《小鳥請到這里來》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《小鳥請到這里來》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評委老師：
上（下）午好！
我是音樂（學科）XX號，今天我說課的題目是《小鳥請到這里來》下面我將對本課題進行分析。
一、說教材
1、教材分析：我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第一課《小鳥請到這里來》。本課共分二個課時，我說的是第一課時。
《小鳥請到這里來》展示了一幅山清水秀的圖景“樹木長成排”“草地像綠海”“清泉為你流”“鮮花為你開”因為只有在這樣的環境中小鳥們才能自由飛翔，盡情歌唱。歌曲的主題是：“我們愿聽你歌唱，一起生活多愉快”，而“畫外音”是我們將創造和保持這樣的環境，直到永遠。歌曲抒發了少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望。
歌曲的旋律親切動人，有兩個樂段，第一樂段較簡單，學生易學易記，第二樂段是二部合唱，自由飛翔的景象。
2、教學目標：
(1)知識目標能準確富有感情地演唱歌曲《小鳥請到這里來》
(2)情感目標：通過這首歌的演唱，感受到美好的環境能給人們帶來美好的心情，知道環境保護與小鳥的關系，能自覺保護環境。
(3)能力目標：以自至探究的方式，主動參與小組創作活動，大膽展示自己的才藝。
3、教學重、難點：用深情、優美的歌聲表現《小鳥請到這里來》的美好心愿。
4課前準備
(1)教師：電子琴、錄音機、幾幅描繪春天的圖畫。
(2)學生：彩色筆和繪畫紙。
二、說教法
教學過程是教與學的統一過程，學生是學習的主體，“教”為“學”服務。所以教學時我們應考慮學生的心理特征，采用形式多樣，生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動自然，愉快的心境，基于以上原因和本課的教學目標，我設計以下幾種教法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法等。
三、說學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的`是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體，教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，我確定如下學法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件;“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術。所以我讓學生從聽入手，逐步鍛煉學生的自學能力。音樂鑒賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知，鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法、通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發，而取得較好的學習效果。
3、此外，我還用了自主探究法和實踐法。
四、說教學過程
本堂課我針對教學內容和教學目標，為這堂課的每個環節作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。下面，我說說這堂課的教學過程。
(一)課前準備
課前，讓學生在校園里走走看看，春天的花草樹木怎樣，
(二)組織教學(3’)
讓學生隨著動聽的歌曲《嘀哩嘀哩》傳進教室。
(三)設計情景導入。(5’)
1、尋找春天的景象。
2、春天給你留下什么印象，感覺如何?
通過談話，讓學生感受到春天的美好，引入新課《小鳥請到這里來》。(四)新歌教學(15’)
1、朗讀歌詞，讓學生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。
2、范唱，聽錄音范唱，感知歌曲的藝術形象及演唱形式。加深了學生對歌曲的感受和認識。
3、學唱歌曲，這一過程中，我采用聽唱法，讓學生通過教師生動有感情地范唱，體會帶感情的演唱。再讓學生自由練唱。
4、歌曲處理，我用談話法激勵學生說出歌曲演唱時的情緒、節奏、速度。
5、完整有感情地演唱歌曲。
(五)探究表演，才藝展示(6’)
1、讓學生自由組合，分組討論排練，加上動作來反這首歌表現得更完美。 2、用打擊樂器為歌曲伴奏。3、展示各組的表演。4、學生互評、自評。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學生以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂，表達個人情感。享受音樂的樂趣，培養學生合作意識和團隊精神。另外把1、評價的主動杯還給學生。積極引導學生開展互評、自評、能促進學生正視自己，尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。
(六)知識拓展(6’)
1、同學們自己想象畫一幅春天鳥語花香的圖畫。
2、各自拿著作品上臺展示。
3、師生互評、自評。
這一環節是音樂與美術之間的學科綜合，能拓展音樂視野，促進學生在各門藝術之間相互聯系遷移，提高綜合藝術的審美能力。
(七)小結。(3’)教老師簡單小結，回顧這節課所學的知識、技能。
(八)隨音樂快樂地走出教室。(2’)
總之，我在整個教學設計中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更好的創造性，同時受到美的熏陶。
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