四年級上冊數學說課稿

時間：2021-10-06 11:24:23 說課稿我要投稿

四年級上冊數學說課稿范文匯編8篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的四年級上冊數學說課稿8篇，歡迎大家分享。

四年級上冊數學說課稿范文匯編8篇

四年級上冊數學說課稿篇1

　　教案設計流程：

　　A。知識流程 B。思維編程。 C。學生可接受性D。與時俱進的課堂

　　課堂知識點：

　　（一）線段

　　（1）兩點之間線段最短。線段的長度是這兩點間的距離。距離是指的長度，而不是線段。線段的起點或終點稱為端點。

　　（2）畫出3厘米長的線段。因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開始畫直直的線，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。

　　（3）數線段。

　　一條直線的Ｎ個點線段的端點，數以每兩個點為端點有幾條線段？n(n-1)2

　　（二）直線

　　（1）一條線段的兩端無限延長就是一條直線，直線沒有端點。直線無限長。你能量出直線的長度嗎？直線無法測量長度，直線無法度量長度。直線是無限長的，量不出長度。只畫了這么長的一條線，來代表在這個位置上，在宇宙空間里無限穿梭的那條線。

　　（2）判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。（）一條直線長6cm。（）以直線上相隔６Ｍ的兩點為端點可以得到一條６Ｍ的線段。直線與射線都是無限長的，它們一樣長。（）

　　（３）過兩點可以畫幾條直線？過兩點有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過兩點必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過兩點，有幾條線段呢？有幾條射線呢？

　　（４）過一點可以畫無數條直線、射線、線段。(5)N個點，過其中兩點，最多幾條直線？n(n-1)2

　　（三）射線

　　（１）線段的一端無限延長就是一條射線，射線只有一個端點。

　　（２）畫射線。確定端點。（虛線、省略號表示無限延長。）

　　（3）射線是（2）生活中可以看成線段，射線的事物。（光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準器）

　　（四）總結

　　分辨直線、線段、射線。（關鍵看彎曲與否、端點。）

　　邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。

　　射線延長成直線。過A點畫射線，再延長直線。

　　數幾條射線，幾個角。

四年級上冊數學說課稿篇2

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學四年級上冊第66頁例2。

　　教材分析：《垂線的畫法》位于小學數學四年級數學上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規則平面圖形的起源。它將直接影響到對規則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學數學平面圖形的數學中的地位顯得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。

　　教學目標：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

　　2、認識垂線的性質。

　　3、注重發散思維訓練，激發數學興趣。

　　教學重點：掌握垂線的畫法。

　　教學難點：垂線性質的理解及實際應用。

　　教學準備：1、教具：，數學用三角尺一套，題單。

　　2、學具：學生用三角尺一套。

　　教學宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

　　2、學法：自主學習、合作學習、探究學習。

　　教學過程：

　　一、總體上安排有：

　　1、創設情景、導入新知；

　　2、動手操作、探索方法；

　　3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

　　4、暢談收獲與感受四個環節。

　　第一環節，在創設情景、導入新知部分。

　　首先復習舊知組織教學，將學生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學生去嘗試畫垂線。

　　第二環節，動手操作、探索方法；

　　通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環節引導學生總結畫垂線的方法。那就是：

　　① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

　　② 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

　　③ 沿著另一條直角邊畫一條直線。

　　學生掌握了垂線的畫法后，再次讓學生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

　　二、難點的處理：

　　也就是探究垂線的性質。

　　采用小組討論的形式，此處讓學生小組內合作學習，通過“畫一畫、量一量”，而后發現：點到直線的線段有無數條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質和點到直線的距離等概念。

　　通過質疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。

　　最后一個環節就是在強化新知、提高能力。

　　先獨立完成分層練習題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

　　后運用垂線的性質解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。

　　5、最后談收獲與感受，總結本課。讓學生談談自己在這節課中學到了些什么？還想知道什么？有什么新發現？有何感受？從而培養學生由“學習享受”轉變為“享受學習”。

四年級上冊數學說課稿篇3

　　各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《找規律》。

　　（一）說教材

　　我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規律”的單元，引導學生探索現實生活中一些簡單的數學規律，并應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。學習“找規律”后，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數學的能力，并通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

