如何把記敘文寫具體寫細致說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的如何把記敘文寫具體寫細致說課稿，歡迎大家分享。
各位尊敬的老師：
大家好！
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自然，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。作文教學是語文教學的一個很重要的組成部分。所以今天開展這樣一個作文教學專題課，我覺得很有意義。十分感謝沈老師和各位老師給我這樣一個開課鍛煉的機會，讓我能夠為大家提供一個可以解剖分析的案例，希望得到各位老師的幫助和指導。下面就我這一節課談談我的一些想法。
一、選題的出發點
我為什么設計這樣一節作文課呢？
首先，把記敘文寫具體寫細致是作文教學目標之一。《語文課程標準》在作文教學目標中是這樣表述的：“寫記敘文,做到內容具體”。
其次，是源于我們現在學生作文的現狀。“寫記敘文,做到內容具體”，但根據我平時的了解，有不少學生作文寫不長，要求600字的作文結果只寫了四百字左右，而且寫出來的東西干巴巴，談不上具體細致，老師給的評語往往是“內容不具體，空洞平淡。”
第三、從教師這一塊而言應該對學生進行必要的寫作基礎知識、寫作技能的指導。
關于作文教學一直有兩種觀點，一是讓學生自己學會游泳，一是在教師指導下學會游泳。我比較贊同后者。對學生進行一定的寫作技能指導，教給學生一定的寫作方法，可以幫助學生盡快地學會“游泳”，少走一些彎路。
第四、新課標關于寫作教學建議中指出“寫作知識的教學力求精要有用讓學生在寫作實踐中學會寫作”。本節課也在有意識地在貫徹這一思想。
二、說教材
現行的人教版教材寫作分兩個系統編排：
“一個系統與閱讀結合在一起”（內容上相連，文體上不相連）“一個系統與綜合性學習結合在一起”。沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓練。這給我們老師進行作文教學帶來了一定不利因素，造成作文教學的無序性，缺乏系列性。本節課沒有按照教材安排的體系進行教學，而是選取了整個教材體系當中的一個點來進行指導訓練。
三、說學生
如果問學生（不管是初一的還是初三的）是否喜歡寫作文，我估計至少有一半的學生是不喜歡的。學生怕寫作文的心理還比較普遍。為什么不喜歡寫作文為什么怕寫作文？這些作為我們老師來說要了解。然后針對原因去找對策，既要指導學生“寫什么”更要指導學生“怎么寫”，以幫助學生克服作文恐懼癥，提高學生作文的興趣。對農村的學生來說，學生的閱讀量、知識儲備、寫作水平等方面相對縣城學生而言是比較薄弱的，因此，根據學生實際，本節課的教學設計從句子訓練開始，由易到難，逐步推進。
四、說教法。
教學中主要采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的學習激情。
2、引導點撥法，發揮教師的主導作用
3、比較法。通過比較啟迪思維，提高認識。
4、講練交流評結合法。作為作文指導課，這恐怕是最基本的教學方法，既體現教師的主導作用，又體現學生的主體作用。
五、說學法
主要采用以下學習方法：
1、自主、探究、交流。寫作是學生自我心智、情感的外在流露，是自我進行表達
的一種活動，這種表達有時需要學生進行探究辨別選擇，而合作交流又能幫助學生提高
探究的能力。
2、學以致用法。學語文最終目的是用語文，“學以致用法”應是語文教學的一種非
常重要的方法。本節課的設計考慮是邊學邊用。
六、說教學目標及重點難點
教學目標
⑴了解記敘文的基本要求及具體細致的標準⑵通過示例練習，初步掌握把記敘文寫得具體細致的方法⑶通過示例練習，懂得把文章寫具體寫細致要注意圍繞中心，突出重點，抓住特點等來寫。
教學重點：初步掌握和學會運用“問--擴--描”把文章寫具體寫細致。
教學難點：運用所學方法把句子、片段寫具體細致并能注意到突出重點，抓住特點。
七、說教學過程
