關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板匯總八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1
一、說教材
本次作文講評(píng)課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習(xí)作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂胨鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥模⑷谌胱约旱母惺軐懴聛?lái)。
二、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然中的不同事物有一定的了解，但對(duì)它們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹。在這次習(xí)作中，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富想象。
三、說目標(biāo)
1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。
2、通過交流與習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
四、說重難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，并學(xué)會(huì)修改。
五、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習(xí)作欣賞
通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)點(diǎn)和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
3、 習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析
我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正。如標(biāo)點(diǎn)病、人稱使用不當(dāng)，想象不合理等。這部分教學(xué)對(duì)學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。
4、修改習(xí)作
讓學(xué)生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
5、 布置作業(yè)
修改自己的習(xí)作。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊(cè)第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過渡到人美，因?yàn)榈谌龁卧恼n文都是寫人美的。首先說說我對(duì)“別餓壞了那匹馬”這個(gè)題目的理解：
1、這是那位殘疾青年說的一句話，是一個(gè)善意的謊言；
2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對(duì)書如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說了這一謊言！這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。
“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍。” 我的課題是“開放式作文教學(xué)的研究”，我想習(xí)作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。翻開課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少，只在評(píng)價(jià)過程中提到一句：評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。但教師并不是旁觀者，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生的讀。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)；
2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個(gè)小練筆。
反思這一課，我談?wù)勎业膸讉�(gè)主要設(shè)計(jì)。
1、注意導(dǎo)讀的引入。我是這樣導(dǎo)讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見到的《小學(xué)生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的話題說明小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢？帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。（對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
3、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠…… （我覺得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）
4、感情朗讀，情理交融文章很長(zhǎng)，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展第十二冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書上對(duì)略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五六年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級(jí)中任他們閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來(lái)了》的故事呢？作為對(duì)說謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過《天使的吻痕》這個(gè)故事嗎？那個(gè)臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能，使和他打過交道的每一個(gè)人，都會(huì)不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果，與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當(dāng)孩子問父親為什么我的臉上有這樣一個(gè)標(biāo)記時(shí)，父親是這樣對(duì)兒子說的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請(qǐng)他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個(gè)吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡......老師們，我們從這兩個(gè)故事中感受到了什么呢？
其實(shí)，剛才這個(gè)片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。《別餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)滿是真情與溫情的故事——酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動(dòng)容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實(shí)且深刻的思想內(nèi)涵，無(wú)一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
誠(chéng)然，本文是個(gè)好“例子”。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，對(duì)課文內(nèi)容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對(duì)事物的看法很有見地。但是，也正是在這樣的階段，他們開始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來(lái)，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過查字典等方法掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫
2、通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)。讀出自己的感悟。
3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。
而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。”和“感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。”又是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。
三、整合資源說流程
身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動(dòng)。并將這種感知、感悟與感動(dòng)帶向生活！那么現(xiàn)在，請(qǐng)隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入置疑
故事導(dǎo)入的過程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說出自己的感受后，我將拎出“說謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說謊有關(guān)！這又將是一個(gè)怎樣的謊言呢？”切入課題——?jiǎng)e餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問題，如下：
a誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說謊？
b為什么說謊？
C說的什么謊？
同時(shí)，及時(shí)對(duì)善問的學(xué)生給予肯定。
這一導(dǎo)課，用兩個(gè)故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也為本單元的語(yǔ)言交際活動(dòng)儲(chǔ)備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說謊“提問，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。
（二）初讀釋疑
這一環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：
第一步：初讀課文識(shí)生詞
第二步：默讀課文答問題
第三步：綜合答案說內(nèi)容
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要概括能力；而概括能力
恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法，則給了學(xué)生一個(gè)非常明確的方向。
（三）揭秘感悟
這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看誰(shuí)能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看：
他先是一愣，繼之眼睛一亮……
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
這三處描寫，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對(duì)主人公進(jìn)行刻畫的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會(huì)寫作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
第一步，判斷這幾個(gè)句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言的詞句，再選擇其中幾個(gè)詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)行說話練習(xí)！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫，人物的形象才能更加豐滿。
第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時(shí)彼刻，他都在想些什么呢？
他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”他或許在想。
在反饋的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對(duì)第三人稱人物進(jìn)行刻畫時(shí)，因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫人物的心理，而是通過外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫。在寫作中，也要注意這樣的規(guī)則。
第三步，待反饋后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么？”進(jìn)行說話練習(xí)，繼而評(píng)價(jià)文中的人物，說出自己從文中獲得的啟示！
在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來(lái)與各位交流一下：
幫助別人時(shí)，請(qǐng)別忘了維護(hù)別人的自尊！
給予，可以有很多種方式！
著意的謊言可以很美麗！
放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個(gè)美好的愿望！
還有孩子說道：謊言總有被揭穿的時(shí)候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了，你，怎么忍心否決呢？！
這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)，去挖掘謊言之“美”。在整個(gè)過程中，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，適時(shí)地滲透類似課文的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫作能力。
（四）愛心接力
在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時(shí)，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語(yǔ)文，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活！
此刻，請(qǐng)隨我將目光，移向我班這個(gè)，這學(xué)期以來(lái)一直空著的座位。座位上本該有一個(gè)聰明漂亮的十一歲女孩。可如今，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她！那么一天，她在電話里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請(qǐng)我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過錄音，給予這個(gè)與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭?lì)與關(guān)愛！
是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛他人的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)榱死斫狻⒆鹬亍捜荨⒐膭?lì)，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來(lái)，也愿這種力量能鼓舞著每一個(gè)孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛！還愿我們的語(yǔ)文課堂，除了理性的分析與引導(dǎo)外，還能更多一些感性的感染與熏陶！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5
【說教材】
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
五、德育滲透點(diǎn)
１、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
２、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
【談理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【析學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【講過程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對(duì)狐貍的印象。可我卻話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開始聚精會(huì)神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。