　　（二）說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數學的抽象性與概括性。（4）培養學生努力鉆研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。

　　（三）說教學重難點

　　本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關系；難點是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　（四）教法和學法

　　因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。

　　（五）說教學過程

　　下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分為四大環節進行。第一部分通過游戲，導入新課，引出規律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規律；第三部分通過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，并聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。

　　一、游戲引入新知

　　在課的一開始，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

　　通過提問，引發學生的求知欲望，從而引入課題：規律。

　　[在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]

　　接著經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。

　　二、觀察學習

　　在這環節中分為四小步驟展開。

　　1、認識概念

　　師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。

　　師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

　　師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）

　　出示|○|

　　師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）

　　師板書

　　2、觀察學習

　　師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

　　板書：找

　　課件出示主題圖，學生觀察、思考。

　　師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯系的？你發現他們之間有什么規律嗎？

　　師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規律。你找到了嗎？

　　學生匯報，師出示表格。

　　組別

四年級上冊數學說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《數據的分段整理》是蘇教版小學數學四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時的內容。本課是初步教學分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學生獨立設計分段。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝的教學情境引出分段整理數據，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實際問題。

　　《數學課程標準》指出教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發把購買鼓號隊服改為購買武術隊的服裝。圍繞購買服裝而產生的一系列問題引導學生經歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過程，而學習重點放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優化，突出畫“正”字的方法。

　　二、說教學目標：

　　1．使學生在解決現實問題的過程中感受分段整理數據進行統計是解決問題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。

　　2．在經歷收集、整理和分析數據的過程中，體驗畫“正”字法整理數據的優越性。會根據實際情況，用畫“正”字法對一組數據分段進行整理，初步學習對統計結果進行分析。

　　3．使學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計思想，培養學生的興趣和與人合作的態度。

　　4．結合統計，對學生進行環境保護教育，提高學生保護環境的意識。

　　教學重、難點：重點是學會數據的分段整理，難點是能對統計數據進行簡單的分析做出決策。

　　三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點，并結合學生實際，在教學中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生經歷畫“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過程。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的經驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、說教學過程

　　1.情景導入、激發需求：

　　以學校準備為武術隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。

　　2.自主探究、學會整理：

　　（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優化，提出畫“正”字法整理。

　　（2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統計表中日期的填寫等，讓學生初步學會畫“正”字分段整理的方法。

　　（3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。

　　3.聯系實例、感受方法：完成想想做做第1題。

　　（1）出示活動要求，讓學生自己完成統計表。

　　（2）讓學生交流分段統計的結果。

　　（3）分析統計結果，說說知道了什么

　　4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。

　　（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統計，第3題是獨立完成統計。過程與第1題一樣。

　　（2）介紹：你知道嗎？

　　（3）出示2、3題的兩張統計表，談談自己的看法。

　　通過練習，發展學生的思維，提高學生的語言表達能力，初步培養學生應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

　　5．全課總結：這節課你有哪些收獲？

　　五、板書設計：

　　數據的分段整理

　　分段整理數據（畫“正”字）——制成統計表——分析數據

四年級上冊數學說課稿篇5

　　簡析教材：

　　本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的`數學知識之一。

　　本單元將億以內數的認識分為兩段教學：億以內數的認識和億以上數的認識。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數，為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自主探索和交流的空間。

　　經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的讀、寫知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將為后面學習提供直接經驗、奠定良好的基礎，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。

　　教法學法：

　　創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發現萬級數與個級數讀法的聯系與區別，并遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過程掌握億以內數的讀法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　為新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。

　　二、探究新知。

　　1、創設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。

　　2、學習讀數：這是本節課的重點環節。在此環節分兩層進行教學。

　　（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學生說一說與原來的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？通過對比觀察從而溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別，突破萬級數該如何讀這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數又快又準。讓學生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬數，為下一層次的學習作好鋪墊。

