，通過多媒體課件演示和引導(dǎo)孩子動手操作，來幫助他們分析數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟解決問題的方法。
二年級的小學(xué)生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)交流活動，力求讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備。本節(jié)課，我們做了以下準(zhǔn)備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。這些準(zhǔn)備，將會在即將開始的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。
四、說教學(xué)程序
1、計算練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算，而計算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質(zhì)量，我準(zhǔn)備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準(zhǔn)備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對。
2、知識鏈接，遷移運用
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學(xué)信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)新知識，探索釋疑
我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學(xué)習(xí)中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。
最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。
4、鞏固練習(xí)，知趣交融
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學(xué)生掌握知識鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個練習(xí)：（如圖）
這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，獨立動筆解決數(shù)學(xué)問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。
課堂已接近尾聲，作為二年級的小學(xué)生注意力開始下降。第二個練習(xí)我想根據(jù)改版后的新教材的自主練習(xí)第三題，來設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。
4、總結(jié)反思，深化認識
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
五、說課后作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對課堂所學(xué)知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設(shè)計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的情況進行評價。
六、說板書設(shè)計
好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設(shè)計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領(lǐng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。
七、說教學(xué)評價
評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當(dāng)運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在全課的整體設(shè)計中，我要始終做到以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學(xué)得更好。
謝謝大家！
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿3
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1，練習(xí)四的第1—5題。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定。
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：
（1）使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。
（3）讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
4、教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)法和教法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義進行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識。
2、學(xué)會用線段圖表達“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。
3、運用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：
1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識遷移。
2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。
3、練習(xí)法。在課堂上進行層次的練習(xí)并及時反饋矯正，使學(xué)生會比較熟練地解答這種應(yīng)用題。
三、說教學(xué)程序設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)，分為四個步驟來進行。
（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課
我出示一組口答題，要求學(xué)生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。
1、20的是多少？
2、6的是多少？
3、的是多少？
這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分?jǐn)?shù)乘法意義的簡單應(yīng)用。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。
緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運用這些知識來解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。
這樣就很自然地從舊知識引出新課題。
（二）講授新課，探究新知識
例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用嘗試教學(xué)法進行。
1、出示嘗試題：六年級有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？
這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學(xué)生：我看同學(xué)們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。
2、自學(xué)課本。
出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的強烈欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）題中的分率表示的意義是什么？
（2）誰是單位“1”的量？
（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？
著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”因為本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。
3、嘗試練習(xí)。
讓全班同學(xué)動手嘗試，指名三位同學(xué)板演。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生。
4、講解訂正。
講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點，突破找準(zhǔn)單位“1”這個難點。
我先引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標(biāo)出題目的條件和問題。接著問：
（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？
（2）誰把誰看作單位“1”？
（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據(jù)什么列式？
回答上述問題后，我請幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計算。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。
5、教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。
（三）進行練習(xí)，鞏固新知
新授后的課堂練習(xí)是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：
1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？
（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個數(shù)量的求等于一個數(shù)量的幾分之幾的另一個數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）
2、修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？
（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。）
3、六年級參加美術(shù)小組的有24人。
（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？
（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？
（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？
（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識，并提高解題能力。）
（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學(xué)生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認識結(jié)構(gòu)。
作業(yè)：練習(xí)四的第2、3題。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿4
一、說教材
（一）教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分?jǐn)?shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同，如練習(xí)三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的，即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義以及計算方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時從會看、會畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實際問題。
（三）目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握簡單的求一個數(shù)的幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法；
2、學(xué)習(xí)看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
重點：讓學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法知識解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點：準(zhǔn)確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。
二、說教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在開車的時候要戴眼鏡，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。自然導(dǎo)入新課。
（二）自主探究，解決問題
當(dāng)出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的，近視的同學(xué)有多少人？引導(dǎo)學(xué)生分析不能計算的原因是因為沒有學(xué)生總數(shù)，實際上也就是沒有單位“1”，引起學(xué)生對單位1的重視。然后適時的補充條件，讓學(xué)生試算。學(xué)生有可能從以下幾個方面做出解答：
（1）畫線段圖
（2）通分
（3）利用分?jǐn)?shù)的意義
（4）利用分?jǐn)?shù)乘法的意義
不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學(xué)生進行積極的鼓勵，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。
隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現(xiàn)一組練習(xí)，使學(xué)生明確應(yīng)該是求誰的幾分之幾是多少。
（三）精心練習(xí)，追求高效
這里我安排了三個練習(xí)
第一層次：基本練習(xí)：
通過收集學(xué)生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。
第二層次：變式練習(xí)：
從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學(xué)生掌握求哪個數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。
第三層次：拓展練習(xí)：
出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感覺數(shù)學(xué)的魅力。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸
課的最后，設(shè)計了我是小法官這一練習(xí)：
一個人腳步長度占本人身高的1/7，在一個案發(fā)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)一個長25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？
通過這個問題來拓展學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿5
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制年級上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。
一、教材分析
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學(xué)們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。
1. 知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2. 過程與方法:經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺
二、教法、學(xué)法
本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，通過學(xué)生主動參與探究過程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教學(xué)過程
這節(jié)課以“ 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境， 提出問題
上課開始，我通過展示同學(xué)們多彩的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型
1.解決紅點1問題
此環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓學(xué)生理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)該用乘法計算，然后學(xué)生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系更直觀，便于學(xué)生理解題意解決問題，為后面解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)。
2. 解決紅點2問題
因為已經(jīng)有了第一個問題的基礎(chǔ)，所以在這里放手讓學(xué)生自己畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學(xué)生充足的時間全班交流，學(xué)生可能會畫一條線段表示。在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：男生作品中有 是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學(xué)生的矛盾沖突，學(xué)生會想到這是兩種數(shù)量，應(yīng)該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該用乘法進行計算，然后學(xué)生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎(chǔ)上教師適時小結(jié)：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 的實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。
（三）應(yīng)用模型，解決問題
鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設(shè)計了多層次的練習(xí)：
1. 看圖列式計算
學(xué)生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2. 自主練習(xí)2
引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問題。重點交流要求短吻鱷的尾巴長多少就是求什么？
3.自主練習(xí)5
引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問題。重點交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？
通過這兩道題的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用。
整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
我提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
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