四年級(jí)語(yǔ)文《別踩了這朵花》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文《別踩了這朵花》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元26課《別踩了這朵花》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、教學(xué)分析。
本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語(yǔ)言，同我們談?dòng)颜x，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下，我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩(shī)采用第二人稱，詩(shī)的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語(yǔ)氣，向小朋友們提出一個(gè)希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩(shī)篇對(duì)這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長(zhǎng)著，在春天的滋潤(rùn)和期望中成長(zhǎng)著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩(shī)的最后一節(jié)，又回到了詩(shī)人的“直抒胸臆”，對(duì)小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)椋埠腿藗円粯樱猿錆M生機(jī)的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、聯(lián)系自己的生活，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容，體會(huì)冰心的愛“無(wú)處不在”。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)它的語(yǔ)言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。3、嘗試寫幾句簡(jiǎn)單的小詩(shī)，表達(dá)自己的想法。4、認(rèn)識(shí)冰心“以小見大”的寫法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容，體會(huì)冰心的愛無(wú)處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。“認(rèn)識(shí)冰心‘以小見大’的寫法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念
我們的語(yǔ)文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語(yǔ)文的“人文性”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“得法于精讀，應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念，讓學(xué)生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，嘗試?yán)斫飧形颍l(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感，明確方法，以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?/p>
學(xué)法上，我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里，我們已經(jīng)初步了解了冰心，并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上，了解冰心作品三大主題，初步體會(huì)冰心的“愛無(wú)處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，概括文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí)，在這一課時(shí)我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的'主題是：冰心的詩(shī)作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學(xué)生積累，還有利于本課詩(shī)歌的理解。
環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言導(dǎo)入課文，再引導(dǎo)學(xué)生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么，怎么學(xué)，明確學(xué)習(xí)的具體方向。
環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗(yàn)感悟。冰心的文章最大的特點(diǎn)就是：愛無(wú)處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學(xué)生自主探究完成。并提示：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候，我把展示的舞臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學(xué)說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個(gè)充滿愛心的人，因?yàn)橛袗鄄艜?huì)這樣細(xì)心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到。”有的同學(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對(duì)小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說：從‘它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來’，體會(huì)到了小黃花對(duì)生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多，學(xué)生理解的非常到位，分析的非常透徹，一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個(gè)人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無(wú)處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對(duì)表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如：你抓住關(guān)鍵詞來理解，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩(shī)歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評(píng)價(jià)既是對(duì)回答者的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對(duì)于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
當(dāng)課文整體分析完畢，我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語(yǔ)回歸課題、點(diǎn)明主題：“多么幸運(yùn)的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中，快樂地長(zhǎng)大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩(shī)句告訴我們的話，”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生，配樂合作讀詩(shī)，表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對(duì)朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂。”你懂了嗎？她想要我們?cè)鯓幼觯恳獝圩o(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護(hù)大自然中的一切）“小黃花”象征著整個(gè)大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫法上最大的特點(diǎn)：以小見大。
接下來，我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩(shī)，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩(shī)歌的形式告訴冰心奶奶呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蓪W(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)點(diǎn)評(píng)作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學(xué)借鑒方法。
環(huán)節(jié)5：探究詩(shī)歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩(shī)的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評(píng)價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié)，難度并不是很大，所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn)，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
環(huán)節(jié)6：盤點(diǎn)收獲，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識(shí)更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學(xué)生對(duì)照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書，再把這些收獲簡(jiǎn)單的總結(jié)概括：我們從內(nèi)容里品味出了情感，認(rèn)識(shí)了寫法；學(xué)會(huì)了欣賞，還自己寫了小詩(shī)對(duì)課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個(gè)例中學(xué)的過程，學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩(shī)歌的方法，欣賞冰心詩(shī)作《雨后》。”讓學(xué)生熟悉方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導(dǎo)圖手冊(cè)上積累精美片段，豐富學(xué)生語(yǔ)言；繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
整個(gè)教學(xué)過程的分析、理解、感悟，注重以學(xué)生主體活動(dòng)為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對(duì)于方法的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，最后教師再明確、按實(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生，凸顯文章重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗(yàn)得失——說反思
這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，例如：理解課文過程要抓住一部分理解透徹，不要被學(xué)生的思維牽引，否則會(huì)處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些，誦讀效果會(huì)更好。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
以上，我從教材、目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。
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