二、初讀課文，整體感知
在學(xué)生初讀后，我順勢(shì)問道：“有什么想說的嗎？”孩子們一下子打開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。“小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
三、自主探究，合作交流
在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類：
１、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
３、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗(yàn)、理解文本。
在交流過程中，孩子們你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相完善，在不知不覺中進(jìn)行著合作。可說來(lái)說去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說，而無(wú)一人提及第三個(gè)問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）
這一環(huán)節(jié)通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@
種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。
四、表達(dá)心聲，升華主題
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；人們啊！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒。 ⒆觽冋嬲哌M(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
面對(duì)孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險(xiǎn)，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來(lái)自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深，天下的父母都是一樣，對(duì)待孩子的愛是那么偉大，無(wú)私，而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為，在對(duì)待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續(xù)寫故事的提出，正好滿足了他們的愿望，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。
【想成功】
整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對(duì)話的深入彌漫開來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。
【思失敗】
一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過：人們啊！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒。∪绻@時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁。看似不經(jīng)意的'一句話，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。
【結(jié)束語(yǔ)】
課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂園，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6
各位評(píng)委、老師們：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì)，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個(gè)草蟲的世界生動(dòng)的展現(xiàn)在大家面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。
3.感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
把握內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法：
本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂趣。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）回顧內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回顧上節(jié)課所學(xué)，溫故而知新，自然進(jìn)入本節(jié)課所學(xué)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）品讀感悟，體驗(yàn)情趣：
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗(yàn)，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就會(huì)充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！教師對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。有大自然的音樂引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了“作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？” 等重點(diǎn)句子的體會(huì)。（小組合作學(xué)習(xí)）
提升他想想說話，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對(duì)課文理解更加深刻。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。
（三）拓展升華，想象練筆
配樂回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來(lái)的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個(gè)問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動(dòng)物界里的各種有趣的知識(shí)，進(jìn)而增加了對(duì)本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（四）閱讀延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲記》
我認(rèn)為閱讀是一切知識(shí)的。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對(duì)昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會(huì)了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。
六、說板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，主要把的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清條理，明晰中心。
附：板書設(shè)計(jì)
3 草蟲的村落
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奇異的游歷
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快樂的小天地
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇7
【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會(huì)詳寫、略寫的好處。簡(jiǎn)單體會(huì)老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，有趣的特點(diǎn)。
3、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)春節(jié)的體驗(yàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
【說教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課堂小練筆，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)他們興趣寫自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化。
【說過程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié) 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國(guó)人過春節(jié)的圖片，配上《春節(jié)序曲》音樂，讓學(xué)生馬上進(jìn)入過年的氛圍中，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗。
二、 回顧寫作順序，分清詳略 。
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?dòng)？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？
三、 深入詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。
1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流交流。
2.學(xué)生自讀批注，小組交流
3.匯報(bào)交流
（一）學(xué)習(xí)臘八節(jié)部分
⑴學(xué)生匯報(bào)介紹
（2）在教學(xué)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準(zhǔn)確生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”這兩句細(xì)品：
粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
（如果這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語(yǔ)言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）
板書：簡(jiǎn)潔有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
（出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準(zhǔn)確又精煉。板書準(zhǔn)確精煉）
（3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）
臘八節(jié)過得怎么樣？（有滋有味）板書
（二）學(xué)習(xí)元宵節(jié)部分
（1） 學(xué)生匯報(bào)（理解張燈結(jié)彩，讓學(xué)生做批注）
（2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書：紅火而美麗）
（3）體現(xiàn)在哪呢？自由朗讀體會(huì)，用課文中的話回答
（4） 學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)（從結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面，把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標(biāo)記）
燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
（5）關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀，我重點(diǎn)抓住了“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。”這句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個(gè)同義詞，先讓學(xué)生讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞，然后通過換詞語(yǔ)的辦法（也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)很死板，反過來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活、富有變化。
（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生過年的熱情，讓學(xué)生有話可說。
出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的部分，試著用我們總結(jié)出的方法，聯(lián)系實(shí)際，寫一個(gè)你印象最深刻的元宵節(jié)場(chǎng)景。
（8）寫完自己修改或同桌互讀修改
（9）推薦讀習(xí)作，全班評(píng)價(jià)
（三）最后的除夕、正月初一兩部分沒有詳細(xì)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而后小組交流的方式，歸納這兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，完成板書 最后學(xué)完全文總結(jié)歸納方法：有順序性 詳略得當(dāng) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 結(jié)構(gòu)完整
【說板書設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下：
板書:
北京的春節(jié)
臘八節(jié) 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準(zhǔn)確精煉
正月初一 悠閑愉快
元宵節(jié) 紅火美麗
概括出了每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)一目了然，旁邊是通過學(xué)習(xí)概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)
反思：
我在設(shè)計(jì)教案之前對(duì)于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫四部分：臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學(xué)的呈現(xiàn)，能起到扶放的教學(xué)效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后，對(duì)于除夕和初一部分因?yàn)闀r(shí)間不夠草草處理，有走過場(chǎng)的嫌疑，處理的不明智，不會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇8
尊敬的評(píng)委老師：
您們好！
《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說課。
首先，我來(lái)說一說教材與學(xué)情。
《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩隆榱藥椭赣H維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來(lái)說一說教學(xué)目標(biāo)。
這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說一說教法與學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛所打動(dòng)。
第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。
第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。
接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛。通過對(duì)“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛自己的父母。
最后，我說一說教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的細(xì)節(jié)描寫遍布全文，不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。
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