教學內容的設計盡量突出層次性，逐步推進，在不同層次與坡度中提出不同的教學
要求，提高學生的認識，使學生思維的訓練和語言的訓練也盡量能步步推進。
課前：輕音樂，
寫作言論
一、導入
今天由我來給同學們上一堂作文指導課。從小學到現在，我們讀得最多的是記敘文，寫得最多的也是記敘文，同學們平時在寫作時有沒有碰到什么困難呢？
這些困難一節課當然不能全部解決，今天，老師就與你們一起來集中探討一個問題——如何把記敘文寫具體寫細致。
（設計說明：意在從學生的`認知特點和已有的生活經驗出發，營造親切平和的教學氣氛，順勢引出本節課的課題。）
二、例句導航
（幻燈片3）例句1：
（1）有個小銀元落在地上。
（2）有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。
問題設置：你認為哪一個句子要好？為什么？
引出知識點：
具體細致、生動感人是記敘文最基本的要求。
具體細致、生動感人的標準是：寫人：要繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果。
寫事、寫景、寫物：要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。
一句話，要使讀者過目難忘。
（設計說明：此環節意在通過示例讓學生了解什么樣的句子是具體細致的，具體細致的標準是什么）
那么，怎樣把句子寫具體寫細致，以至達到過目不忘呢？我們再看這個例句。
（幻燈片
4）：問題設置：第（2）句比第（1）句要具體細致，我們比較一下就會
發現第（2）句比第（1）句增加了一些內容，說說看第（2）句增補了哪些內容？
（投影顯示）：
逐步擴充了四個內容：
第一步：小銀元從哪里落？第二步：小銀元怎樣落的?
第三步：小銀元落地后的響聲怎樣？
第四步：小銀元落地后的狀況怎樣？
小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫“步步追問法”。（板書）
（設計說明：此環節意在通過例子“授之以漁”，讓學生懂得把一個句子寫具體細
致可以通過“步步追問法”的方法來實現）
三、牛刀小試
（幻燈片5）例句2：他吃著餃子。
問題設置：試用“步步追問法”把它修改成具體細致的句子。
學生自主寫作。完成后交流，點評
教師小結：
從上面的例子中，我們可以歸納為一個簡明的加法公式：具體細致=步步追問+想像擴充+局部細描。
（設計說明：此環節意在教學生用方法）
四、技法延伸
問題設置：
（1）有同學說我想象能力很差，我不知道怎么去想？怎么辦？五個字：“看聽感想做”。
（2）有些同學要問：是不是我把想到看到的都要寫下來呢？
要圍繞中心，突出重點（板書）。
（3）還有同學可能問：怎樣進行局部細描呢？
師生結合例句討論進行局部細描時要注意的原則方法。①抓住特征。②選用動詞、形容
詞、象聲詞等③運用比喻等修辭手法④要能烘托主題。
（設計說明：此環節意在解決學生在運用上述方法過程出現的問題，通過示例點撥讓學
生懂得把文章寫具體細致要注意哪些問題。）
五、再顯身手
例3：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
學生自主寫作，全班交流，點評。
（設計說明：通過訓練讓學生初步掌握和學會運用“問--擴--描”的方法并能注意圍繞中心突出重點抓住特點等進行寫作）
六、課堂小結
學生總結：請你用一句話講一下這節課的課堂收獲。
教師總結
（通過小結幫助學生進一步提高認識，即要講究寫作技能方法，更要學會讀書關注生活）
七、鞏固練習
幻燈片9
爸爸、媽媽常加夜班，我一個人呆在家里非常害怕，晚上看家實在可怕，非常的可怕。《我的煩惱》
要求：運用今天所學方法把句子寫具體細致，300字左右。
（設計說明：學以致用，鞏固技能）
板書設計
具體細致=步步追問+想像擴充+局部細描
突出重點，抓住特征
動詞、形容詞等，比喻句等修辭
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