北師大版四年級下冊數(shù)學 參觀博物館說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級下冊數(shù)學 參觀博物館說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位評委、老師：
上午好！今天我說的課題是《參觀博物館》。主要說以下七個方面的內(nèi)容（出示課件）：
一、說教材（地位與作用）
《參觀博物館》是北師大版實驗教材小學數(shù)學四年級下冊第五單元第二課時的教學內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了“小數(shù)除以整數(shù)”的計算方法，這為過度到本課題學習“整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法”起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論知識是學好以后課題的基礎。
二、說教學目標
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，結(jié)合著四年級學生的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：利用已有知識，自主探索整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并會利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
2.過程與方法目標：在知識探索過程中發(fā)展學生估算意識。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過“參觀博物館”的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用，體驗數(shù)學價值。
三、說教學重難點
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點:
教學重點：正確掌握小數(shù)除法的計算方法。
教學難點：探索整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算方法。
此外，還為學生準備了多媒體課件等教學具。
四、說學情
本節(jié)課我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，活動緊緊圍繞本節(jié)課的知識點展開。學生在熟悉的、喜歡的情境之中進行探究，探究的熱情高漲，一定會探究出多種解決問題的方法。
五、說教法、學法
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、引導探究、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
《參觀博物館》還可以采用怎樣的教學方式呢？課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動，不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，并要求教師要向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂上我在組織學生探究時放手讓學生試算，在組織交流，試算之前，可以讓學生估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)對照，既檢查了結(jié)果的正確性，又培養(yǎng)了估算意識。
六、說教學過程
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入、探索新知、實踐應用、反饋總結(jié)。
（一）情境導入
情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示第62頁主題圖)讓學生仔細觀察，根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，讓學生提出問題。
（意圖：數(shù)學源于生活，從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）
（二）探索新知：
這一程序主要安排以下幾個教學環(huán)節(jié)：
課件出示問題1：
4個人一共花了26元，平均每人花了多少錢？
1、提出問題：平均每人花了多少元？
2、估一估
生1：26看成28,28÷4=7（元）（7）×4=28（元），還有24÷4=6（元），所以得數(shù)應在6元和7元之間。
生2：還可以這樣想：（6）×4=24（元），（7）×4=28（元），所以得數(shù)應在6元和7元之間。
（意圖：讓學生交流估算的方法與結(jié)果，培養(yǎng)學生的估算習慣并介紹一些估算方法。）
3、探究算法
26÷4=先獨立計算26÷4，算完后小組內(nèi)交流。
全班交流反饋。
生1：我們先用24÷4=6（元），在把2元=20角，20÷4=5（角），6元+5角=6.5元。
生2：變成我們學過的:小數(shù)除整數(shù)的除法（在小數(shù)末尾添0，小數(shù)的大小不變）26.0÷4=6.5（元）。
生3: 26元=260角，260÷4=65角=6.5元。
生4: 26元=2600分，2600÷4=650分=6.5元。
生5：直接用豎式計算。26÷4=6.5（元）
（意圖：提倡算法多樣化，讓學生充分表達自己的想法。尊重學生的個性，既拓展了學生的思路，又發(fā)展學生的思維。）
4、師生共同完成用豎式計算。
5、師生共同總結(jié)出用豎式計算的方法及注意事項：
（1）從高位除起。
（2）除到被除數(shù)的個位有余數(shù)時，首先在商的個位后面點上小數(shù)點，然后在余數(shù)的`末尾補0再除。
課件出示問題2：
買16個恐龍玩具共花了12元，每個恐龍玩具多少元？
引導學生按照問題1的方法解決問題2.
（意圖：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了“整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法”的計算方法，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）
（三）實踐應用：
針對本課的教學重點和難點，我有層次、有針對性地設計以下練習（課件出示）
32÷5＝35÷56＝435÷12＝
（意圖：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）
（四）反饋總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
（意圖：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。）
七、說板式設計
（意圖：本節(jié)課我的板書設計簡單明了，但能形象地反映出本課的知識體系，以及知識的發(fā)展過程，突出了重難點，讓學生在感受知識記憶的同時，體會成功的快樂。）
我的說課完畢，有不足之處，希望各位評委批評指導，謝謝各位評委！
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