　　（2）學習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數，學生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現 0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

　　在教學這兩個環節時，對教材中所給的數據進行了適當補充，并分層教學目的就是要突破兩點① 萬級數如何讀②分清大數中的0 哪些該讀，哪些不讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數。萬級數如何讀，通過讀整萬數、溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別來實現，學生自己歸納總結出萬級數按照個級數的讀法來讀，再在后面加上一個萬字；接著通過讓學生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問題等一系列自主活動，使學生探究得出在讀大數時，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個0只讀一個0。在教學中充分發揮學生的主體作用，重視探索新舊知識聯系，找到知識生長點，運用知識正遷移掌握新知，培養學生獨立思考、樂于探究、善于總結的好習慣。

　　3、反饋鞏固：第5頁做一做：先觀察數的特點再讀。

　　三、思維拓展

　　用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過組數將本節課推向**，進一步突破本節課的難點數位上有0該如何讀？

　　四、全堂總結

　　運用歌謠幫助理解記憶。

四年級上冊數學說課稿篇6

　　教學目標：

　　1、知識技能。

　　（1）理解在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種。

　　（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

　　（3）體會平行公理及其推論。

　　2、解決問題。

　　讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數學的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。

　　3、情感態度。

　　（1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數學。

　　（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養學生的良好情感和主動參與意識。

　　（3）學生經歷觀察、動手操作、發現討論等數學活動，感受數學活動充滿探索性與創造性，促進學生樂于探究。

　　教材分析：

　　平面內兩條直線的位置關系是“空間與圖形”所要研究的基本問題。這些內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本節課在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續探究平面內兩條直線平行的位置關系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。同時，本節課充分利用現實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設置“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養學生的探索精神，應用意識以及創新能力都有很好的作用。

　　教法學法：

　　1、動：教師利用多媒體設計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經歷知識的發生、發展過程。

　　2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設置拓廣探索等練習來激發學生強烈的探索欲望。

　　3、樂：本節課的設計力求做到“與學生的生活實踐聯系得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學生樂于學習，樂于思考，樂于探索，樂于創新。

　　4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數學思維方法，同時，通過平行公理推論的教學，向學生初步滲透反證思想，讓學生嘗試“說點兒理”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　讓學生感受一組畫面，從而引出本節課題：平行線（板書課題）

　　（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動作好了情感準備。）

　　二、合作交流

　　1、建立模型。

　　學生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

　　（意圖：利用這個模型引入，可以幫助學生直觀理解平行線的概念。同時，通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何“做數學”，從中感受到數學的力量，促使學生樂于學習。）

　　2、平行線的概念。

　　（1）學生討論得到：在木條轉動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

　　（2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

　　（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內，兩條直線的位置關系有幾種？

　　（4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？

　　3、平行線的畫法。

　　（1）過直線AB外一點P，你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？

　　（2）動畫演示平行線的畫法。

　　（3）練習：過點P畫直線MN的平行線。

　　4、平行公理。

　　（1）討論：在前面轉動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如圖過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

　　（2）類比前面我們學過的“垂線的性質”，你能得出什么結論？

　　（3）歸納平行公理。

　　5、平行公理的推論。

　　（1）討論：過點B、C分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結論？

　　（2）歸納平行公理的推論。

　　（3）平行公理推論的說理。

　　三、反饋練習

　　1、鞏固練習。

　　判斷正誤

　　（1）兩條不相交的直線叫平行線。（）

　　（2）在同一平面內，不相交的兩條直線必平行。（）

　　（3）一個平面內的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（）

　　（意圖：通過練習，鞏固平行線的概念及同一平面內兩條直線的位置關系，落實基礎知識。）

　　2、綜合運用：P1３、練習。

　　說明：（1）學生畫圖、小組討論、交流。

　　（2）教師巡回指導、集體講評、示范。

　　（意圖：這組練習是“基礎練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學生通過畫圖進一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學生能將文字語言轉化為圖形語言。）

