幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水

時間：2021-12-26 18:37:57 說課稿我要投稿

幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水

　　一、說教材

　　1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

　　具體目標體現為：

　　(1)、喜歡實踐探索活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

　　(2)、引發擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

　　(3)、萌發樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。

　　本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

　　在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

　　3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

　　(1)、材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

　　(2)、經驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

　　(3)、教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

　　二、說教法

　　《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，“各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，也要體現幼兒個體的主動性，還要體現各領域的綜合性，為此我采用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：

　　1、情景創設法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調動起幼兒探索的欲望。

　　2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

　　3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

　　4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數數進行記錄的形式體現，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數學等其他領域的活動內容，實現了多元化的教育目標。

　　三、說學法

　　為了體現“充分發揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教育觀念，我們創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：

　　1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發現棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數數、記錄中發現豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。

　　2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發展。

　　3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的'機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現生生互動、師幼互動。

　　四、說活動流程

　　在活動中我從激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態。

　　活動流程為：導入課題（以課件引出）→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）→師生共同講述操作結果（完整看課件）→第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）→老師進行活動小結

　　活動過程：

　　一、導入課題。

　　1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

　　2、欣賞動畫片第一段后，提問：

　　（1）剛才動畫片里有誰？

　　（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發現了什么？

　　（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

　　二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

　　幼兒根據自己的生活經驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

　　三、幼兒第一次探索：

　　我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

　　2、提出探索要求：

　　①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

　　②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

　　四、師生共同小結：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？

　　1、小結：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了。可是當我們把棉花、報紙放進瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

　　2、現在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動畫，并完整欣賞。

　　五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

　　又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

　　1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

　　（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規則。

　　老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

　　提醒幼兒邊放豆子邊數數，并把數字記錄下來。

　　（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

　　實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲——豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

　　游戲規則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發現蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

　　老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。

　　老師進行簡單小結：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。