語文第四冊《三個兒子》說課稿

時間：2022-06-28 19:11:02 說課稿我要投稿

人教版語文第四冊《三個兒子》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版語文第四冊《三個兒子》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版語文第四冊《三個兒子》說課稿

人教版語文第四冊《三個兒子》說課稿1

　　【教案背景】

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，在低年級閱讀教學中要著眼于學生整體語文素質(zhì)的提高，加強新課程下的語文閱讀教學實踐，培養(yǎng)孩子的個性化閱讀。閱讀是孩子的個性化行為，閱讀也是復雜的心智活動，不同的學生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會出現(xiàn)差異。為實現(xiàn)高效的閱讀教學，在充分考慮小學低年級學生認知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學生的個性化的基礎上，充分調(diào)動學生的生活體驗，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學生學習知識和個性發(fā)展結(jié)合起來，從而更好地提高閱讀教學效果和學生的語文素質(zhì)。

　　【說教材】

　　《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1、知識與能力：深入學習課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。

　　【說教法】

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。

　　2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　４、“以讀為本”，加強讀書實踐，以讀代講。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學重點，難點。

　　５、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習

　　【說學法】

　　由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

　　1、聯(lián)系生活法

　　“語文的學生和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，展開閱讀。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　4、多元評價法

　　在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。結(jié)合教學目標及本課的重難點，第二課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。教學流程如下

　　【說教學過程】

　　一、復習鞏固營造氣氛

　　師：孩子們，上節(jié)課我們學習的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？

　　1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。

　　2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準確，更動聽？

　　3、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。

　　【此環(huán)節(jié)復習第一課時的生字，生字鞏固是識字教學中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動孩子的學習積極性，因為對低年級的孩子來說，識字仍是教學的重中之重。在識字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎，迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進文本。】

　　二、情感體驗個性朗讀

　　《語文課程標準》指出：“學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”由教師充滿激情地為學生創(chuàng)設一個生動的學習情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生對知識的渴望。充分調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個環(huán)節(jié)當中，我表揚孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,找一找,再讀一讀。

　　1、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。

　　2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？

　　3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！

　　三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價補充完整嗎？（填空）

　　【這個環(huán)節(jié)讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣同時，注重情感體驗。引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。學生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的.自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。】

　　三、合作學習研讀交流

　　二年級的教學要讓孩子充分的讀書，特別是引導學生帶著問題探究的讀課文，學生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進行交流，感知課文內(nèi)容，達到生生互動。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習慣。因此此環(huán)節(jié)我設計：

　　聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。

　　出示媽媽提水的圖片

　　師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！

　　他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“------”畫出。

　　借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學生讀，再照樣子說一個。

　　設計這個環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實教材中的知識點。

　　接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學習。

　　1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）

　　2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。

　　3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。

　　4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。

　　師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第-------------那讓我們再走進文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導學生分角色朗讀。

　　【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點，是學生讀有所悟，讀有所得。】

　　四、揭示主題拓展提升

　　這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個拓展題。第一個是假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？讓學生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設不同情境引導學回答。

　　【本環(huán)節(jié)在最后對課文的中心進行一個拓展練習，使孩子們更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。】

人教版語文第四冊《三個兒子》說課稿2

　　【教學目標】：

　　1、深入學習課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學重點】：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　【教學難點】：

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。

　　【教學過程】：

　　一、復習鞏固營造氣氛

　　1、師：孩子們，上節(jié)課我們學習的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的滿天繁星，你能摘下其中最亮的那顆嗎？

　　2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來的同學讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會的，就請同桌幫幫他。

　　二、抓住主線，情感體驗。

　　1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學習提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。

　　2、學生按照提示自學。

　　3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。

　　4、師：聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？

　　5、指導再次體會朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！

　　6、師：三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價補充完整嗎？填空:一個-----------的兒子（三次）

　　三、合作學習，研讀交流。

　　1、師：聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別地方的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。出示媽媽提水的圖片

　　2、師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個媽媽拎水時的句子。

　　3、指名學生發(fā)言交流。師：你畫出來的是哪些句子？結(jié)合插圖，說說你從中知道了什么？

　　4、師：讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學生讀，說說哪些字可以讀重點，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。

　　5、就在這時，剛好三個孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學習要求，學生自學。

　　6、指名發(fā)言說出每個兒子的具體做法，再通過對比朗讀讓學生體會媽媽的辛苦。