　　落實新知

　　3、拓廣探索。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學過的數學知識，讓我來替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學過的知識：平面內三條直線的位置關系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設計的嗎？

　　說明：學生分組討論、設計并在全班交流，然后教師利用動畫展示。

　　（意圖：通過拓廣探索，讓學生將所學知識運用到生活中，服務于生活。同時，通過學生設計不同的隊形，培養學生的創新能力，使學生在興趣盎然的活動中體驗成功的喜悅。）

　　小結

　　本節課你有哪些收獲？

　　說明：學生分組小結，各組代表發言交流體驗，教師及時給予肯定、贊揚。

　　（意圖：讓學生自己小結，有利于培養學生的概括能力，使學生自主構建知識體系，養成良好的學習習慣。）

　　布置作業

　　1、讓學生利用平行線設計一些圖案，培養學生的創新能力，體驗平行線的美學價值。

　　2、讓學生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設計一個戶型，增強學生應用數學的意識。

　　板書設計：

　　5.2.1 平行線

　　1、平行線的概念練習書P13

　　2、平行線的畫法

　　3、平行公理

　　4、平行公理的推論

四年級上冊數學說課稿篇7

　　一、說教材

　　畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

　　根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

　　4.教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

　　二、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

　　（一）復習舊知，激發興趣。

　　1、把下列各角填入適當的括號內。

　　銳角鈍角直角平角周角

　　2、量出下列各角。

　　3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

　　【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

　　2、利用活動角，滲透角的畫法。

　　引導學生活動：

　　教學角的畫法。

　　（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

　　（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

　　（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

　　（4）嘗試擺不同的角。

　　3、引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

　　引導學生活動：

　　⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。

　　⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

　　⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

　　【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

　　（三）歸納小結，質疑問難

　　1、引導學生小結“角的畫法”

　　2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

　　㈣運用新知，解決問題。

　　1、用量角器畫出30°的角。

　　集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板） soft/

　　2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

　　3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

　　下面我們來畫一畫。

　　⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　　⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

　　⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

　　【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

　　4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

　　用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

　　5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

　　【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

　　五、發揮想象，培養創新。

　　1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

　　45°135°75°

　　演示并指導學生折角。

　　2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

　　90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

　　【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。

　　畫角

　　1、用量角器畫角：

　　重合、找點、連線。

　　直接畫 30、45、60、90度

　　2、用三角板畫角：加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　合理選擇畫角方法。

　　如果您覺得好的話，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力！

四年級上冊數學說課稿篇8

　　各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

　　一、說教材

　　《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。

　　二、說學生

　　四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　技能目標：使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。掌握億以內的數位順序。

　　能力目標：理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會并闡述多位數讀法的規律。

　　情感目標： 1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

　　2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

　　根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

　　四、說教學重難點；

　　重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

　　難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　五、說教法學法

　　本課的教學方法主要采用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以采用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

　　最后，我具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學設計

　　根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

　　（一）復習舊知，先立后破

　　在這一環節中先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設置了復習練習，讓學生讀萬以內的數，然后讓學生總結回顧關于萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。

　　（二）設置問題，巧妙導入

　　在這一環節我設置了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。

　　（三）實際操作，自主學習

　　A、億以內數的認識

　　1．計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生發現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯系，從而更容易的接受下面的知識。

　　2．計數方法：通過第一環節的撥珠，我設置了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什么關系嗎？要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

　　3．分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

　　4．數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

　　5．總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以內數的認識。

　　6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

　　B 、億以內數的讀法

　　在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。例1 課本第八頁練習一中的第二題，采用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。總結在例1、例2結束后，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

　　例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最后引導學生讀較復雜的億以內的數。這樣設計的目的是既復習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　（四）加深理解，巧設習題

　　例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　例5 通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

　　例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，采用競賽的方式鞏固新知。

　　（五）全課總結，鞏固新知

　　小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節里，讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

　　安排作業：1、做一個數位順序表；

　　2、完成課本第9頁第4題。

　　在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以后的學習打下基礎。

　　七、板書設計：

　　為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：