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晝夜交替的解釋說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的晝夜交替的解釋說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)四單元中的第三課《晝夜交替的解釋》。
從教材編寫來(lái)看是要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，設(shè)想各種引起晝夜現(xiàn)象的可能，從而經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。
本課共有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
其中科學(xué)探究是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)時(shí)如何將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中帶進(jìn)茫茫宇宙，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣，是本課的第一個(gè)整合點(diǎn)
一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題。
首先，我利用課件結(jié)合神舟七號(hào)航天員的太空行走。激起學(xué)生探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈興趣“想像這三位叔叔一樣遨游太空嗎？現(xiàn)在就讓我們一起穿著太空服到宇宙空間去逛一逛�！苯又鍪菊n件，提出問(wèn)題。
二、大膽猜想，提出假設(shè)。
學(xué)生們圍繞“地球和太陽(yáng)之間怎樣相互運(yùn)動(dòng)才使首都北京出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大膽的猜想，提出以下假設(shè)：地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)……
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探究。
針對(duì)這些假設(shè)學(xué)生們用地球儀代表地球，手電筒代表太陽(yáng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)的資料。將形成晝夜交替現(xiàn)象不合理的假設(shè)一一排除然而由于地球和太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知它們之間的“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。也形成了本課的第二個(gè)整合點(diǎn)。針對(duì)這一環(huán)節(jié)我演示了假設(shè)與事實(shí)不相符的課件：
1、地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。（放映課件）我對(duì)這一條不合理的假設(shè)進(jìn)行了拓展引出了地心說(shuō)告訴他們這種錯(cuò)誤的學(xué)說(shuō)影響后人長(zhǎng)達(dá)一千多年之久。直到16世紀(jì)“日心說(shuō)”才由波蘭天文學(xué)家哥白尼正式提出。
2、太陽(yáng)不動(dòng)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
3、地球自轉(zhuǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象合理解釋的理解，我又利用課件演示了正確的假設(shè)。
這樣一來(lái)，學(xué)生如同置身在茫茫宇宙中，親眼目睹了地球與太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)晝夜交替現(xiàn)象，理解得更清晰，更透徹，使本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。
四、全面總結(jié)，拓展延伸。
課的最后我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法做了全面的總結(jié)，并以九大行星為例進(jìn)行了拓展延伸“一直以來(lái)人們都認(rèn)為太陽(yáng)周圍的行星有九顆，它們分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。但是有一些科學(xué)家，他們不迷信權(quán)威，敢于對(duì)前人的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)行了更精密的觀察和研究，終于發(fā)現(xiàn)冥王星不屬于行星，前年國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)投票，將冥王星排除，在太陽(yáng)周圍的行星由九顆減為了八顆。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)揭開(kāi)宇宙空間中更多的秘密。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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