人教版五年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的人教版五年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎，歡迎大家分享。
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。
能力目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的`證據(jù)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評(píng)價(jià)證據(jù)。
五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1．從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。
2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。
學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線(xiàn)、記錄表。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
七、教學(xué)過(guò)程
一、初步感受下沉物體受到的的浮力
1、談話(huà)：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了泡沫放到水里，它會(huì)浮在水面上，是因?yàn)榕菽艿剿母×Α?/p>
演示：現(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎？（板書(shū)課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）
2、學(xué)生交流自己的猜測(cè)。
3、過(guò)渡：你們都說(shuō)馬鈴薯、鉤碼會(huì)受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺(jué)和它們?cè)诳諝庵惺稚系母杏X(jué)一樣嗎？（不一樣）
學(xué)生感受一下。
交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說(shuō)明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。
鉤碼呢？也感受一下。
交流。（能感覺(jué)得到差別，但不明顯）說(shuō)明也受到了水的浮力。
4、過(guò)渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了。老師這兒有一個(gè)測(cè)力計(jì)，你會(huì)用它來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎？
5、小組討論。
6、生交流。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)
1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測(cè)力計(jì)）
2、交流：演示用測(cè)力計(jì)，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。完成后交流填寫(xiě)匯總表
4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
小結(jié)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力。（板書(shū)）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
三、下沉的物體受到水的浮力的大小
1、過(guò)渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？（邊演示邊說(shuō)）
學(xué)生猜測(cè)
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量，作好記錄。
4、填寫(xiě)數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)
4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。
四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系
1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？
2、生交流。預(yù)設(shè)：
重力大于浮力（浮力小于重力）
追問(wèn)：從哪里看出來(lái)？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
浮力怎么算出來(lái)？
3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。
浮力小于重力或重力大于浮力
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。
五、總結(jié)
1．教師總結(jié)談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。
2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會(huì)停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
當(dāng)然，本節(jié)課說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。謝謝大家。
板書(shū)：
下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
下沉的物體會(huì)受到水的浮力
浮力大小會(huì)發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。
浮力小于重力，物體就下沉
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